欢乐购物街第2课时 买卖我做主（教学设计） 一年级数学下册人教版

PAGE1PAGE2欢乐购物街第2课时买卖我做主（教学设计）一年级数学下册人教版课题欢乐购物街第2课时买卖我做主（教学设计）一年级数学下册人教版设计意图本课时以“欢乐购物街”为主题，通过模拟购物场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。通过买卖活动，让学生理解和运用简单的加减法，培养数学思维能力和实践操作能力。同时，让学生在活动中体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。核心素养目标分析本课时旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过购物街的模拟活动，学生能够直观感知数学与生活的关联，提高解决问题的能力；同时，通过买卖过程，锻炼学生的逻辑推理和数学运算能力，培养合作意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

一年级学生已初步了解10以内的加减法，能够进行简单的口算。他们对数字有一定的认知，但尚未形成系统的数学概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对购物等现实生活场景有浓厚的兴趣。他们的学习能力强，善于模仿和动手操作。学习风格上，大部分学生偏好直观、形象的学习方式，通过游戏和活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生可能对10以内的加减法运算不够熟练，难以在购物活动中灵活运用。此外，学生在进行买卖活动时，可能会遇到沟通不畅、计算错误等问题。针对这些困难，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《一年级数学下册》人教版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的购物场景图片、商品价格标签、购物车等图片和图表，以及与加减法运算相关的视频或动画。

3.实验器材：准备计数器、计算器等辅助工具，以便学生在购物活动中进行计算练习。

4.教室布置：设置模拟购物街的场景，包括商品展示区、收银台等，以及分组讨论区，以便学生进行互动学习和活动。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着对学生说：“同学们，你们喜欢购物吗？今天我们就来模拟一次欢乐购物街的活动，让我们一起体验购物的乐趣，同时学习数学知识。”

2.学生们兴奋地举手回答：“喜欢！”

二、新课教学

1.购物街场景创设

（1）老师将教室布置成模拟购物街的场景，包括商品展示区、收银台等。

（2）老师邀请几位学生扮演商家，展示各种商品，如文具、玩具、水果等，并标明价格。

2.认识货币

（1）老师拿出一些真实的硬币和纸币，向学生介绍人民币的面值和用途。

（2）学生通过观察和操作，了解不同面值货币的特点。

3.简单买卖活动

（1）老师引导学生进行简单的买卖活动，如学生用1元买一个文具，用5元买一个玩具等。

（2）在买卖过程中，学生运用所学加减法计算商品价格和找零。

4.游戏互动

（1）老师组织学生进行“购物大赛”，每组选派一名代表进行购物，其他同学协助计算。

（2）比赛结束后，评选出购物金额最接近预算的小组，给予奖励。

5.总结规律

（1）老师引导学生总结购物过程中常用的加减法运算规律。

（2）学生通过讨论，发现加法运算在购物中主要用于计算总价，减法运算用于计算找零。

三、巩固练习

1.老师分发练习题，让学生在规定时间内完成。

2.练习题包括简单买卖活动、计算找零等，旨在巩固所学知识。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调加减法在购物活动中的应用。

2.学生分享自己在购物活动中的收获和感受。

五、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生回家后与家长一起进行一次家庭购物活动，运用所学知识进行计算。

2.作业内容：记录购物清单、计算总价和找零。

六、课堂评价

1.老师对学生在课堂上的表现进行评价，包括学习态度、参与程度、计算能力等。

2.学生根据老师评价，总结自己在购物活动中的不足，并制定改进措施。学生学习效果学生学习效果

1.数学运算能力提升

学生在本节课的购物活动中，通过实际操作和互动游戏，对10以内的加减法有了更深入的理解和掌握。他们在计算商品价格和找零的过程中，不仅巩固了基本的数学运算，还学会了如何在实际情境中灵活运用加减法。

2.生活经验与数学知识结合

3.合作与沟通能力增强

在小组活动中，学生需要相互配合，共同完成购物任务。这促进了他们之间的沟通和合作，提高了团队协作能力。学生在讨论和交流中学会了如何表达自己的想法，倾听他人的意见。

4.问题解决能力提高

面对购物中的各种问题，如计算错误、沟通不畅等，学生需要动脑筋解决问题。这种情境下的学习，培养了他们的问题解决能力和面对挑战的勇气。

5.学习兴趣和自信心增强

6.观察力和注意力集中

在模拟购物街的场景中，学生需要观察商品的价格、数量等信息，这锻炼了他们的观察力。同时，为了完成购物任务，学生需要集中注意力，这有助于提高他们的专注力。

7.情感态度与价值观培养

总之，本节课的学习效果体现在学生数学运算能力的提升、生活经验与数学知识的结合、合作与沟通能力的增强、问题解决能力的提高、学习兴趣和自信心的增强、观察力和注意力集中以及情感态度与价值观的培养等方面。这些效果将有助于学生形成全面发展的能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。重点题型整理1.题型：计算商品总价

例题：小明想买一本书，书的价格是18元，他还有5元，他还需要多少钱？

答案：小明需要额外支付18-5=13元。

2.题型：计算找零

例题：小红买了3个苹果，每个苹果2元，她给了售货员10元，应该找回多少钱？

答案：小红应该找回10-(3×2)=10-6=4元。

3.题型：比较购物金额

例题：小刚和小明分别购物，小刚花费了20元，小明花费了18元，谁花得更多？

答案：小刚花得更多，因为20>18。

4.题型：计算组合购买的价格

例题：小丽买了一个笔记本和一支笔，笔记本8元，笔3元，她一共需要支付多少钱？

答案：小丽需要支付8+3=11元。

5.题型：解决购物过程中的实际问题

例题：小王有25元，他想买一个玩具车，玩具车需要30元，他还需要多少钱？

答案：小王需要额外支付30-25=5元。由于他手中的钱不足以购买玩具车，他需要再找5元。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过模拟购物街的活动，让学生在真实的情境中学习数学，提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.游戏化教学：将数学知识融入游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学概念和运算方法。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对于10以内的加减法运算还不够熟练，需要更多的练习和指导。

2.在小组活动中，个别学生较为内向，参与度不高，需要更好地调动每个学生的积极性。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强基础练习：针对学生运算不熟练的问题，我将设计更多针对性的练习题，并鼓励学生在课后进行巩固练习。

2.提高互动性：在小组活动中，我会更加注意观察每个学生的表现，适时引导和鼓励内向的学生参与讨论，确保每个学生都能得到锻炼。

3.个性化教学：针对不同学生的学习情况，我会采取不同的教学方法，如对基础较差的学生进行个别辅导，对学有余力的学生提供拓展练习，确保每个学生都能在课堂上有所收获。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括10以内的加减法运算练习，如计算商品总价、找零等情景题。

2.设计一个小型的购物场景，如家里的小超市，列出几种商品及其价格，然后进行购物模拟，计算总价和找零。

3.家长参与：家长可以协助孩子完成购物场景的设计和模拟，鼓励孩子在实际操作中应用所学数学知识。

作业反馈：

1.及时批改：在学生完成作业后，我会尽快进行批改，确保学生能够及时得到反馈。

2.个性化反馈：针对每个学生的作业，我会给出具体的评价和建议。对于运算错误，我会指出错误原因，并提供正确的解题思