新教材高中语文 第六单元 14.1 促织（1）教学设计 部编版必修下册

上课时间上课时间新教材高中语文第六单元14.1促织（1）教学设计部编版必修下册2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容本节课选自部编版必修下册第六单元第14课《促织（1）》。内容包括鲁迅的短篇小说《促织》的第一部分，通过讲述成名因家贫被迫捕虫的故事，揭示了封建社会的黑暗现实。教学将围绕成名一家在困境中的生活遭遇，引导学生体会作品所表达的社会批判精神。核心素养目标核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《促织》中的语言和形象，提升对文学作品艺术价值的理解。

2.增强学生的文化理解意识，体会作品对封建社会的批判，深化对传统文化和现实社会的认识。

3.强化学生的思辨能力，引导学生在阅读中思考，形成独立判断和评价的能力。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：

1.理解《促织》第一部分的故事情节，把握成名一家在困境中的生活遭遇。

2.分析作品中的象征手法，如“促织”的象征意义。

难点：

1.把握鲁迅作品中独特的讽刺艺术。

2.理解作品所反映的封建社会现实。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析成名一家遭遇，体会其生活困境。

2.结合文学史背景，讲解鲁迅的讽刺手法，如对比、夸张等，帮助学生理解作品的艺术特色。

3.通过课堂提问和写作练习，引导学生对作品的社会现实进行思考和评价，提升思辨能力。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，引导学生逐步理解故事情节和人物形象。

2.讨论法：组织学生就作品中的讽刺手法和象征意义进行讨论，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取相关作品中的片段，分析鲁迅的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：运用图片、音频等素材，丰富课堂内容，激发学生兴趣。

2.教学软件：利用PPT展示课文结构、人物关系等，帮助学生更好地理解作品。

3.实践活动：组织学生进行角色扮演，模拟作品中的场景，增强学生的参与感和体验感。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如阅读《促织》第一部分，总结故事梗概和主要人物。

设计预习问题：围绕《促织》的故事背景和人物心理，设计问题如“成名为何被迫捕虫？”“作品中的促织有何象征意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的互动数据，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《促织》第一部分，理解故事情节和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《促织》时代背景相关的视频，引出鲁迅及其作品，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解鲁迅的讽刺手法，如对比、夸张等，结合《促织》中的例子，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析成名形象和促织象征，培养学生的思辨能力。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“成名为何陷入困境？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解，如“成名的人物形象反映了怎样的社会现实？”

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，如“促织在故事中的作用是什么？”并与其他同学进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如写作一篇关于《促织》的读后感，要求学生结合自己的生活体验进行分析。

提供拓展资源：提供鲁迅的其他作品或相关历史资料，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导，如“你的分析很有深度，但可以尝试从不同的角度进行探讨。”

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作加深对作品的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，如阅读鲁迅的其他作品，了解其创作背景和思想。

反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，如“通过学习《促织》，我认识到……”，并提出改进建议。知识点梳理知识点梳理一、作品背景与作者介绍

1.《促织》是鲁迅先生的短篇小说，创作于1922年。

2.鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人，被誉为“民族魂”。

3.作品背景：鲁迅生活的时代正值辛亥革命后的动荡时期，社会矛盾尖锐，人民生活困苦。

二、故事梗概与人物形象

1.故事梗概：《促织》讲述了成名一家在困境中的悲惨遭遇，揭示了封建社会的黑暗现实。

2.人物形象：

a.成名：家道中落，被迫捕虫，生活困苦，具有坚强的生活意志。

b.成名妻：贤惠、善良，为家庭付出一切，但最终因生活压力而精神崩溃。

c.成名子：年幼无知，对父亲的遭遇无能为力，见证了家庭的衰败。

d.茶馆老板：冷漠、自私，代表了当时社会的一些阶层。

三、作品主题与思想内涵

1.主题：揭示封建社会的黑暗现实，批判封建礼教对人性的摧残。

2.思想内涵：

a.对封建礼教的批判：作品通过对成名一家的描写，揭露了封建礼教对人性的压迫和摧残。

b.对人性的关注：鲁迅通过对成名一家命运的刻画，表达了对人性的关注和同情。

c.对社会的反思：作品反映了当时社会的黑暗现实，呼吁人们关注民生，追求进步。

四、艺术特色与表现手法

1.艺术特色：

a.讽刺手法：鲁迅运用讽刺手法，揭示了封建社会的虚伪和丑恶。

b.象征手法：作品中的促织象征着被压迫、挣扎的命运。

c.语言风格：鲁迅的语言简洁、朴实，富有感染力。

2.表现手法：

a.环境描写：通过对成名一家的生活环境进行描写，反映了封建社会的黑暗现实。

b.人物心理描写：深入刻画人物心理，展现了人物在困境中的挣扎和痛苦。

c.对比手法：通过对比成名一家与茶馆老板等人物，突出了作品的主题。

五、教学建议

1.理解作品背景和作者介绍，帮助学生更好地理解作品。

2.分析故事情节和人物形象，引导学生体会作品的主题和思想内涵。

3.探讨作品的艺术特色和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4.结合时代背景，引导学生思考作品的社会意义和价值。

5.鼓励学生进行自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

六、课后拓展

1.阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，进一步了解鲁迅的文学成就和思想。

2.收集与《促织》时代背景相关的历史资料，如辛亥革命、封建礼教等，丰富学生的知识视野。

3.组织学生进行角色扮演，体验成名一家的生活，感受作品所表达的社会现实。

4.引导学生结合自己的生活实际，思考作品中的主题和思想，提高学生的思辨能力。教学反思与改进教学反思与改进七、教学反思与改进

这节课下来，我觉得收获挺多，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我在导入新课时，通过播放与时代背景相关的视频，学生们对鲁迅及其作品有了初步的了解，但我觉得还可以进一步激发他们的兴趣。或许可以尝试设计一些互动环节，比如让学生分享他们对历史事件的看法，这样既能提高他们的参与度，也能更好地引出今天的课题。

然后，在讲解《促织》的第一部分时，我注意到有些学生对于鲁迅的讽刺手法理解不够深入。我觉得可能是因为我在讲解时没有结合具体的例子进行详细分析。今后，我会更多地运用实例来讲解，比如分析成名在捕虫过程中的心理变化，让学生们更直观地感受到讽刺的效果。

在组织课堂活动时，我发现小组讨论的深度不够，有些学生只是简单地表达了自己的看法，缺乏深入的分析。这让我意识到，在指导学生讨论时，我应该更加注重引导他们如何提出问题、分析问题和解决问题。也许可以通过设置一些引导性问题，让学生们在讨论中有所侧重。

此外，课后作业的反馈也是我需要改进的地方。我发现有些学生完成的作业质量不高，可能是由于我没有给出明确的作业要求和评分标准。接下来，我会制定更详细的作业指导，并确保每位学生都能得到个性化的反馈。

最后，我觉得在教学过程中，我应该更多地关注学生的个体差异。比如，有些学生可能对《促织》中的封建社会背景比较感兴趣，而有些学生可能更关注作品中的讽刺手法。因此，我会尝试在教学设计上更加多元化，以满足不同学生的学习需求。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：请结合《促织》第一部分，分析成名在捕虫过程中的心理变化。

答案：成名在捕虫过程中经历了三个阶段的心理变化：

a.初期，成名因家贫被迫捕虫，内心充满了无奈和悲哀。

b.中期，成名在捕虫过程中逐渐展现出坚韧不拔的精神，但同时也感到了孤独和绝望。

c.后期，成名在经历了一系列挫折后，逐渐找到了捕虫的方法，内心充满了希望和坚定。

2.例题：请解释《促织》中“促织”的象征意义。

答案：“促织”在《促织》中象征着被压迫、挣扎的命运。成名一家为了生存而捕虫，就像是在与命运抗争，而促织的勤劳和坚韧也体现了成名在困境中的不屈精神。

3.例题：请分析《促织》中的讽刺手法。

答案：《促织》中的讽刺手法主要体现在以下几个方面：

a.对成名一家的描写，通过对比成名在捕虫前后的生活变化，讽刺了封建社会的残酷现实。

b.对茶馆老板等人物的描写，通过对比成名与茶馆老板的遭遇，讽刺了社会的不公和冷漠。

c.对促织的描写，通过促织的勤劳和坚韧，讽刺了那些在困境中仍然坚持奋斗的人。

4.例题：请分析《促织》中的环境描写对主题的作用。

答案：《促织》中的环境描写主要表现了成名一家的生活困境，如破旧的房屋、恶劣的天气等。这些环境描写有助于突出作品的主题，即封建社会的黑暗现实和人民的苦难。

5.例题：请结合《促织》中的情节，谈谈你对成名人物形象的看法。

答案：成名是一个具有复杂性格的人物。他既有坚韧不拔的精神，又有在困境中的无奈和悲哀。他的形象反映了封建社会中普通人的命运，同时也展现了人性在面对压力时的顽强和妥协。成名的人物形象具有深刻的社会意义，值得我们深入思考。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了鲁迅先生的短篇小说《促织》的第一部分，通过成名一家的故事，我们了解了封建社会的黑暗现实和人民的苦难。我们分析了成名