小学三年级英语下册《Unit5Ilikethoseshoes》Lesson25教学设计

小学三年级英语下册《Unit5Ilikethoseshoes》Lesson25教学设计一、教学背景分析【基础】学情分析like...象是小学三年级下学期的学生。经过近一个学年的英语学习，学生们已经积累了一定量的日常用语和词汇，对英语学习保持着好奇心与新鲜感。他们活泼好动，善于模仿，形象思维占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、动画、实物）具有极高的兴趣。在知识储备上，学生在三年级上册已经学习过有关文具、颜色、数字以及简单的服装词汇（如jacket，skirt，虽然本课为新知，但可借此铺垫），并掌握了“Ilike...”这一表达喜好的基本句型，以及“Whatcolourisit？”等询问颜色的句型。然而，他们的注意力集中时间相对较短，语言的系统性和逻辑性尚在建构中，需要在真实的、富有情趣的情境中不断复现和巩固语言，才能实现从知识到能力的转化。此外，学生在生活中对购物场景有丰富的感性经验，但用英语进行购物交流尚属首次系统接触，尤其是“these/those”距离概念的区分和运用，是本课需要重点突破的认知难点。【重要】教材分析these/those...三年级下册Unit5，课题为Ilikethoseshoes，Lesson25。本单元的核心话题是“购物”，围绕服装服饰展开，功能句型涉及表达喜好、询问价格、描述尺寸以及购物交际用语。Lesson25作为单元的起始课，在整个单元中起着“话题导入”和“核心句型初步感知”的关键作用。本课的主要教学内容是通过设置一个真实的购物场景，引导学生初步感知并理解距离远近的概念，学习并使用“these”（这些）和“those”（那些）来指代不同距离的物品，并能在“Ilikethese/those...”的句型中初步运用，同时学习本课涉及的服装词汇，如shoes，trousers等（具体词汇需结合教材版本确定，此处以常见版本为例设定为shoes，trousers，并复习旧知cap，Tshirt）。教材通过生动的对话和情景图，将语言学习置于有意义的语境之中，避免了枯燥的语法讲解，符合小学生的认知规律。【热点】单元整体教学视域下的本课定位依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的单元整体教学理念，本单元的教学设计应始终围绕“Shoppingforclothes”这一主题意义展开。Lesson25作为单元的开篇，其核心任务不是孤立地教授单词和句型，而是激活学生关于“购物”的已有生活经验，初步构建“在服装店购物”的语境图式，引导学生初步感知如何表达对不同位置衣物的喜好。教师应从单元整体的视角出发，将本课的目标设定为“能在教师的帮助下，理解并初步运用these/those区分远近，表达对衣物的喜好，并为后续课时学习询问价格（Howmuchisit/arethey？）、试穿（CanItrythemon？）等语言做好话题、语境和情感的铺垫。因此，本课的教学应具有开放性和延展性，要让学生在体验中学习，在实践中运用，为单元后续的深度学习奠定坚实基础。二、教学目标设计【非常重要】核心素养四位一体目标基于对教材和学情的分析，围绕核心素养的四个维度，设定本课教学目标如下：（一）语言能力目标学生能够听懂、会说、认读本课核心词汇：shoes，trousers（或其他教材指定词汇），并能正确理解与区分these和those的含义。these/those...会说并初步运用核心句型：“Ilikethese/those...”“CanIhavealook，please？”来询问和表达对衣物的看法。学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并能在教师和图片的帮助下，尝试复述或表演对话的核心内容。（二）文化意识目标学生能够了解在购物时，礼貌地表达自己的需求和喜好是基本的社交礼仪，如使用“please”和“thankyou”。通过模拟购物活动，学生能够初步体验中外消费文化中关于“购物”的通用礼貌用语，培养得体的交际行为。引导学生在交流中形成初步的审美意识，能够大方、得体地表达自己对物品的看法和喜好，尊重他人的选择。（三）思维品质目标通过观察图片、教师体态语以及实物对比，学生能够自主探究并发现“these”（近处）与“those”（远处）在指代距离上的区别，提升观察与归纳能力。通过“猜一猜老师喜欢哪件衣服”或“根据描述选物品”等活动，培养学生根据关键信息进行推断和判断的逻辑思维能力。在小组创编对话环节，鼓励学生根据不同的情境（如不同的服装店、不同的天气）灵活运用所学语言，培养思维的灵活性和创造性。（四）学习能力目标学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中与同伴互助学习，共同完成任务，增强合作意识。学生能够初步建立按话题和场景归类记忆单词的学习策略，如将服装类词汇进行归类整理。学生能够在教师的引导下，利用flash动画、图片、实物等资源进行自主学习，保持对英语学习的浓厚兴趣。三、教学重难点设定【难点】教学重点掌握本课核心词汇shoes，trousers以及指示代词these/those的发音和含义。these/those...和运用核心句型“Ilikethese/those...”来表达对不同衣物的喜好。【难点】教学难点准确理解并区分these（指近处复数物品）和those（指远处复数物品）的语用功能，并在实际交流中正确使用。在表达复数衣物时，能够自然地将指示代词与名词复数形式结合起来（如theseshoes，thosetrousers），并形成初步的语感。四、教学实施过程（核心环节）（一）热身与导入（WarmupLeadin）（约5分钟）【基础】师生问候与歌曲激趣上课伊始，教师面带微笑与学生进行亲切的日常问候，如“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”，迅速拉近师生距离，营造轻松和谐的英语学习氛围。随后，教师播放一首与本课主题相关的、节奏欢快的英语歌曲，例如与服装或天气相关的《Putonyourshoes》或复习旧知的歌曲。教师鼓励学生边唱边做动作，如听到“putonyourshoes”就指指自己的鞋子。这一活动旨在激活学生已有的关于服装的词汇储备，如cap，Tshirt，jacket等，同时调动学生的多种感官，使其快速进入英语学习状态，为后续新知学习做好情感和知识上的准备。【基础】自由谈话，创设情境歌曲结束后，教师利用自然过渡，与学生进行简短的Freetalk。教师可以指着窗外或利用多媒体展示一个阳光明媚的天气图片，说道：“Wow，it‘ssunnytoday.Ilikesunnydays.Iwanttogoouttoplay.ButIneedsomenewclothes.”教师通过体态语暗示自己需要买些新衣服，从而自然而然地引出本课的大情境——“购物”。接着，教师可以展示一幅服装店的挂图或利用教室一角简单布置一个“服装店”的微场景，并提问：“Look！Here’saclothesshop.Whatcanyouseeinit？”，引导学生观察并用已学词汇说出看到的衣物，如aTshirt，acap等。此环节不仅复习了旧知，更将学生从歌曲的欢乐氛围无缝带入“购物”这一单元核心主题情境中，为新课的呈现做好语境铺垫。（二）新知呈现与理解（Presentation）（约12分钟）【重要】巧用实物，直观感知These教师利用刚才布置的“服装店”场景，从“柜台”或“货架”上拿起一条裤子（实物或逼真教具），由于是近距离，教师将其拿在手中展示，清晰地引导学生看和听：“Lookatthese.Thesearetrousers.Ilikethesetrousers.”教师在说“these”时，重读并放慢语速，同时用眼神和手势强调“近处”的概念。接着，教师拿出另一条颜色或款式不同的裤子，同样近距离展示，并重复：“Oh，andlookatthese.Thesearetrousers，too.Ilikethesebluetrousers.”通过反复输入，让学生在近距离观察中建立“these”与“近处复数物品”的初步联系。随后，教师可以拿起近处的一双鞋子，用同样的方式教学“shoes”，如：“Andwhatarethese？Theseareshoes.Iliketheseshoes.”强调“theseshoes”的搭配。【重要】妙用距离，对比呈现Those在学生对these有了初步感知后，教师开始引入those的概念。教师将刚才展示过的某件衣物，比如一条裤子，故意放回远处（如教室另一端的“货架”上），然后走回讲台，手搭凉棚望向远处的那条裤子，用明显的体态语（指向远处）和好奇的语气说：“Oh，whatarethose？Thosearetrousers.Theylooknice.Ilikethosetrousers.”此时，教师需要极其夸张地强调those的发音和指向远处的手势，让学生通过强烈的对比，直观地理解those指代的是远处的物品。为了巩固对比，教师可以采取“远近对比”呈现法：同时指着近处的一双鞋和远处的一双鞋（或图片），引导学生进行观察和对比，并给出语言支架：“Theseshoesarenear.Thoseshoesarefaraway.Iliketheseshoes.ButIalsolikethoseshoes.”这种利用空间距离进行直观教学的方式，远比单纯的语言解释更符合三年级学生的认知特点，能有效突破难点。【基础】情境对话，学习交际用语当学生对衣物的喜好表达有了初步基础后，教师需要引入购物时的实际交际用语。教师继续扮演顾客，在“商店”里浏览，对近处和远处的衣物都表现出兴趣。此时，教师可以设计一个“想仔细看看”的环节。教师走到“柜台”前，指着远处的一件衣物，礼貌地向“售货员”（可由教师自己或邀请一位学生扮演）发问：“CanIhavealook，please？”教师在说这句话时，要使用标准的语音语调和礼貌得体的体态语（如身体微微前倾，面带微笑）。售货员则回应：“Sure.Hereyouare.”通过这个小短剧，将本课可能涉及的拓展句型或潜在句型“CanIhavealook，please？”自然呈现。此句型虽非本课核心四会要求，但在真实的购物情境中具有极高的语用价值，让学生“听听、说说、用用”，有助于提升语言的真实交际性。（三）操练与内化（PracticeDrilling）（约10分钟）【高频考点】听音模仿，精准跟读these/those...准确性训练必不可少。教师播放Lesson25的课文动画flash素材，要求学生第一遍完整观看，理解对话大意。第二遍播放时，教师采用“逐句暂停，跟读模仿”的方式，重点引导学生模仿对话中角色的语音、语调，尤其是these和those的咬舌发音，以及在句子“Ilikethese/those...”中的语流节奏。对于学生跟读中出现的不准确发音，教师应耐心示范，采用“口型展示”法，让学生观察教师发音时的唇齿位置，进行针对性纠正。同时，教师要特别关注学生对于名词复数与these/those搭配时的自然度，如“theseshoes”中的/s/音要与前面的these自然连读，不刻意强调，培养良好的语感。【重要】趣味游戏，意义操练单纯的机械跟读容易使学生感到枯燥，教师需设计富有趣味性的游戏进行意义操练。游戏一：“What‘smissing？”（远近变式版）。教师在“货架”近处和远处分别摆放3these/those...教师快速从近处或远处拿走一件衣物。然后学生睁眼，用“These/Thosearemissing.”或“Ican’tseethese/those...”来回答。这个游戏既操练了词汇，又巩固了these/those的远近概念。游戏二：“Isay，youpoint/do.”。教师快速说出“Iliketheseshoes.”或“Ilikethatcap.”（故意混入单数，制造干扰），学生需要根据指令迅速指向近处的鞋子或远处的帽子（如果是帽子，需用图片或实物示意远处）。或者，教师做动作（指向远处或近处），学生快速说出对应的句子。这个游戏要求学生在听或看的过程中迅速进行距离判断和语言匹配，思维参与度高，操练效果扎实。these/those...对“货架”，请一位学生藏起一件近处或远处的衣物，然后用英语描述其位置或特征，教师根据描述用“Arethese/those...？”来猜测被藏起的是什么。随后可以交换角色，让学生来猜。此游戏将本课重点句型与一般疑问句自然结合，提升了语言的综合运用能力。（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约10分钟）【热点】创设语境，角色扮演（PairWork）语言学习的最终目的是交际运用。教师充分利用教室布置的微场景或多媒体课件展示的不同服装店场景（如运动服装店、童装店、鞋店等），组织学生进行同桌或小组角色扮演活动。任务要求：两人一组，一人扮演顾客（Customer），一人扮演售货员（Shopassistant）。顾客在店里浏览，分别表达对近处和远处衣物的喜好（如“Ilikethesetrousers.They‘recool.AndIlikethoseshoes，too.”），并可礼貌地提出“CanIhavealook，please？”的请求。售货员则需要礼貌回应，递上衣物并做简单介绍。教师在学生准备过程中，应巡视指导，及时帮助学生解决语言困难，鼓励他们使用更多的已学语言，如颜色词、评价词（nice，cool，pretty）等，使对话更加丰富和真实。准备结束后，邀请几组学生上台展示。对于展示的小组，教师引导全班同学从“语音语调”、“动作表情”、“语言丰富度”等方面给予掌声鼓励和简单的星级评价。【难点】拓展活动：DesignMyFavouriteClothesthese/those...these...are...生活实际和审美教育相结合，教师可以设计一个“我是小小设计师”的拓展活动。教师给每位学生发放一张简笔画轮廓（如一件白T恤或一双鞋子的轮廓），要求学生快速为自己的“梦想服装店”设计一款自己最喜欢的衣物。学生可以简单涂色或画出图案。完成后，教师请几位“小设计师”上台，向全班展示并介绍自己的作品。介绍时必须用到本课句型：“Lookatthese/those...（根据展示的距离而定，如拿在手中就是these）。Ilikethese...Theyare...”其他同学则作为“买家”，可以对“设计师”的作品进行评价，如“Ilikethoseshoes，too.”或“Cool！”。这个活动将美术学科与英语学习进行了跨学科融合，让学生在做中学，在画中说，极大地调动了学生的参与热情，实现了语言知识向语言能力的有效转化。（五）总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）【基础】师生共建，课堂小结these/those...学习内容，可以用提问的方式：“Whatdidwelearntoday？”鼓励学生自主总结本课的核心词汇和句型，如学习了shoes，trousers，知道了these指近处，those指远处，会说明“Ilikethese/those...”。教师最后进行简洁的梳理和肯定，并再次强调在购物时使用礼貌用语的重要性，实现学科育人的目的。【重要】分层作业，自主选择基于“双减”政策要求，作业设计应体现层次性和实践性，赋予学生选择权。必做作业：听录音，模仿跟读Lesson25课文对话15分钟，注意语音语调，并将录音分享在班级群。选做作业（二选一）：these...：与家人玩“小小售货员”的游戏，用今天所学的英语（Ilikethese...CanIhavealook？）向家人表达想看的衣物，并教家人说英语。2.创造性作业：画一画你的“梦想衣柜”，里面要有你喜欢的近处的衣物和远处的衣物。尝试用英语标注衣物名称，并向父母用英语介绍你的画作。五、板书设计（规划）（黑板左侧）Unit5IlikethoseshoesLesson25（画简笔画：近处一只手拿着鞋子）——Theseareshoes.Iliketheseshoes.（画简笔画：远处放着裤子）——Thosearetrousers.Ilikethosetrousers.（黑板右侧）Usefulexpressions：CanIhavealook？Sure.Hereyouare.(在此区域灵活学生设计的作品或生成的词汇)六、教学资源与工具教材及配套flash动画素材（含33张PPT课件，内含动画演示）教师自备服装实物（如T恤、帽子、裤子、鞋子）或逼真模型简易“服装店”场景布置（衣架、标牌等）学生活动用画纸和彩笔多媒体课件（PPT）及音响设备七、教学评价设计【重要】“教学评”一体化设计本课的教学评价贯穿始终，强调过程性评价与发展性评价相结合。（一）课堂过程性评价教师通过课堂观察，对学生在热身歌曲中的参与度、新知呈现环节的专注度、跟读模仿的准确性