小学二年级英语 Buying snacks 第1课时 跨学科主题式教案

小学二年级英语Buyingsnacks第1课时跨学科主题式教案

一、课程内容与教学背景定位

（一）【非常重要·核心定位】教材版本与内容范畴

本设计基于新思维小学英语2BChapter1Buyingsnacks，属于Module：Usingmyfivesenses，Unit：Tasteit，touchit主题范畴。经课标对标分析，本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022）》三大主题范畴中的“人与自我——生活与学习”及“人与社会——社会服务与人际沟通”，具体涉及子主题“饮食与健康”“个人喜好与情感表达”“同伴交往”以及“购物与礼貌交际”-4-9。

（二）【重要·课时规划】单元统整与课时切分

本单元拟用4课时完成，本设计为第1课时。依据课程内容六要素整合理念，将教材板块进行重组：第1课时融合Getready（情境页）与Startup（核心对话），确立本课时课题为“AttheSchoolSnackBar——小小零食铺，购物初体验”。第2课时为Speedup拓展阅读，第3课时为Fuelup语言运用与文化比较，第4课时为Hititbig项目式跨学科实践“我们的健康零食铺”。本设计聚焦首课时，承担单元语言输入与情境铺垫的核心功能。

（三）【一般·文本解读】语篇类型与主题意义

本课时核心语篇为情境对话，场景设置于学校零食义卖角，人物为Ann、Tom及售货员。语篇以“Doyoulike...？——Yes，Ido./No，Idon’t.”及“Hereyouare.Thankyou.”为主要话轮，承载零食词汇及购物基本礼仪。深层主题意义指向：在真实社会交往中得体表达个人偏好、尊重他人不同选择、践行礼貌交际。

二、学情精准画像与教学起点

（一）【非常重要·起点诊断】K-W-L前置采集与分析

授课对象为小学二年级学生，平均年龄8岁。本设计课前一周运用KWL思维工具进行问卷调查-4。

Know（已知）：93%学生能认读chocolate，icecream，candy，cake；87%学生能听懂“Doyoulike...？”并可用“Yes/No”应答；100%学生有跟随家长购物的真实生活经验。

Wanttoknow（想知）：学生问卷高频词集中在“薯片怎么说”“多少钱怎么说”“试吃怎么说”。数据显示，学生对“购物互动话轮”的完整构建存在强烈需求。

Learned（学后获知）：此部分留白作为课堂生成及课后反思依据。

（二）【重要·困难预测】学习障碍点识别

词汇层面：potatochips音节较长，students’favourite中的复数所有格发音、crisps（英式）与chips（美式）词义差异可能造成混淆。

句法层面：一般疑问句的升调尚未形成自动反应；否定回答“No，Idon’t.”中don’t的爆破丢失现象普遍。

语用层面：二年级学生习惯以单词代替完整句子应答，在购物情境中易忽略“please”“thankyou”等礼貌维系话轮。

文化层面：对“零食”与“健康”的辩证关系无明确认知，易陷入“好吃即全要”的非理性消费思维。

（三）【难点·突破策略】针对性教学干预

针对词汇难点，采用TPR与味觉联想记忆法；针对句法升调，设计“升调过山车”手势游戏；针对语用缺失，实施“魔法礼貌币”奖励机制；针对认知偏差，植入跨学科营养学初步概念，为后续课时做铺垫。

三、【高频考点·热点】教学目标矩阵

（一）语言能力目标

【重要·基础落实】学生能够听、说、认读核心零食词汇：snack，chocolate，potatochips，lollipop，gummybear，cookie，并在教师提供的词架辅助下尝试拼写简单词（c-a-k-e，m-i-l-k）。

【非常重要·高频考点】学生能够在购物情境中熟练运用核心句型：

——Doyoulike（chocolate）？——Yes，Ido./No，Idon’t.

——Hereyouare.——Thankyou.

——CanIhelpyou？——Yes，please.Ilike（cookies）.

（二）文化意识目标

【热点·素养渗透】学生能够了解中国校内外“课间餐”传统与西方“Snacktime”“Bakesale”文化的异同，初步形成尊重多元饮食文化的态度。

（三）思维品质目标

【难点·进阶挑战】学生能够运用OREO思维可视化工具（Opinion-Reason-Example-Opinion），用简单英语表达“Myfavouritesnackis...becauseit‘s...”，并对他人的选择给予尊重回应-4。

（四）跨学科综合目标

【创新·学科融合】通过“零食货币兑换”活动，融入数学人民币元角换算及10以内减法计算；通过“零食金字塔”贴图活动，初步渗透体育与健康学科中的膳食营养知识（将零食归类于“偶尔食用”顶层）。

四、【非常重要】大单元统领性任务与课时产出任务

（一）单元终极表现性任务（大任务）

本单元大任务为GRASP模型设计下的项目式学习：“校园健康零食周——OurHealthySnackShop”-4。

G（Goal）：以班级为单位，设计一个兼顾美味与营养的校园零食角，并制作英文价目表及推荐海报。

R（Role）：学生担任“零食采购员”“营养质检员”“英文导购员”“海报设计师”。

A（Audience）：同年级师生及家长代表。

S（Situation）：学校将举办“英语文化节”，需各班提交一个零食摊位方案并现场模拟运营。

P（Product）：产出包括：①零食清单及英文价目表；②三款以上“健康零食推荐”海报；③购物对话视频或现场角色扮演展示。

（二）本课时表现性任务（子任务1）

本课时作为单元启动课，承担“语言热身+任务初探”功能。课时核心产出为：

【必做任务】小组合作完成“MiniSnackMenu”迷你菜单，至少包含4种零食英文名及价格。

【选做挑战】运用所学句型，向全班推销本组最推荐的一款零食，并陈述一条理由（It‘syummy./It’ssweet.）。

五、【核心·教学实施过程】英语学习活动观三层级深度推进

本课时共40分钟，严格遵循英语学习活动观三层次逻辑：学习理解——应用实践——迁移创新，各层次活动环环相扣，认知螺旋上升。全程贯穿“教学评一体化”设计。

（一）学习理解阶段（15分钟）：情境唤醒·输入建构·策略建模

【环节1】沉浸式启动：多感官通道激活（4分钟）

上课铃响，教师推入一辆覆盖餐巾的小推车，车内放置若干零食实物（包装信息以英文贴纸覆盖）。教师不急于揭晓内容，而是俯身做嗅闻状，引导全体学生闭眼深呼吸。

T：Look！What‘sinthecart？Closeyoureyes.Useyournose.Sniff，sniff...

Ss：（做出嗅闻动作）

T：（取出一块巧克力靠近前排学生）Smellit.Whatisit？

S1：Chocolate！

T：（惊喜语调）Bingo！It’schocolate.Doyoulikechocolate？

S1：Yes.

T：Yes，IDO.（手势强调助动词do，升调示范）

S1：Yes，Ido.

教师随机邀请3-4名学生闻香辨物，依次引出chocolate，cookies，gummybears。每引出一个词，将实物贴于黑板“SnackShop”货架图。

【设计说明】此环节摒弃机械复习，采用“嗅觉先行”策略，将二年级学生瞬间带入感官探索主题，与单元Module：Usingmyfivesenses形成闭环呼应。实物教具引发高度期待，真实气味刺激长时记忆编码。

【评价嵌入】教师手持记录表，对敢于嗅闻、大声跟读、成功辨物的学生即时发放“SnackStar”贴纸，贴于课本扉页。

【环节2】语篇呈现：多模态输入解构（6分钟）

教师播放教材对话动画，第一遍静音播放。

T：Lookatthescreen.Whoarethey？Wherearethey？

Ss：AnnandTom.Atschool.

T：Whatcanyouseeontheshelf？

Ss：Chips！Candy！

第二遍有声播放，任务前置：T：Listencarefully.WhatdoesAnnlike？WhatdoesTomlike？

播放后师生共建信息差。

T：DoesAnnlikechocolate？

Ss：Yes！

T：DoesTomlikechocolate？

Ss：No！

T：Tomsays“No，Idon’t.”（夸张口型示范don‘t的/t/失爆，但舌尖抵上齿龈）

Ss模仿。

教师呈现对比板书：

左侧贴Ann头像，右侧贴Tom头像。

左侧下方贴巧克力图片，画绿色笑脸；右侧巧克力图片画红色哭脸，打叉。

T：Annlikeschocolate.Tomdoesn’tlikechocolate.IsitOK？

Ss：OK！

T：Yes！Differentpeoplelikedifferentsnacks.That‘sOK.

【设计说明】此环节达成双重目标：语言层面提取核心句型信息；育人层面渗透“尊重他人不同喜好”的价值观。此即主题意义探究不露痕迹地贯穿于语言学习之中，而非结尾生硬说教-2。

【环节3】语音解码与词汇拼读策略渗透（5分钟）

【难点·重点突破】聚焦词汇potatochips。

教师出示薯片空袋，指读potato。

T：Po-ta-to.Howmanysyllables？（轻拍手臂三下）

Ss跟拍。

T：/p//ə//teɪ//təʊ/？注意字母a发/ei/，字母o发/əʊ/。

自然拼读规则显性教学后，教师呈现已学词tomato，引导学生进行类比迁移。

T：Weknowto-ma-to.Nowpo-ta-to.Samepattern？Clever！

处理chips时，教师出示英式“Crisps”袋与美式“Chips”袋对比图。

T：UKsayscrisps.USsayschips.Bothcorrect.Wesaychipsinourbook.

【重要·文化意识】此处植入“同物异名”文化差异，不做机械记忆要求，仅作感知输入。

（二）应用实践阶段（15分钟）：情境模拟·交际内化·思维外显

【环节4】OREO思维工具：从应答到主张（7分钟）

教师于黑板中心贴“Myfavouritesnack”气泡图。教师先示范：

T：（手持巧克力）Myfavouritesnackischocolate.（Opinion）

T：Why？Becauseit‘ssweet.（Reason）

T：Ieatchocolateafterlunch.Yummy！（Example）

T：SoIlikechocolatebest.（Opinionrestated）

教师逐句出示OREO四格卡片（O-R-E-O），将语言支架板书于侧：

——Myfavouritesnackis______.

——Becauseit’s______（sweet/salty/crunchy/soft）.

——Ieatit______.

——SoIlike______best.

学生两两互述，教师巡回捕捉典型表达。中等生可能只会说“Becauseit‘syummy”，优生可尝试“Becauseit’scrunchyandalittlesalty”。

【非常重要·思维品质】此环节将教材单纯的“询问喜好”提升至“阐述主张并提供理据”，是语言能力与思维能力的协同进阶。学生被迫调用已有味觉形容词库存，实现新旧知勾连。

【环节5】购物话轮建模：从“一问一答”到“完整交际”（8分钟）

教师将黑板零食图赋予价格标签（¥3，¥5，¥8，¥10）。引入新角色——售货员。

T：Now，notjust“Doyoulike...？”Wearebuying！Money！

教师示范完整购物话轮：

Shopassistant：CanIhelpyou？

Customer：Yes，please.Ilikepotatochips.

SA：Hereyouare.

C：Thankyou.Howmuchisit？

SA：It‘sfiveyuan.

C：Hereyouare.（递出道具货币）

SA：Thankyou.Bye！

C：Bye！

教师将话轮拆分为三段色块卡片：

【绿色】开启交易（CanIhelpyou？/Yes，please.）

【黄色】核心交易（Ilike.../Hereyouare./Thankyou.）

【红色】结算道别（Howmuch？/Hereyouare./Bye！）

学生分组，每组获一个零食袋（内装4张零食卡片、一套人民币学具卡）。组内进行“Customer-Shopassistant”轮换。

【高频考点·全覆盖】此环节密集训练词汇、句型、数字、礼貌用语。Howmuch句型虽非本单元首次出现（一年级已接触），但在购物语境中复现率极高，属于螺旋式巩固。

【评价嵌入】教师启用“购物对话检核表”，从“音量清晰”“使用please/thankyou”“正确询问价格”“保持眼神交流”四个维度进行组间互评。每组展示后，观演小组举笑脸/平脸牌进行即时反馈。

（三）迁移创新阶段（10分钟）：任务产出·学科融合·价值升华

【环节6】跨学科任务：MiniSnackMenu设计与推介（8分钟）

教师发布本课时终极挑战任务。

T：Wehaveanewsnackshop.WeneedaMENU.Youarethedesigners.

任务要求：

1.四人小组合作，从信封中选取4-6种零食贴纸（英文词汇已印）。

2.商议并填写价格（合理范围内，如巧克力不能1元）。

3.选出一款“今日特推——OurTopPick”，并用Because...陈述理由。

4.时间结束后每组1分钟展示菜单并推荐。

学生活动期间，教师播放轻快背景音乐，投放“菜单模板”半成品纸（A3尺寸，已印“SnackMenu”标题及价格栏虚线）。小组成员分工：词汇官负责核对英文拼写；数学官负责计算总价或找零预演；美术官负责装饰边框；发言官负责上台陈述。

【学科融合·真实落地】此环节融合：

——数学：人民币单位识读、10以内整数定价策略、简单加法（若多买几种总价多少）。

——美术：版面设计与色彩搭配。

——德育：定价需“公平合理”，不可漫天要价。

【环节7】主题意义升华：HealthyorNot？——做个聪明的消费者（2分钟）

教师于大屏幕呈现“SnackPyramid”顶端（油脂、糖、盐区）。

T：Snacksareyummy.Buttoomuch？Notgood.Wecaneatthem，butnoteveryday，nottoomany.

教师从黑板取下巧克力。

T：Ilikechocolate.IeatchocolateonSunday.Sometimes.（做手势：一小块）

T：Canweeatchocolateeverymeal？

Ss：No！

T：Sowebuysnacks，weeatsnacks，butweareSMARTshoppers.Smartshoppersbuyalittle，enjoyalot，andstayhealthy.

【设计说明】此处非强行说教，而是基于真实生活困境（爱吃零食与健康冲突）的理性引导。呼应单元后续课时“健康零食”主题，形成单元育人红线。

【环节8】课堂小结与自我评价（2分钟）

学生取出课本Task1自评表（改编自教材Copymaster）-1。

评价维度：

5.Icanname6snacks.☆☆☆☆☆

6.Icanask“Doyoulike...？”☆☆☆☆☆

7.Icansay“Howmuchisit？”☆☆☆☆☆

8.Icanmakeamenuwithmygroup.☆☆☆☆☆

9.Iknowweeatsnacksbutnottoomuch.☆☆☆☆☆

学生涂星，教师巡视。此环节既是情感态度目标达成度检测，亦是学习习惯培养。

六、【重要·板书设计】思维可视化与生成性留白

黑板左侧固定区：

SNACKSHOP

（实物图）chocolate¥8

（实物图）potatochips¥5

（实物图）lollipop¥3

（实物图）cookie¥4

句型支架：

——Doyoulike...？

——Yes，Ido./No，Idon’t.

——Howmuchisit？——It‘s...

黑板右侧动态区：

OREOSPEECH

O：Ilike...

R：Becauseit’s...

E：Forexample...

O：SoIlike...

黑板底部生成区：

学生推荐语即时书写磁条：

“Gummybearsaresoft.”“Cookiesaresweet.”

七、作业设计：分层弹性·生活延伸

【必做作业·基础巩固】（预估完成时间8分钟）

1.听录音，指读课本第2-3页对话，家长签“已读”及时长。

2.运用OREO框架，向父母介绍一种自己最喜欢的零食，并请父母用“Doyoulike...？”反问，学生应答。家长在课本扉页签“OREOcompleted”。

【选做作业·拓展挑战】（预估完成时间15分钟）

1.【跨学科】与父母进行一次真实或模拟超市购物，记录至少3种零食的英文名及价格（元/角），尝试用英语询问价格。可拍摄15秒短视频上传班级圈。

2.【美术+语用】设计一张A5尺寸“SnackCoupon”零食兑换券，正面绘制零食图、英文名，背面撰写一句“Tomybestfriend：Youcanhaveonechocolate.From：___”。

【设计说明】选做作业一强化真实语用，选做作业二融合友谊教育与书面表达，为第二课时写作任务做预备。

八、【非常重要·教-学-评一致性】全程评价与量规设计

（一）过程性评价工具

1.教师用观察记录表（每课一表）：记录各小组在角色扮演中自然输出目标句