小学五年级英语《Unit7 TV Shows Lesson39》教学设计

小学五年级英语《Unit7TVShowsLesson39》教学设计一、教学指导理念与设计背景（一）课程改革理念的深度融入本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以主题意义为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展及学习能力培养有机融合于单元整体教学之中。本课作为Unit7的第三课时（RevisionExtendedLearning），承担着承上启下的枢纽作用，既是对前两课时所学“电视节目”相关词汇与功能句型的系统梳理与综合运用，更是引导学生将语言知识转化为真实交际能力的关键节点【重要】。（二）教材与学情深度分析1.教材内容解构：本课（Lesson39）选自人教新起点五年级上册Unit7TVShows，教材板块通常包含A.Readandcircle（阅读判断）、B.Askandanswer（问答交流）以及C.Let’smakeaposter（项目制作）14。语篇内容围绕儿童熟悉的电视节目展开，涉及节目名称、播放时间、频道及个人喜好等维度。文本类型涵盖连续性文本（短文阅读）和非连续性文本（节目表、海报），旨在培养学生多模态语篇的理解能力。2.学情精准画像：五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累和初步的阅读策略。他们对“电视节目”这一话题兴趣浓厚，乐于分享个人观点。然而，该学段学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期【非常重要】，存在的主要挑战包括：综合运用多个维度信息进行连贯表达的能力尚显薄弱；在小组合作完成项目式学习（如制作海报）时，缺乏系统的分工策略与协商技巧，这正是本课需要着力突破的教学难点4。（三）跨学科视野的有机整合本课设计打破学科壁垒，自然融入美术学科的海报设计原理（版面布局、色彩搭配、图文并茂），引入信息科技学科的信息筛选与呈现方式，并渗透道德与法治学科中关于“合理观看电视节目、培养健康生活习惯”的价值观引导，体现全学科育人的时代要求。二、教学内容深度重构与目标定位（一）单元语境框架下的本课定位本单元话题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“健康的娱乐休闲生活”。Lesson39作为单元复习拓展课，旨在引导学生从“认识节目”走向“规划生活”，最终实现用英语做事情的目标。（二）四维教学目标预设1.语言能力目标（1）【基础】能够听、说、读、写与电视节目类型相关的核心词汇：cartoon,newsshow,sportsshow,natureshow,musicshow,talentshow,edyshow等，以及描述节目特征的形容词：interesting,funny,exciting,wonderful,fantastic,boring等1。（2）【基础】能够熟练运用核心句型询问并回答关于电视节目的多维信息：What‘syourfavouriteTVshow?...MyfavouriteTVshowis...Whenisiton?It’son...（星期/时间）Whatchannelisiton?It‘sonCCTV3/SCTV...Whydoyoulikeit?Becauseit’s...（形容词）14（3）【重要】能够读懂简单的电视节目介绍或节目表，提取关键信息（名称、时间、频道、内容简介）。（4）【非常重要】能够综合运用所学语言，以小组合作形式设计与制作一张电视节目海报或简单的电视节目指南，并用连贯的语段向全班进行介绍。2.文化意识目标（1）了解中外儿童电视节目的差异与共性，感知不同国家电视文化的特点。（2）树立健康的媒介观，学会筛选适合自己年龄段的优质电视节目，培养时间管理意识，不沉迷电视【热点】。3.思维品质目标（1）通过阅读判断、信息比较等活动，培养观察、分析与推断能力。（2）在海报设计与推荐活动中，培养创新思维与批判性思维，能够有理有据地表达个人偏好并对他人观点进行评价。4.学习能力目标（1）掌握利用关键词进行阅读定位的策略。（2）在小组合作中，学会倾听、协商、分工与互助，提升合作学习效能【难点】。三、教学重点、难点及突破策略（一）【教学重点】语言知识的综合运用与交际能力的提升通过创设真实任务情境（如“校园电视台节目招募”、“我最喜爱的节目推荐会”），设计多层次、高密度的语言实践活动，滚动复现前两课时所学核心词句，引导学生在真实的交流中自然内化语言，实现从知识到能力的转化。（二）【教学难点】小组合作完成海报制作的项目式学习【难点】突破策略：【非常重要】引入“项目式学习”管理模式。具体措施包括：1.角色分工制：小组内设“组长（Leader）”、“美术总监（ArtDirector）”、“文字编辑（Editor）”、“汇报员（Reporter）”，确保人人有责，人人参与。2.语言支架提供：教师提供可供参考的海报模板、句型库和评价量表，降低语言产出焦虑。3.过程性指导：教师在各小组间巡回指导，及时介入解决协作冲突或语言表达困难，并记录典型问题供集体反馈。四、教学准备与环境支持（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含各类电视节目精彩片段剪辑（30秒以内）、核心词句思维导图、听力音频材料、示范海报制作微视频、评价量表。2.教具：词卡、句卡、可的星星贴纸（用于互评）、计时器。3.范例作品：一张关于“动物世界”的示范海报，包含节目名称、频道、时间、推荐星级及推荐理由。（二）学生准备1.课前预习单：搜集12个自己最喜欢的中外电视节目信息（英文名称、播出时间、频道、简单内容介绍），可用中文辅助记录。2.学习工具：彩色马克笔、A3卡纸（每组一张）、剪刀、胶棒。五、教学实施过程（核心环节深度展开）（一）热身与激活——唤醒旧知，营造氛围（5分钟）1.歌曲/视频导入：播放一首关于电视节目的英文儿歌或一段包含多种节目类型的混剪视频（如BBC动物纪录片片段、动画片预告、少儿才艺秀精彩瞬间）。要求学生边看边用动作或单词说出节目类型，如看到动画片片段时喊出“Cartoon！”，看到体育节目时喊出“Sportsshow！”。【设计意图】通过多模态输入快速吸引学生注意力，激活关于电视节目的已有词汇储备，营造轻松活跃的英语学习氛围【基础】。2.FreeTalk头脑风暴：教师以自身为例进行示范：“Boysandgirls,IlikewatchingTVafterwork.Guess!What’smyfavouriteTVshow?”引导学生用“Isita...?”进行猜测。揭晓答案后，教师追问：“Ilikenewsshows.BecauseIwanttoknowwhathappensaroundtheworld.Whataboutyou?”引导学生两人一组快速分享自己最喜欢的节目类型。【设计意图】示范性交流为学生搭建语言支架，将话题自然引入学生生活实际，激发表达欲望，同时渗透“了解世界”的文化意识。（二）阅读理解——获取信息，策略指导（10分钟）1.预测与快速阅读：呈现教材A部分短文（如关于一个儿童电视栏目的介绍）但隐去标题。提问：“Lookatthepicturesandthekeywords.Whatkindofshowisit?Whatwillthepassagetalkabout?”引导学生根据插图和非文字信息进行预测。【设计意图】培养“预测”这一重要的阅读微技能，训练学生通过标题、图片等线索获取文章大意的能力【高频考点】。2.精读与信息处理：学生独立阅读短文，完成TrueorFalse练习1。教师引导学生关注解题策略：“Whenyoujudge,pleasefindthekeysentencesinthepassage.Underlinethem.”例如，如果题目是“Theshowisonat7pmeveryday.”，学生需在文中找到关于时间的表述并划线核对。【设计意图】培养寻读策略，提升信息定位的准确性和效率，将阅读理解落到实处。3.深度追问与思维培养：完成判断后，教师提出更高阶的思维问题：“Isthisshowsuitableforus?Whydoyouthinkso?”“Whatcanwelearnfromthisshow?”“Wouldyouliketowatchit?Whyorwhynot?”【设计意图】引导学生从表层信息理解走向深度意义探究，结合个人经验对文本内容进行评价，培养批判性思维。（三）情境交际——真实互动，语言内化（12分钟）1.建模示范：邀请两名英语基础较好的学生与教师进行示范对话，对话内容需包含节目喜好、播出时间、频道、原因等多个维度。例如：A:Hi,Mike.DoyoulikewatchingTVatweekends?B:Yes,Ido.MyfavouriteTVshowisAnimalWorld.A:Whenisiton?B:It’sonSaturdayeveningfrom7：00to7：30.A:Whatchannel?B:It‘sonCCTV10.It’sreallywonderful.Icanlearnalotaboutanimals.【设计意图】示范对话为学生提供语言输出的清晰范本，明确交流任务的难度与维度要求【重要】。2.同伴互动——信息差任务：发放调查表“MyClassmates’FavouriteTVShows”。学生下位采访35位同学，记录下他们的姓名、最喜欢的节目名称、类型、喜欢的原因（用形容词记录）。教师播放轻音乐，营造轻松交际氛围。采访句型支架：Excuseme,what‘syourfavouriteTVshow?Whydoyoulikeit?Whenandwhere(whichchannel)canwewatchit?【设计意图】创设真实信息差，使交流具有真实意义。全动态的采访活动让全体学生动起来，在大量、多轮的问答中实现语言的自动化输出【非常重要】。3.信息整理与汇报：采访结束后，请几位学生上台用连贯语段汇报采访结果。汇报语篇支架：“Iinterviewedthreestudents.Lucy’sfavouriteTVshowis...It‘son...Shelikesitbecauseit’s...Tomlikes...best...”【设计意图】从对话语篇向独白语篇过渡，培养学生组织信息和连贯表达的能力。（四）项目实践——合作探究，迁移创新（15分钟）1.任务呈现与范例引领：呈现C部分任务“Let‘smakeaposterforanewTVshow!”教师展示自己提前制作的示范海报，并播放一段1分钟的微视频，快进展示海报从设计到完成的全过程。同时，呈现清晰的任务要求：（1）为你们小组“创办”的一档新电视节目设计海报。（2）海报必须包含：节目名称、节目类型、播出频道、播出时间、推荐理由（至少2个形容词）、精彩画面配图。（3）全员参与，时间15分钟。2.小组分工与协作：【难点突破】教师引导各小组迅速确定角色分工，组长领取A3卡纸和工具。教师提醒美术总监先规划版面布局，文字编辑开始撰写文案（如节目介绍），组长协调进度。语言支持：PPT滚动播出可能用到的语言素材：ShowName：HappyKids/FunEnglish/SportsWorld...Slogan：Awonderfulshowforyou!/Don‘tmissit!Whywatch?：exciting,funny,educational,relaxing...【设计意图】项目式学习将语言运用提升到创造性解决问题的层面。明确的分工和语言支持降低了任务的难度，确保每个孩子都能在自己的“最近发展区”内获得成长。3.教师巡回指导：教师深入到各小组，观察学生的协作状态和语言产出情况。对于语言困难的小组，提供即时帮助；对于创意十足的小组，给予肯定和鼓励；对于出现争执的小组，引导他们用英语协商解决。同时，用手机拍摄下一些精彩的制作瞬间和初步成品的特写，用于后续展示点评。（五）展示评价——成果交流，反思提升（8分钟）1.海报展示会：邀请34个已完成的小组上台展示海报。汇报员手持海报，用23分钟连贯的英语进行介绍。例如：“Look!Thisisourposter.Ournewshowiscalled‘SuperScience’.It’sascienceshowforkids.It‘sonSundaymorningat10o’clockonChannel9.Youcanseecoolexperimentsandamazinganimals.It‘sreallyexcitingandeducational.Pleasewatchit!”【设计意图】成果展示是项目式学习的高潮环节，为学生提供了展示自我、体验成功的机会，极大地激发了学习效能感。2.多维互动评价：教师引导学生从语言表达、海报设计、团队合作三个维度进行星级评价。评价语言可以是：“Ilikeyourposterbecausethecoloursarebeautiful.”“Yourintroductionisclearandloud.Great!”“Maybeyoucanaddmorereasonsnexttime.”教师结合拍摄的精彩瞬间进行点评，表扬合作默契的小组和语言表达的亮点，并针对共性问题（如频道表达错误、时间介词使用不当）进行集体纠正和强化。【设计意图】将评价权交给学生，培养听众意识和鉴赏能力。教师最后的总结性评价既肯定成绩，又指出改进方向，实现教学评一体化【高频考点】。（六）作业布置与总结升华（2分钟）1.分层作业设计：【重要】（1）基础性作业（必做）：完善本组海报，并将介绍词写下来，形成一篇小短文。（2）拓展性作业（选做）：回家后，用英语向父母介绍今天设计的电视节目，并询问他们最喜欢的电视节目是什么。（3）挑战性作业（选做）：尝试观看一集英文原版的儿童节目（如BBC出品），记录下你学到的3个新单词或句子。2.课堂总结：教师引导学生回顾本课所学：“Whathavewelearnedtoday?Whatcanwedonow?”引导学生从知识、技能、情感多维度进行自我总结。最后，教师寄语：“TVshowscanbringusfunandknowledge.Butremember,watchingtoomuchTVisnotgoodforoureyesandhealth.Pleasewatchwiselyandliveahealthylife!”【设计意图】分层作业兼顾不同层次学生需求。总结环节引导学生反思学习收获，并回归单元育人目标——培养健康的生活方式，实现学科育人价值。六、板书设计（分区一：核心词句区）Unit7TVShows（Lesson39）What‘syourfavouriteTVshow?——MyfavouriteTVshowis...Whenisiton?——It’son+星期+时间.W