《从百草园到三味书屋》创新教学设计-余映潮老师“板块式”教学设计实践训练

《从百草园到三味书屋》创新教学设计--余映潮老师“板块式”教学设计实践训练《从百草园到三味书屋》是教读课文，尝试“聚焦”，用一个课时进行教学。课始铺垫，背景材料介绍：鲁迅(1881——1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。介绍本课的四次教学活动：积累活动、概说活动、精读活动、仿写活动。实践活动之一：积累字音字形：窜

觅mì

跪

拗（niù，ào，ǎo）

确凿

轻捷jié

云霄

攒（zǎn，cuán）倘tǎng若

鉴赏

啄食

和蔼ǎi

恭敬

质朴博学

渊博

倜傥tìtǎng

淋漓línlí

盔kuī甲

绅shēn士人迹罕至

人声鼎沸词义解释：确凿：确实。轻捷：轻快敏捷。

攒：zǎn，积聚、储蓄；cuán，凑在一块儿。倘若：假如。倜傥：1.卓异、特别。2.卓越豪迈，洒脱不受约束的样子。绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。短语识记：人迹罕至

人声鼎沸实践活动之二：概说任务一：文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之乐表现在哪些方面？略读课文，通过把握文中的关键语句，进行概说。同学们圈点勾画，各自速读、略读。课中交流，教师小结：概说“乐园”丰富多彩的景物：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。神秘有趣的故事：长妈妈曾经讲给我一个故事听。新奇有趣的游戏：冬天的百草园比较无味；雪一下，可就两样了。任务二：把握关键语句，用一两个词语概括三味书屋的生活。同学们圈点勾画，各自速读、略读。课中交流，教师小结：概说三味书屋严厉：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。无聊乏味、千篇一律：我就只读书，正午习字，晚上对课。有些许趣味：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。并不十分严格：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但不常用，普通总不过瞪几眼···心不在焉：于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。实践活动之三：精读出示第二段中描写百草园的文段：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲

藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。任务：第二段中描写百草园的文字很是优美。请从近景和远景、静态和动态、多种感官、修辞手法、描写顺序等角度，进行美点赏析。学生朗读，静读，动笔批注，发言、交流。教师小结、讲析这一段文字的美妙之处，学生听记：美在句式创新美在层次分明美在顺序清晰美在丰富多样美在远近结合美在动静结合美在多种感官美在巧用修辞美在天真童趣美在情真意切实践活动之四：仿写任务：仿照第二段的文字，描写一处景物，用上“不必说···也不必说···单是···”的句式，合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。同学们人人动笔，写出微文。师生合作点评鉴赏。学校教学楼的后面有一个微微隆起的小山丘，那是我课余时间休憩的去处。不必说巴掌见宽的水泥台阶，颜色斑杂、大小不一的鹅卵石镶嵌着的小道，也不必说“霸占”了小道的野草，点缀在草丛间的野花，摇曳着拥挤着的灌木。单是树干缝隙里，就藏着无限的趣味。松树的缝隙间流出透明的松脂，像挂着一颗颗小玻璃珠，伸出手指沾上一点，轻轻一拉，就成了丝。枫树的孔洞成了夏蝉独奏的扩音器。如果不嫌麻烦，再使劲