指向核心素养的小学三年级英语下册Unit 13 Lesson 78教学设计

指向核心素养的小学三年级英语下册Unit13Lesson78教学设计一、教学指导理念与设计思想（一）课程改革理念的深度融入本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，将发展学生核心素养作为教学的出发点和归宿。课程设计超越传统的“知识传授”模式，转向“意义建构”与“能力生成”的深度融合。具体体现为：1.坚持育人为本，将语言学习与学生的品格培养、价值引领相结合，在课堂活动中潜移默化地培养学生的国际视野、跨文化沟通意识以及合作与分享的优良品格。2.加强单元教学的整体性，本课作为Unit13的第七八课时，并非孤立存在，而是单元整体教学链条中的关键一环，承担着单元语言知识综合运用、单元主题意义深度挖掘的任务。3.以英语学习活动观组织和实施教学，确保教学活动的三个层次（学习理解、应用实践、迁移创新）循环递进，引导学生在真实的语境中，通过主动的探究与实践，实现语言、文化、思维和学习能力的融合发展。4.注重“教学评”一体化设计，将形成性评价贯穿于课堂教学的始终，通过观察、提问、追问、学生自评与互评等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，并据此动态调整教学策略。【非常重要】5.关注学生的情感需求与个体差异，创设安全、包容、鼓励的课堂氛围，让每一位学生都能在原有基础上获得成功体验，实现语言学习的良性循环。（二）教材教法学法的精准定位本课教学内容选自（人教新起点）三年级英语下册Unit13，主题为“MyDay”（我的一天）。Lesson78通常为此单元的复习与拓展课时，旨在巩固和深化本单元核心语言知识，包括时间的表达、日常活动的短语以及描述日常生活的句型结构。基于对教材体系的精准把握，本课将采用任务型语言教学法（TaskBasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合的方式。教法上，教师将扮演“设计者”、“引导者”和“资源提供者”的角色，搭建语言“脚手架”，创设贴近学生生活的任务情境，如“制作我的完美一天计划”或“向朋友介绍我的周末生活”。学法指导上，强调学生的自主探究与合作学习，引导学生通过观察、归纳、模仿、合作、展示等方式，从“学会”走向“会学”。【重要】特别是在本课时的综合语言输出环节，将引导学生运用可视化工具（如时间轴、思维导图）来组织思维、规划语言，培养逻辑思维能力。（三）跨学科视野的有机融合you...?设计充分体现了跨学科融合（STEAM教育理念）的特色。1.与数学学科的融合：时间的认读与表达（整点、半点）是本节课的语言基础，这直接关联到数学学科中关于时间的认知。在课堂中，将通过动态时钟模型，引导学生用英语说出时间，实现数学概念与英语表达的同步建构。2.与美术学科的融合：在“设计我的完美一天”任务中，鼓励学生用绘画、符号、色彩来装饰自己的时间计划表，将抽象的语言知识转化为具象的、富有美感的艺术作品，激发学生的创造力和审美情趣。3.与道德与法治学科的融合：通过对“MyDay”的规划与讨论，引导学生思考如何合理安排时间、养成健康的生活习惯、体谅父母的辛劳（如描述帮助父母做家务的活动），将品德教育自然地融入语言实践。4.与综合实践活动的融合：通过采访同学“Whattimedoyou...?”并进行数据记录与汇报，模拟了小型社会调查的流程，锻炼了学生的信息收集、整理与口头表达能力。二、教材内容深度解析（一）单元主题语境分析本单元（Unit13MyDay）属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题“个人作息安排与生活习惯”。该主题与三年级学生的日常生活紧密相连，学生对此有丰富的感性认识和表达欲望。通过学习，学生不仅能掌握描述日常作息的英语表达，更能深化对时间管理的认识，形成健康生活的意识。Lesson78作为单元的收官阶段，其主题意义应从单纯的“描述一天”升华至“规划与分享我精彩的一天”，强调个体的独特性与对生活的热爱。（二）核心语言知识与技能定位【基础】1.词汇：巩固并综合运用与日常活动相关的动词短语，如：getup,eatbreakfast,gotoschool,haveclasses,eatlunch,playsports,gohome,dohomework,eatdinner,watchTV,gotobed等。同时，复习和拓展与时间表达相关的词汇，如：o’clock,halfpast,inthemorning/afternoon/evening。【基础】2.句型结构：（1）询问并回答具体活动时间：—Whattimedoyou+动词短语?—I+动词短语+at+时间.（2）描述他人作息：—Whattimedoeshe/she+动词短语?—He/She+动词短语三单形式+at+时间.（3）【难点】掌握行为动词第三人称单数的变化规律及正确运用。like....语篇技能：能够运用所学语言，有条理地、连贯地介绍自己或他人一天的主要活动，并表达个人的感受或看法（如：It’sfun.Ilike...）。（三）教学重点与难点剖析【高频考点】1.教学重点：（1）能听懂、会说、会读、会写本单元的核心动词短语。you...?I...at...“Whattimedoyou...?”和“I...at...”句型，就作息时间进行流畅的问答。（3）能理解并初步运用第三人称单数形式描述他人的作息。【难点】2.教学难点：（1）【非常重要】行为动词在一般现在时中第三人称单数形式的正确构成与运用（特别是动词词尾的变化，如goes,has,does以及plays,gets等），这是中国学生英语学习早期的典型语法难点。（2）半点的英文表达“halfpast+小时”的准确使用，以及与“...thirty”表达的区别与联系。（3）在连贯的口头或书面表达中，能够灵活使用连接词（如and,then,afterthat,finally）使描述更具逻辑性和流畅性，这需要思维的深度参与。三、学情精准画像（一）已有知识经验三年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了相当数量的日常词汇和简单句型。他们能听懂并执行简单的课堂指令，能用英语进行简单的日常问候和个人信息的交流。对于本单元的核心话题“MyDay”，学生并非零起点。他们在之前的单元或课外可能已经接触过部分动词短语（如getup,gotoschool）和数字112的英语表达，这为学习时间表达和句型“Whattime...?”打下了良好的基础。学生对游戏、歌曲、故事、角色扮演等活动形式充满兴趣，乐于参与，表现欲强。（二）潜在认知障碍1.语言层面的障碍：如前所述，第三人称单数动词的变化是最大的认知挑战。学生受中文母语影响，容易忽略主语对动词形式的影响，出现“Hegetup...”这类典型错误。此外，半点的表达、序数词的渗透（虽然非本课核心，但在表达日期时会遇到）、以及部分动词短语的记忆混淆，都是潜在的学习难点。2.思维层面的障碍：学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在组织较长语段进行表达时，容易出现内容零散、逻辑不清、缺少衔接的现象。他们习惯于回答单个问题，但将几个句子连贯成段，并表达个人观点，需要教师提供有效的思维支架。3.文化与情感层面的障碍：对于中西方作息时间、学生日常活动的异同，学生可能缺乏深入的感知和了解。教师需要适度引入相关文化背景知识，培养学生的跨文化理解能力。（三）差异化教学策略针对班级学生可能存在的两级分化现象，本设计将实施差异化教学：1.对语言能力较弱的学生：提供更多的语言“支架”，如句型框架、词卡提示、同伴互助。在小组活动中，分配其力所能及的任务（如展示图片、说出一个短语）。教师的提问和反馈要更具鼓励性，保护其学习自信心。2.对语言能力较强的学生：提出更高的挑战性任务，如鼓励其在介绍中使用更丰富的词汇（如always,usually,sometimes），尝试描述他人（包括家长、朋友、喜爱的卡通人物）的一天，或在小组展示中担任“汇报员”角色。鼓励其进行创造性的表达，如在“完美一天”计划中加入自己独特的想法。四、教学目标叙写（一）语言能力目标1.学生能够听、说、认、读所有核心动词短语，并能根据时钟准确说出整点和半点时间。2.学生能够运用核心句型“Whattimedoyou...?”和“I...at...”在模拟真实情境中调查和汇报彼此的作息时间。3.学生能够初步理解并尝试运用“Whattimedoeshe/she...?”及相应答句来描述他人的日常活动，注意到动词第三人称单数的变化。4.【重要】学生能够借助图片、时间轴或思维导图，用35句连贯的英语口头或书面介绍自己或他人一天中至少三个主要活动，并尝试使用连接词使表达更流畅。（二）文化意识目标1.学生能够通过对比中外儿童典型的一天，了解不同文化背景下学生生活的异同，拓展国际视野。2.学生能够通过讨论和规划自己的作息，形成珍惜时间、健康生活、合理安排学习与娱乐的观念。（三）思维品质目标1.学生能够在小组调查活动中，对收集到的信息进行简单的比较、归纳和汇报，锻炼分析与综合能力。2.学生能够在设计“MyPerfectDay”的活动中，发挥想象力与创造力，进行个性化、有逻辑的表达，培养创新思维。3.学生能够在教师引导下，发现并归纳动词第三人称单数的变化规律，提升观察与比较、分析与推断的逻辑思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如小组调查、制作海报等。2.学生能够根据教师的评价和同伴的反馈，反思自己的学习表现，调整学习策略。3.【热点】学生能够尝试运用思维导图等工具来梳理和记忆知识，提升学习效率和自主学习能力。五、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT），内含动态时钟、核心动词短语图片与动画、听力材料、任务示范视频等。2.教具：一个大型可拨动指针的教具时钟；一套核心动词短语的词卡和图卡；用于奖励的小贴纸。3.学习任务单：包含小组调查表、“MyPerfectDay”规划表（带有时间轴或思维导图框架）。4.板书设计框架与核心词句卡片。（二）学生准备1.复习本单元已学过的动词短语和数字112。2.每人准备一套彩笔或蜡笔。3.预习Lesson78的内容，尝试找出自己不理解的地方。六、教学过程实施（核心环节）（一）热身与复习：唤醒旧知，激活思维（WarmupRevision）【约5分钟】1.【基础】歌曲导入，营造氛围：播放或演唱与本课主题相关的英文歌曲，如“WhatTimeIsIt?”或“MyDay”的改编歌曲。师生边唱边做动作，快速将学生带入英语学习的情境，并激活与时间、日常活动相关的背景知识。2.【重要】快速反应，复习短语：利用闪卡或PPT快速闪现本单元的动词短语图片。学生不直接说单词，而是做出相应的动作，并由一名“小老师”或全班齐声说出短语。这个活动调动了学生的身体智能，实现全身反应（TPR），有效复习了短语，为后续句型运用奠定基础。3.时钟转转转，复习时间：教师拨动教具时钟，指向不同的整点和半点时间。学生抢答：“It’s...o’clock.”或“It’shalfpast...”。对于半点的表达，教师可稍作停留，强调“halfpast”的结构。（二）情境创设与核心句型巩固：任务驱动，精准操练【约10分钟】1.情境导入：教师展示自己（或一个卡通人物，如PeppaPig）的一天作息图片，并介绍：“Thisismyday.Igetupat6o’clock.Ieatbreakfastathalfpastsix...”通过真实的语篇示范，为学生提供一个完整的语言输入范例。2.【重要】师生互动，聚焦句型：教师提问：“WhattimedoIeatlunch?”，引导学生用“Youeatlunchat...”回答，自然复习第一、二人称的问答。接着，教师将话题转向学生：“Whataboutyou?Whattimedoyougetup/eatbreakfast...?”，随机提问几位学生，并引导其用“I...at...”完整回答。在此过程中，教师关注学生的发音和表达的准确性，并给予即时反馈。3.【非常重要】聚焦难点，突破第三人称：教师指着一位刚刚回答完问题的学生，向全班提问：“Whattimedoeshe/shegetup?”，然后自问自答，引导学生关注动词的变化：“He/Shegetsupat...”。接着，通过PPT呈现更多关于第三人称的例句，并用彩色粉笔或PPT高亮功能突出动词词尾的变化（如：get→gets,go→goes,have→has,do→does）。引导学生观察、比较、发现规律，并尝试说出几条简单的规则。教师进行简明扼要的小结。（三）任务实践：合作探究，综合运用【约15分钟】1.【热点】任务一：小小调查员（应用实践）（1）教师布置任务：“Boysandgirls,let’sbelittlereporters.Let’sfindoutwhatyourclassmatesdoandwhen.”（2）发放调查表（见下表），并做示范：教师邀请一位英语较好的学生上台，用“Whattimedoyou...?”的句型进行对话调查，并将信息记录在表格中。（3）学生四人一组进行活动。组长负责组织，每位组员轮流扮演“调查员”和“被调查者”。小组成员在表格中记录组内至少两位成员（不能是自己）的作息信息。教师在教室内巡视，及时为遇到困难的小组提供帮助，鼓励学生大胆开口，并注意观察学生是否准确使用了目标句型。【小组调查表示例】|Name|Activity|Time||:|:|:||ZhangPeng|getup|7:00||ZhangPeng|gotoschool|7:40||LiMing|eatdinner|6:30|2.任务二：汇报分享（迁移创新）（1）信息整理与语言组织：调查结束后，教师引导小组根据调查表，用第三人称进行整理汇报。教师在屏幕上给出汇报框架：“Inourgroup,......getsupat.......goestoschoolat..........eatsdinnerat.......Wehaveagreatday!”（2）小组汇报：邀请23个小组的代表上台，向全班汇报他们组的调查结果。鼓励汇报员在汇报时使用连接词，如“and”、“then”。其他同学认真倾听，教师引导学生给予掌声鼓励，并可以就汇报内容简单提问，如“Whogetsupearliestinyourgroup?”培养学生的倾听习惯。（3）【难点】教师点评与纠错：教师对汇报中出现的共性错误（特别是动词三单形式错误）进行集中、巧妙地纠正，例如，将正确的和错误的句子同时写在黑板上，让学生自己发现哪个是正确的，并说明原因。（四）拓展创新：学科融合，个性表达【约8分钟】1.【非常重要】任务三：设计“我的完美一天”（迁移创新）（1）教师用充满想象力的语言导入：“Nowweknowourfriends’days.Butifyoucanhaveaperfectday,adreamday,whatwoulditbelike?Youdon’thavetogetupearly.Youcandoanythingyoulike!”（2）发放“MyPerfectDay”规划表。该表格包含一个简单的时间轴或一个中心为“MyPerfectDay”的思维导图草图。（3）教师通过PPT展示一个“完美一天”的示范，不仅有时间活动，还有个人感受和理由。例如：“Myperfectday:Igetupat9o’clockbecauseIwanttosleepmore.Igototheparkandflyakiteat10o’clock.It’sfun!Ieaticecreamforlunchat12o’clock.Yummy!”（4）学生个人独立完成任务，在规划表上用图画和关键词（或简单的句子）描绘自己理想中的一天。教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围。2.同伴交流：学生完成草稿后，在小组内轮流分享自己的“PerfectDay”。鼓励他们使用课上所学的句型，并尝试表达原因和感受。（五）展示评价与总结升华【约7分钟】1.【热点】精彩展示：邀请34位有创意的学生上台，利用实物投影仪展示他们设计的“PerfectDay”规划图，并用英语向大家介绍。台下的学生和教师共同担任“评委”。2.【重要】多元评价：（1）教师评价：教师从语言运用（是否正确、流利）、内容创意（是否有新意）、表达状态（是否自信大方）三个维度，对展示学生给予具体的、鼓励性的评价。如：“Ilikeyourideaofhavingapicnic!Andyousaid‘Ieatlunchat12:30’verywell.”（2）学生互评：引导学生用简单的英语进行评价，如“Goodjob!”“Ilikeyourpicture.”“Cool!”。（3）自我反思：引导学生回顾本节课的学习，在任务单上为自己今天的表现打分（画星星），思考自己学会了什么，还有什么地方需要努力。3.总结升华：教师结合学生的展示，对本课内容进行总结，再次强调核心句型和动词三单变化。同时，将话题升华：“Everyone’sperfectdayisspecial.Butremember,tomakeourdreamsetrue,weneedtomanageourtimewellandworkhardeveryday.So,enjoyyourreallife,andmakeeverydayawonderfulday!”将语言学习与人生观、价值观教育有机结合。（六）分层作业布置【约1分钟】1.【基础】听录音，跟读Lesson78的课文内容，注意模仿语音语调。2.【重要】运用本课所学，向你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）介绍你今天在学校学习的情况，或者采访他们的一天，下节课和同学们分享。3.【拓展】完善你的“MyPerfectDay”设计，可以用A4纸制作成一张精美的英文海报，参加班级的“创意生活家”展示活动。七、板书设计（黑板左侧）Unit13MyDay(Lesson78)【核心句型】—Whattimedoyougetup?—Igetupat7:00.—Whattimedoeshe/shegetup?