小学一年级综合实践活动《安全小卫士成长记》教案

小学一年级综合实践活动《安全小卫士成长记》教案一、课程基本信息【核心素养目标】【重要】课程名称：安全小卫士成长记——小学一年级综合实践活动单元教学设计授课对象：小学一年级学生课时安排：4课时（每课时40分钟）学科背景：综合实践活动（融合道德与法治、体育与健康、科学等跨学科内容）设计理念：依据《中小学公共安全教育指导纲要》及《义务教育课程方案（2022年版）》中关于低年级学段“游戏化、生活化、综合化”的教学要求，本设计聚焦于一年级学生从幼儿园到小学的过渡期特点，通过体验式、探究式、项目式的学习活动，引导学生认识身边的安全隐患，掌握基本的自我保护技能，形成“珍爱生命、安全第一”的初步意识。二、主题与学情分析（一）主题确定【基础】本单元主题为“安全小卫士成长记”，下设四个层层递进的子活动：1.《火眼金睛寻危险》；2.《紧急电话我会打》；3.《逃生演练我在行》；4.《校园安全我设计》。该主题源自沪科黔科版及浙教版等主流教材中关于“身边的安全”、“安全伴我行”的模块整合与重构，旨在构建一个从“认知危险”到“应对危险”，再到“预防危险”的完整能力链410。（二）学情分析【基础】一年级学生正处于直观动作思维阶段，他们对世界充满好奇，喜欢模仿和游戏，但生活经验匮乏，对危险的预见性极差。根据《中国青少年儿童伤害现状回顾报告》，意外伤害是威胁这一年龄段儿童生命健康的主要问题。他们在幼儿园阶段可能接触过零散的安全教育，但尚未形成系统性的安全行为习惯，如上下楼梯推挤、随意触碰电源插座、轻信陌生人等行为时有发生。因此，教学必须从他们的生活实际出发，通过具体的场景再现和反复的行为演练，将安全知识转化为下意识的自我保护行为。三、单元教学目标设计【核心素养目标】1.价值体认（【重点】）：通过寻找身边的危险源，深刻体会生命的重要性，树立“安全无小事”的责任感，懂得遵守规则是对自己和他人的生命负责1。2.责任担当（【热点】）：在小组合作设计校园安全标志的过程中，萌发作为班级和学校小主人的主体意识，愿意为营造安全的校园环境贡献力量。3.问题解决（【难点】）：掌握遇到火灾、陌生人诱拐、受伤等突发情况时的基本应对策略，学会正确拨打110、119、120等紧急求助电话，并能清晰表述关键信息8。4.创意物化：能够运用绘画、手工等简单方式，设计并制作出具有警示作用的安全标志，用艺术的形式表达对安全的理解。四、教学课时安排课时活动主题活动地点核心任务第一课时火眼金睛寻危险教室、校园公共区域发现并记录校园内的安全隐患第二课时【重要】紧急电话我会打教室（模拟情境）掌握拨打紧急电话的要领第三课时【难点】逃生演练我在行操场、安全体验教室实践火灾逃生与应急救护技能第四课时校园安全我设计教室制作并张贴校园安全警示标志五、教学实施过程（一）第一课时：火眼金睛寻危险【基础】1.情境导入：神秘的“安全侦探”邀请函1.2.（上课铃响，教师扮演“安全总探长”，佩戴卡通侦探帽。）2.3.师：小朋友们，早上好！今天，老师要邀请大家加入一个超级厉害的组织——“校园安全侦探团”！我们的任务是在校园里寻找那些隐藏的“大坏蛋”——危险。只有找到了它们，我们才能保护自己和同学不受伤害。你们有信心成为合格的“安全小侦探”吗？3.4.生：（兴奋地）有！4.5.师：好，让我们先来热热身，玩一个游戏叫“危险哪里逃”。请看大屏幕。（播放一组图片：湿手摸插座、在楼梯上打闹、把头伸出窗外、陌生人来接）。请你们大声说出，图片里的小朋友做得对不对？危险在哪里？5.6.设计意图：通过角色扮演和游戏化导入，瞬间点燃低年级学生的参与热情，将抽象的安全概念转化为具体的视觉形象，为接下来的实地探查做好认知铺垫。7.探究活动：校园实地大搜查1.8.【重要】师：现在，真正的挑战开始了！请每个小组（45人一组）领取你们的“侦探工具包”（内含一张校园简图、一支红笔、一张记录贴纸）。我们的搜查路线是：教室门口→走廊→楼梯口→操场。请小侦探们睁大双眼，寻找那些容易让我们摔倒、磕碰、触电的地方，或者任何你觉得“有点不对劲”的地方。找到了，就用红笔在简图上做个记号，并贴上贴纸说明。2.9.（学生在教师的引导和保育下，有序地在指定区域进行观察。教师在旁不断提问启发：“这里地面湿滑会怎样？”“这个灭火器箱的玻璃如果破了危不危险？”）【热点】3.10.十分钟后，全班带回教室。各小组派代表上台，利用实物投影仪展示自己的“侦查报告”，汇报发现。例如：“我们发现走廊拐角很尖，跑快了容易撞到。”“饮水机下面的电线露出来了。”11.总结升华：危险的等级1.12.师：小侦探们真是太厉害了！找到了这么多危险。现在，我们来给这些危险分分类、排排队。哪些是“红色危险”（非常紧急，必须立刻报告老师处理，如电线裸露）？哪些是“黄色危险”（需要自己注意，如湿滑的地面、尖锐的桌角）？2.13.教师将学生发现的危险进行归纳板书，并强调：发现危险，不仅要自己避开，还要第一时间告诉老师或家长。我们要做善于观察、善于报告的“安全小卫士”。（二）第二课时：紧急电话我会打【核心素养目标】【重要】1.游戏热身：电话铃声响起来1.2.师：上节课，我们找到了很多危险。但万一危险真的发生了，比如有人受伤了、着火了，我们该怎么办？对，打电话求助！今天，我们就来学习如何拨打“救命电话”。2.3.教师带领学生复习并背诵儿歌：“火警电话119，匪警电话110，急救中心120，交通事故122。危难时刻帮助你，小小电话显神通。”84.情境模拟：实战演练拨打急救电话1.5.【难点】师：光会背号码还不够，打通了电话怎么说才是关键！如果说不清楚，救护车或者警察叔叔就找不到我们了。现在，我们来进行情景模拟。2.6.场景一：奶奶突然晕倒了。（急救120）3.7.教师先扮演接线员，请一位勇敢的同学上台扮演小明，用玩具电话进行模拟对话。4.8.生：“喂，是120吗？”5.9.师（接线员）：“是的，请问需要什么帮助？”6.10.生：“我奶奶晕倒了！”7.11.师：“别着急，请问地址在哪里？奶奶多大了？她还有呼吸吗？”8.12.（学生可能会卡壳，说不清地址。）9.13.师：看，说不清地址，救护车就找不到奶奶家了。所以，拨打急救电话有四个要素，我们简称“四个W”：1.10.14.Who：我是谁？（姓名）2.11.15.What：发生了什么事？（病情或险情）3.12.16.Where：在哪里？（【非常重要】：要精确到街道、小区、门牌号、楼层）4.13.17.Wait：等待救援。（不要先挂电话，保持电话畅通）14.18.教师将这四个要素编成顺口溜：“我是谁，啥事体，人在哪，电话通，说清楚，等救援。”15.19.随后进行分组演练。每组发放“情景任务卡”（如：发现邻居家冒烟了；路上遇到车祸；有陌生人在撬隔壁的门），轮流扮演报警人和接线员。教师巡视指导，重点纠正学生因紧张而语无伦次或地址描述不清的问题。【高频考点】20.明理导行：不能打的“玩笑电话”1.21.师：这些电话的作用可真大，那我们平时能不能拨着玩呢？2.22.生：（齐声）不能！3.23.师：为什么？4.24.生：因为那是骗人的，警察叔叔会生气。5.25.师：对了。随意拨打紧急电话，会占用宝贵的线路，让真正需要帮助的人得不到救助，这是一种非常错误的行为。我们要像爱护自己的眼睛一样爱护这些“生命热线”。（三）第三课时：逃生演练我在行【难点】1.导入：警报声响起来了1.2.（教室里正在安静上课，突然，一阵急促的消防警报声响起。）2.3.教师立刻大声指令：“孩子们，不要慌大家迅速拿出小毛巾，打湿，捂住口鼻！弯腰低头，跟着老师，从前后门撤离！”【热点】3.4.此时不进行任何讲解，直接进入实战状态。学生在教师的指挥下，按照预定的疏散路线，快速、安静、有序地撤离到操场安全地带。整个过程要求严肃，禁止推搡和嬉笑。5.实训体验：消防演练全流程1.6.到达操场后，教师清点人数。2.7.师：刚才的撤离，大家做得非常棒，只用了1分20秒！但有几个小细节，我们还要加强。大家看，刚才有的同学毛巾是干的，干毛巾对过滤烟雾的效果可不好。一定要打湿！而且，为什么我们要弯腰走呢？（请学生回答）3.8.生：因为烟是往上飘的，下面的空气干净。4.9.师：非常正确！这就是火灾逃生的法则——“低姿、捂口鼻、扶墙走”。5.10.如果学校有安全体验教室或邀请到消防员叔叔，可以进一步进行实操。例如：利用模拟烟雾逃生通道让学生再次体验；学习使用灭火器（教师演示“提拔握压”四字口诀，学生观摩）；体验在黑暗环境中辨别方向等26。11.拓展技能：我是小小急救员1.12.【基础】师：除了火灾，生活中我们难免磕磕碰碰。如果同学不小心擦破皮流血了，该怎么办？今天，我们学一个简单的伤口处理法。2.13.教师利用急救包，演示如何用生理盐水清洗伤口，用碘伏消毒，以及如何用创可贴进行正确的包扎（注意不要缠得太紧，不要用手触摸创可贴内侧）。3.14.学生两人一组，一人扮演“伤员”，一人扮演“小医生”，互相练习在手背或膝盖位置进行模拟包扎。教师在旁指导，强调保护伤员、动作轻柔的救护理念。（四）第四课时：校园安全我设计1.回顾与唤醒1.2.师：小卫士们，通过前三节课的学习和演练，我们不仅找到了危险，学会了打电话，还实践了逃生和急救。你们真了不起！但是，我们发现很多危险是反复出现的，比如总有人在湿滑的地面跑、总有小朋友忘记靠右行。我们怎样才能时刻提醒大家注意安全呢？2.3.生：可以做个牌子，写上“小心地滑”；可以画个标志贴在墙上。3.4.师：这个主意太棒了！今天，我们就来当一名“安全标志设计师”，把我们发现的危险，用醒目的标志告诉大家！5.认知铺垫：认识安全标志1.6.师：其实，在生活中，有很多现成的安全标志，它们就像不说话的小卫士，时刻保护着我们。（PPT展示禁止吸烟、当心触电、紧急出口、注意安全等常见标志）。2.7.师：大家观察一下，这些标志有什么共同点？它们的颜色一样吗？3.8.引导学生观察并总结：红色一般是禁止标志（圆形的），黄色是警告标志（三角形的），绿色是提示标志（方形的，如安全出口）5。9.创意物化：设计专属安全标志1.10.【核心素养目标】师：现在，请各小组认领一个你们在第一节课发现的安全隐患（如：楼梯拐角易撞人、饮水机热水烫手、电源插座不能摸、操场秋千别荡太高）。然后，根据危险的性质，选择用什么颜色的标志，并发挥你们的想象力，设计一个独一无二的标志。2.11.要求：标志要简洁、醒目，让人一看就懂。可以画画，也可以配上简单的字。3.12.学生分小组进行创作。教师提供卡纸、彩笔、剪刀等材料，并巡回指导，鼓励孩子们用夸张的图案和鲜艳的色彩表达主题。例如，设计一个“尖叫的桌角”来警告注意碰头。13.展示与张贴：让安全看得见1.14.完成创作后，各小组轮流上台展示自己的作品，并解说设计理念：“我们组设计的是‘小心夹手’标志，因为门缝会夹手，我们画了一只小手在哭。”2.15.师生共同评选出“最醒目标志”、“最有爱心标志”、“最佳创意标志”等奖项。3.16.【重要】最后，在获得学校允许的前提下，教师带领学生，将他们设计的标志张贴在对应的危险区域（如将“小心热水”贴在饮水机旁，将“安全出口”贴在教室后门上方）。那一刻，安全教育真正落地，从课本走向了真实的生活场景。六、教学评价设计本单元采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，摒弃单一的纸笔测试。1.观察记录表：教师针对学生在“实地搜查”中的观察力、“模拟报警”中的语言表达能力、“逃生演练”中的动作规范性进行等级评价（优秀、良好、加油）。2.学生自评与互评：每课时结束后，利用1分钟时间，让学生为自己和同桌贴“小红花”。评价标准如：我找到了3个危险源；我在演练中没有推挤；我认真倾听了同学的发言。3.作品分析：对第四课时设计的“安全标志”进行评价，重点不在于绘画技巧的精细，而在于标志所传达的安全信息的准确性和警示的有效性。七、教学资源开发1.环境资源：充分利用校园环境作为活教材，将走廊、楼梯、操场变成学习空间。利用学校的公共安全体验教室或联系当地的消防队、交警大队作为校外实训基地16。2.数字资源：截取动画片《大头儿子小头爸爸》、《大耳朵图图》中关于安全教育的片段，用于课堂情境导入。利用“安全教育平台”上的视频资源进行课后亲子共学。3.人力资源：邀请当警察、医生、消防员的家长走进课堂，分享真实的案例和专业技能，增强教育的权威性和感染力1。八、教学反思与预设（预设与应对）1.预设：在模拟报警环节，学生可能会因为紧张或兴奋而嬉笑打闹，导致演练失真。1.2.应对：教师应提前强调课堂纪律，并利用“角色扮演”的严肃性，如“现在你就是真正的报警人，你的每一个字都关系到奶奶的生死”，将学生带入真实情境。3.