小学盲校道德与法治六年级上册《我们的守护者》教学设计

小学盲校道德与法治六年级上册《我们的守护者》教学设计一、教学背景分析（一）【基础】课程定位与教材分析  本课是盲校义务教育实验教科书《道德与法治（低视力版）》六年级上册第一单元“我们的守护者”的核心教学内容。本单元作为小学法治教育专册的开篇之作，承载着从日常生活规则意识到国家法律意识过渡的关键使命，是整个小学阶段法治教育的逻辑起点和认知基础。依据《青少年法治教育大纲》和《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的要求，本单元以“生活与法”为学习领域，遵循“法律在哪里”的认知逻辑，从学生最熟悉的微观生活场景切入，逐步上升到对国家宏观法律体系的认识，特别是对宪法作为根本法的地位理解1。本单元包含“感受生活中的法律”与“宪法是根本法”两课内容，前者侧重建立“法律在身边”的感性认知，后者则聚焦于“宪法是万法之母”的理性启蒙，二者构成从具体到抽象、从生活到制度的完整认知链条。（二）【难点】学情分析与特教适配  授课对象为六年级低视力学生，年龄在11至13岁之间。这一阶段的视障学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，但由于视觉经验的缺失或局限，他们对社会生活的感知渠道主要依赖听觉、触觉和残余视觉，对法律这类抽象概念的理解较明眼学生面临更大挑战8。课前调研显示，大多数学生知道“法律”“宪法”这些词汇，但普遍认为法律是用于“抓坏人”的，与自己的日常生活相距甚远，更不了解宪法与普通法律之间的层级关系。同时，六年级视障学生具备一定的倾听能力、口语表达能力和初步的资料收集能力，部分低视力学生借助助视设备可阅读大字文本，这为开展多样化的教学活动提供了可能。因此，本单元教学必须遵循“生活化、直观化、体验化”的特教原则，将抽象的法理知识转化为可听、可触、可感的学习内容。（三）【热点】教学理念与设计思路  本设计秉持“从生活走来，向生命走去”的课程理念，深度融合特殊教育规律与法治教育要求。在教学中，以“生活即教材”为出发点，充分挖掘视障学生生活中的法治元素，采用情境体验导学六步法——激趣导入、回望生活、情境体验、链接生活、再创情境、总结升华，引导学生在螺旋上升的体验中逐步建构法律认知5。同时，结合视力障碍学生的认知特点，创新运用“听觉叙事+触觉感知+辅助视觉”的多模态教学策略，将法律条文转化为有声故事、可触摸的盲文版法律文本、模拟法庭的角色对话，让法治精神真正走进视障学生的精神世界。二、教学目标体系（一）【重要】核心素养统整目标  基于道德与法治课程核心素养要求，结合特殊教育实际，确立本单元教学目标如下：  政治认同：初步了解宪法是国家的根本法，感知宪法在保障人民权利、规定国家制度中的核心地位，萌发对国家的归属感和对宪法的尊崇感，自觉认同“宪法至上”的价值理念。  法治观念：知道法律规定了人们的权利与义务，认识法律对生活的保障作用；了解我国法律体系的基本构成，初步形成“遇事找法、解决问题靠法”的思维习惯；明确宪法具有最高法律效力，任何法律都不得与宪法相抵触1。  道德修养：在理解法律强制性的同时，体会法律背后蕴含的公平正义价值，将遵守法律内化为自觉的道德要求，实现他律与自律的统一。  责任意识：感受法律作为“守护者”对公民权利的保护，萌发尊重法律、维护法律权威的责任感，初步树立公民意识。（二）【高频考点】分层教学目标  根据视障学生的认知差异，设置分层教学目标：  基础层（全体学生达成）：能够说出法律的三个基本特征（规范性、强制性、权威性）；列举23部与生活密切相关的法律名称；知道国家宪法日的日期；能够用自己的话表达“法律既保护权利也规定义务”。  发展层（大部分学生达成）：能够区分法律与道德、纪律的不同点；理解宪法“根本法”地位的具体表现（内容、效力、制定修改程序）；能够结合生活实例说明法律的作用。  拓展层（学有余力学生达成）：尝试用简单图示或口述方式表达法律体系层级；能够对生活中的法律现象进行初步辨析；产生主动了解宪法知识的兴趣。三、教学重难点突破（一）【难点】教学重点  本单元教学重点在于：其一，引导学生感知法律与生活的密切关联，破除“法律与自己无关”的认知误区，建立“法律就在身边”的生活化理解；其二，帮助学生初步理解宪法作为根本法的特殊地位，认识宪法在法律体系中的最高权威。（二）【难点】教学难点  教学难点集中在两个方面：从认知层面看，如何让缺乏视觉经验的视障学生理解宪法与其他法律的“母子”关系，把握“根本法”这一抽象概念的内涵；从情感层面看，如何在避免说教的前提下，真正激发学生对宪法的尊崇感和对法治的认同感，实现从知识学习到情感认同的升华。（三）【重要】难点突破策略  针对上述难点，本设计采取“具象化、层级化、体验化”的突破策略。首先，运用“大树”比喻（可触摸的树干模型）帮助学生具象理解宪法与普通法律的关系——宪法是树干，其他法律是树枝，树干支撑树枝生长但树枝不能超越树干。其次，设计“法律家族会议”角色扮演活动，让不同学生扮演宪法、民法、刑法等角色，通过对话展现层级关系。再次，将宪法条文转化为与学生生活相关的具体案例，如“受教育权在宪法中的规定如何体现在《义务教育法》中”，让学生在案例辨析中感受宪法的根本法地位。四、课时安排与资源准备（一）课时规划  本单元教学设计共安排4课时，每课时35分钟：  第1课时：感受生活中的法律——法律是什么（法律与道德、纪律的区别联系）  第2课时：感受生活中的法律——法律的作用（权利与义务、法律的保护与规范）  第3课时：宪法是根本法——宪法的地位（宪法日、宪法最高法律效力）  第4课时：宪法是根本法——树立宪法权威（宪法与生活、尊崇宪法）（二）【基础】教学资源准备  为适应低视力学生学习需要，准备以下特教资源：  1.大字版《宪法》节选（字号小三、行距加宽、对比度增强）及盲文版宪法条文；  2.定制触觉教具：可触摸的法律体系层级图（不同材质的纸张分层）、宪法“大树”模型；  3.音频资源：宪法条文朗读音频、法治故事音频、自编“法律老人”角色播讲音频5；  4.辅助视觉材料：高对比度PPT课件（黑底黄字或白底黑字）、简化示意图；  5.体验活动道具：模拟法庭角色标识牌（大字版）、权利与义务配对卡片（盲文标注）；  6.拓展资源：宪法宣传周活动音频资料、视障人士依法维权案例故事2。五、教学实施过程（核心环节）第1课时：法律是什么（一）【热点】激趣导入：法律老人的来信  上课伊始，教师播放预制的音频《法律老人的自我介绍》：“孩子们，我是法律老人，我生活在你们身边的每一个角落。过马路时，我牵着你的手；上学时，我陪着你走进校门；买东西时，我躲在你的口袋里……可是，你看不见我，因为我是一种规则，一种特殊的规则。今天，就让我们来认识一下吧！”（设计意图：用拟人化的“法律老人”形象吸引视障学生注意力，听觉叙事激发探究兴趣）音频结束后，教师提问：你听说过“法律老人”吗？你觉得他可能是什么样子的？引导学生初步表达对法律的原有认知。（二）回望生活：我身边的法律痕迹  教师引导学生回忆一天的生活轨迹：从早晨起床、吃早餐、上学路上、进入校园、课堂学习、课间活动……每一个环节，是否有“法律老人”的影子？学生借助残余视觉和触觉触摸教师提供的实物道具——上学的盲道（涉及无障碍环境建设法）、购买的食品包装袋（涉及食品安全法）、课本扉页（涉及义务教育法），边触摸边讨论其中可能涉及的法律。教师适时点拨：法律不是遥远的东西，它就在我们每一次过马路、每一次消费、每一次上学的过程里。（设计意图：将抽象概念还原为可触摸的生活经验，破除“法律无关论”）（三）情境体验：当规则遇到挑战  播放一段自编音频故事《小明的一天》：小明在过马路时闯红灯险些被撞；小明发现有人在学校门口售卖不安全的零食；小明的好朋友被高年级同学欺负……听完故事，组织学生分组讨论：这些情境中，哪些行为需要法律介入？为什么？学生初步感受到，有些规则（如交通规则）背后有法律强制力保障，违反它可能带来严重后果。（设计意图：通过听觉情境引发思考，初步感知法律的强制性和保障功能）（四）【难点】辨析活动：法律、纪律与道德  这是本课时的核心认知难点。教师提供三组生活场景的触觉卡片（每组用不同材质代表不同规则类型）：  场景A：不孝敬父母（道德层面，社会谴责但不违法）  场景B：闯红灯（交通法规定禁止，违法受罚）  场景C：上课迟到（学校纪律，批评教育但不违法）  学生通过小组合作，将场景卡片与“法律”“道德”“纪律”三类标签卡片进行配对。配对完成后，每组派代表陈述理由。教师引导总结三者的区别：法律由国家制定、具有强制力、所有人必须遵守；纪律是特定群体的要求；道德靠内心信念和社会舆论维系。用“法律是最低限度的道德”帮助学生建立关联理解。（设计意图：通过触觉配对活动，在动手操作中辨析概念，突破认知难点）（五）总结升华：法律是一种特殊的规则  教师带领学生回顾本课学习历程，引导学生用自己的话总结：法律是一种什么样的规则？学生可能回答“是保护我们的规则”“是必须遵守的规则”“是国家制定的规则”等。教师肯定学生的理解，并布置课后小调查：回家后问问爸爸妈妈，他们在工作中遇到过哪些法律问题？记录下来下节课分享。第2课时：法律的作用（一）【基础】复习导入：法律老人的三个特征  通过接龙游戏快速回顾：法律老人有什么特别之处？（国家制定、强制力、人人遵守）由此引出本课主题：法律老人每天都在做什么？他有什么作用？（二）情境体验：小美同学的一天（权利与义务）  播放前期录制的情景剧音频《小美同学的一天》，脚本根据视障学生生活改编，包含以下情节：  清晨，小美享受免费营养早餐（国家提供的保障，体现获得物质帮助的权利）  上学路上，小美走盲道却被一辆违停车挡住去路（无障碍设施被占，涉及维权）  课堂上，小美认真听讲、完成作业（履行受教育义务）  放学后，小美去书店买了一本书，老板不给开发票（消费者权益问题）  晚上，小美帮助父母做家务（道德行为，非法律义务）  听完故事，教师引导学生梳理：小美在一天中享有了哪些权利？履行了哪些义务？哪些权利受到了侵害可以寻求法律保护？学生分组讨论后形成“权利清单”和“义务清单”口述汇报。（设计意图：通过一天生活的完整叙事，让学生具象感知“权利与义务相统一”）（三）【高频考点】法律作用面面观  教师引导学生从三个维度归纳法律的作用：  1.指引作用——法律告诉我们什么可以做、什么必须做、什么禁止做。教师举例：《道路交通安全法》规定行人过马路要走斑马线，这是指引。  2.保护作用——当我们的权利受到侵害时，法律是我们的坚强后盾。播放真实案例音频：某地视障人士因盲道被占用提起诉讼并获得赔偿。  3.规范作用——法律约束人们的行为，维护社会秩序。没有交通法，道路将一片混乱。  学生边听边触摸教师准备的三张作用说明卡（每张用不同纹理表示不同作用），建立多感官联结。（四）【重要】体验活动：假如没有法律  教师创设想象情境：“现在，让我们做个思想实验。请闭上眼睛（视障学生自然处于闭眼状态），听我描述一个没有法律的世界：开车可以随便闯红灯、商店可以随便涨价不找零、高年级同学可以随便欺负低年级同学……你愿意生活在这样的世界吗？为什么？”学生纷纷表达感受，认识到法律像空气一样，平时感觉不到，但缺失时会危及生存。教师升华：法律是我们生活的守护者，是社会的安全网。（设计意图：反向思考强化正向认知，情感体验深化价值认同）（五）拓展延伸：生活中的法律家族  简要介绍三部与学生生活密切相关的法律：民法（处理平等主体间的权利义务，如买东西）、刑法（打击犯罪）、行政法（规范政府行为，如申请低保）。用“民法像妈妈，细致呵护；刑法像爸爸，威严有力；行政法像老师，规范秩序”的比喻帮助学生建立初步印象。布置拓展作业：采访身边的人，了解他们最需要哪部法律的保护。第3课时：宪法是根本法（一）【热点】国家宪法日导入  播放2025年“宪法宣传周”活动音频片段，内容为视障学校学生参加宪法晨读和宣誓活动的实况录音2。听完录音，教师提问：为什么每年12月4日要专门为宪法过一个节日？宪法到底有什么特别之处？引出本课主题。（二）【难点】触觉体验：宪法与其他法律的关系  教师呈现核心教具——法律体系层级触摸图。该图采用三层立体设计：  底层（最大面积）是普通法律层，用光滑的纸材，上面凸印有“刑法”“民法”“教育法”等字样；  顶层（最小面积但最厚）是宪法层，用粗糙的砂纸材质，凸印加粗的“宪法”字样；  中间的连接线表示“依据宪法制定”。  学生分组触摸后交流感受：宪法虽然页数少，但位置最高、材质最特别；普通法律数量多，都要写在宪法的下面。教师顺势讲解：宪法是国家的根本法，是“母法”，其他法律是“子法”，都要依据宪法制定，不得与宪法相抵触。（设计意图：触觉直观弥补视觉缺失，触摸体验建立层级概念）（三）【高频考点】宪法最高法律效力  教师通过三个层次讲解宪法为什么具有最高法律效力：  1.宪法规定的内容最重要——不是规定买菜能不能砍价，而是规定国家性质、根本制度、公民基本权利。用“盖房子的地基”比喻：宪法是地基，其他法律是地面建筑。  2.宪法具有最高法律效力——任何法律都不得与宪法相抵触。教师举例：假设有一部法律规定“部分儿童可以不接受义务教育”，这就违反了宪法规定的受教育权，这部法律就是无效的。  3.宪法的制定修改最严格——需要特别严格的程序，体现其权威性。  每讲解一层，引导学生触摸相应的提示卡片，强化记忆。（四）【基础】宪法与我们  很多学生觉得宪法遥不可及，本环节专门破除这一误区。教师带领学生阅读大字版《宪法》节选，找到与学生最相关的条款：  第四十六条：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。——这不就是我们每天上学的权利吗？  第四十九条：儿童受国家的保护。——国家专门制定《未成年人保护法》来落实这一宪法原则。  教师总结：宪法看似“高大上”，但它规定的每一项基本权利，都通过具体法律转化为我们生活中的具体权益。宪法是我们权利的保障书。（五）宪法晨读与宣誓体验  参照天津市视力障碍学校宪法日活动经验，组织课堂宪法晨读和宣誓2。教师领读宪法序言及部分条款（使用盲文版或大字版），学生跟读。随后，全体起立，举起右拳，庄严宣誓：“忠于中华人民共和国宪法，学习宪法知识，维护宪法权威，热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，努力学习、自信自强，为建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国努力奋斗！”（设计意图：仪式感教育激发情感认同，将认知升华为信念）第4课时：树立宪法权威（一）复习导入：宪法知识快问快答  通过快速问答回顾上节课核心内容：国家宪法日是哪天？宪法为什么是根本法？宪法规定的最重要内容是什么？学生以开火车形式回答，巩固记忆。（二）【难点】案例辨析：违宪吗  教师呈现两个生活化案例（音频+大字文本）：  案例1：某学校规定，视力残疾学生不能参加某些课外活动。这违反了宪法哪条原则？（平等权）  案例2：某地制定地方性法规，要求所有公民每周参加无偿劳动。这违反了宪法哪条精神？（公民人身自由）  学生分组讨论后派代表发言。教师引导学生翻阅大字版宪法相关条款，找出判断依据。通过案例辨析，学生初步学会用宪法精神审视社会现象。（设计意图：从知识理解走向初步应用，培养法治思维能力）（三）【重要】活动准备：宪法宣传小使者  本环节设计综合性实践活动。教师宣布任务：12月4日国家宪法日即将到来，我们要成立“宪法宣传小使者”团队，向更多人宣传宪法知识。各小组需要完成以下准备：  1.设计一条宪法宣传标语（用简洁有力的语言）  2.选择一条与小学生相关的宪法条文，用通俗的话解释清楚  3.创编一个宣传宪法的短节目（朗诵、快板、短剧等形式）  学生以小组为单位开展合作学习。教师巡回指导，提供必要的资料支持。低视力学生可使用助视设备查阅资料，全盲学生主要依靠听觉资料和记忆完成创作。（设计意图：项目式学习促进深度学习，将知识转化为行动）（四）成果展示：宪法在我心中  各小组依次展示宣传作品：  第一组展示标语“宪法像阳光，照在我身上”  第二组用通俗语言讲解“受教育权”：“宪法说每个孩子都有上学的权利，谁都不能剥夺”  第三组表演快板《宪法是个好妈妈》……  教师对各组表现进行点评，肯定创意和准确性。所有作品整理后将在学校宪法日活动中展示。（五）【热点】总结升华：做宪法的守护者  教师做单元总结：两周来，我们从认识生活中的法律，到走进宪法这位“法律妈妈”，逐步理解了法律为什么是我们的守护者。法律不仅保护我们，更需要我们共同守护。作为新时代的少年，特别是作为勇敢面对生活的视障学生，我们要做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者2。用行动告诉所有人——即使看不见光，我们依然可以用法治信仰照亮人生！六、【重要】学习评价与作业设计（一）过程性评价量规  采用多元评价方式，贯穿整个单元教学：  1.参与度评价（30%）：课堂讨论发言积极性、小组合作参与程度、触摸体验活动的专注度。  2.认知理解评价（40%）：通过课堂提问、辨析活动、知识问答了解学生对核心概念的理解水平，重点关注法律与生活的关联、宪法根本法地位两个核心点的掌握情况。  3.实践能力评价（30%）：宪法宣传作品的创意性、准确性、表现力。（二）【基础】分层作业设计  基础性作业（必做）：  1.完成“法律知识小卡片”：写下你学到的关于法律的三个关键词，并用一句话解释每个词。  2.和家长分享：今天我们学了宪法，告诉爸爸妈妈宪法为什么是最重要的法律。  3.找一找：在你的生活环境中，找到一处与法律相关的标识或现象（如无障碍设施、食品安全标识等），下节课分享。  拓展性作业（选做一题）：  1.录制一段3分钟音频，主题为“我眼中的法律老人”，讲述法律在生活中如何保护我们。  2.借助助视设备或盲文资料，查