小学四年级英语上册Unit 7 How much 购物主题单元整体教学设计

小学四年级英语上册Unit7Howmuch?购物主题单元整体教学设计

  一、顶层设计理念与理论框架

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合“主题引领、语篇依托、活动驱动”的单元整体教学理念。我们以“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”为引领，将“购物”这一真实生活场景转化为完整的探究性学习项目。设计摒弃传统孤立的词汇、句型操练模式，转而构建一个以“为班级爱心义卖会做准备”为核心任务的单元学习情境。在此情境中，语言知识（物品价格询问与表达、数字、购物用语）与语用技能（信息获取、协商沟通、问题解决）深度融合，并有机渗透财商启蒙（预算规划、合理消费）、数学计算（货币换算、简单加减）、德育教育（爱心奉献、礼貌交际）等多学科素养。本设计强调学习过程的“真实性”、“交互性”与“思维性”，旨在引导学生通过合作探究、角色扮演、项目制作等系列进阶活动，最终达成在真实或模拟情境中综合运用语言进行有效交际的终极目标，实现从“学习英语”到“用英语做事”的深刻转变。

  二、单元教学要素全景分析

  （一）主题与内容深度解构

  本单元核心主题为“购物”。我们将此主题解构为三个层层递进的子主题：1.认知与辨识：认识常见物品及其价格标签，理解货币单位（元、角）在英语中的表达。2.功能与交际：掌握购物场景中核心的询问价格、表述价格、表达购买意愿及简单讨价还价的功能性对话。3.实践与拓展：在模拟或真实的综合购物任务中，综合运用所学，进行预算规划、商品选择、交易完成及后续描述。教学内容不仅仅局限于教材提供的单词和句型，而是将其视为达成上述子主题目标的语言工具箱，同时补充必要的真实语料，如商品目录、价签、购物清单、简易广告等，丰富语篇类型。

  （二）学习者精准画像

  教学对象为小学四年级上学期的学生。其认知与语言特征如下：优势方面，学生经过三年多的英语学习，已具备基本的课堂指令听力理解能力，能进行简单的日常问候和个人信息交流；对游戏、歌曲、角色扮演等互动活动充满热情；具体形象思维活跃，对与生活经验紧密相连的内容兴趣浓厚。挑战方面，学生的语言储备尚处于积累阶段，自主表达时常有词汇或句式短缺；长时间维持专注力需要教学活动设计的多元与趣味性支持；个体差异开始显现，需设计分层任务以满足不同能力层级学生的需求。针对此画像，本设计将提供大量视觉支持（实物、图片、道具）、搭建多层次的语言支架（从单词到短语到句子到对话）、设计兼具趣味性与挑战性的团队任务，并鼓励学生在安全、支持性的氛围中尝试与犯错。

  （三）单元整体教学目标体系

  基于核心素养四个维度，设定本单元整体教学目标：

  1.语言能力目标：

   -能听懂、会说、认读核心词汇：shoe,sock,umbrella,fan,twenty,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,hundred。

   -能熟练掌握并灵活运用核心句型：“Howmuchisit/arethey?”“It’s/They’re…yuan.”“CanIhelpyou?”“I’dlike…”“Welldone.”

   -能理解并初步运用购物场景中的辅助用语，如“Hereyouare.”“They’reverycheap/nice.”等。

   -能在模拟购物对话中，做到语音语调基本达意，交际流程相对完整。

  2.文化意识目标：

   -了解中英购物基本礼仪的共通性（如使用礼貌用语）。

   -通过价格比较等活动，初步建立“货比三家”、“合理消费”的朴素经济观念。

   -在爱心义卖情境中，培养关爱他人、乐于分享的社会责任感。

  3.思维品质目标：

   -通过“为30元预算配置商品”等活动，发展分析、比较、选择和简单规划的决策性思维。

   -在角色扮演和问题解决任务中，锻炼观察、推断和创造性表达能力。

  4.学习能力目标：

   -能利用图片、实物、动作等多种媒介理解和记忆新语言知识。

   -能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

   -能初步利用简单的自我评价表反思学习过程与成果。

  （四）教学重难点研判

  -教学重点：购物功能句型的准确理解和情景化运用，特别是“Howmuchisit/arethey?”及其单复数应答的区分。

  -教学难点：1.十位数整十数字（twenty至ninety）的发音与拼读规律掌握。2.在真实交际节奏中，流畅地将数字与价格表达结合。3.将离散的句型整合成符合真实交际逻辑的连贯对话。

  （五）教学资源与技术整合

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（集成动画故事、互动游戏、音频点读、虚拟购物场景）。

  2.实物与道具：各类玩具、文具、生活用品实物及配套价签（中英文）、模拟人民币（教具）、购物篮、收银台道具。

  3.印刷材料：个性化购物清单、商品目录册、角色扮演任务卡、自我评价“学习日志”。

  4.技术工具：利用平板电脑或语音答题器进行课堂即时反馈与抢答；使用录音功能录制小组对话用于后期互评。

  三、单元教学规划总览

  本单元共规划5个课时，以“项目式学习”主线贯穿：

  -课时一：商品博览与价格初识——聚焦词汇与数字，建立物品与价格联系。

  -课时二：询价高手特训营——聚焦核心句型，进行单句与简短对话操练。

  -课时三：情景会话工作坊——学习完整购物对话模型，进行角色扮演初步演练。

  -课时四：爱心义卖策划会——综合任务驱动，小组合作规划义卖商品与定价。

  -课时五：班级爱心义卖会暨单元成果展——真实情境下的综合语言应用与展示评价。

  四、分课时教学实施过程详案

  第一课时：商品博览与价格初识

  （一）课时目标

  1.能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、会说、初步认读单词：shoe(s),sock(s),umbrella,fan,twenty,thirty,forty,fifty。

  2.能听懂“Howmuchisit?”的问句，并用“It’s…yuan.”对单件物品的价格进行回应，其中数字部分可用阿拉伯数字替代说出。

  3.能对课堂上的商品展示产生兴趣，并积极参与价格匹配、猜价等游戏活动。

  （二）教学过程

  环节一：主题情境导入——我们的“班级小商城”（约8分钟）

  教师将教室一角布置成简易商品陈列区，覆盖布帘。播放一段轻快的超市背景音乐。教师以神秘的语气说：“Boysandgirls,look!Our‘ClassMiniMart’isreadytoopen!What’sinside?Let’shaveapeek!”随即掀开布帘，展示琳琅满目的实物（鞋、袜子、雨伞、风扇等本课目标物品及一些已学物品）。通过直观的视觉冲击，瞬间激活学生关于“购物”的生活经验与学习期待。教师随机拿起几件物品与学生进行简单互动：“Oh,atoycar!Ilikeit.Lookatthisbeautifuldoll.”营造沉浸式氛围。

  环节二：词汇意义建构与音形结合（约15分钟）

  1.聚焦新词，音义对接：教师手持实物或清晰大图，用夸张的口型和高低起伏的语调示范发音：“Look,shoes./ʃuːz/.Theseareshoes.”并辅以动作（如指自己的鞋）。采用“全班跟读→小组开火车读→个人挑战读”的方式，确保输入充分。特别注意复数“s”的发音。利用自然拼读法，对“sh-”,“-oe”等字母组合进行提示。用同样方法教授sock,umbrella,fan。

  2.游戏巩固，强化记忆：

   -“闪电出示”游戏：教师快速闪现单词卡或图片，学生抢答说出单词。

   -“听音寻宝”游戏：教师将实物分散放在教室各处，说出一个单词，如“umbrella”，小组代表需迅速找到并举起该物品，同时大声重复单词。此活动融入了TPR（全身反应法）。

  3.书写渗透，初见字形：在电子白板上，以动态笔划展示单词的书写，尤其强调复数形式“s”。学生在练习本上进行“描红”或“空中书写”，不要求立即掌握拼写，但建立初步字形印象。

  环节三：数字与价格概念输入（约12分钟）

  1.整十数字突破：利用数字歌曲或chant复习1-19。引入20（twenty）。通过“20+10=30”的数学算式和数轴跳跃，直观展示twenty到thirty的构成规律。引导学生发现“-ty”结尾表示“几十”的规律。采用“数字阶梯爬升”活动：教师说twenty，学生接thirty，教师接forty……依次类推至fifty，由慢到快，形成节奏感。

  2.价格标签认读：出示写有“¥20”、“¥30”等价格标签。教师说：“Thisumbrellaistwentyyuan.”并模仿售货员将价签贴在雨伞上。强调“yuan”在英语中的不变性。进行“价格贴贴贴”活动：教师报出价格“fortyyuan”，学生需选择正确的数字卡（40）贴到对应的物品（如fan）旁边。

  3.初步句型的隐性输入：教师自然地向自己或向学生提问：“Hmm,howmuchisthisumbrella?”自问自答：“Oh,it’sthirtyyuan.”过程中，将句型“Howmuchisit?It’s…yuan.”以较大字体呈现在白板固定位置，作为本课的“核心句银行”。不要求学生立即输出完整句，但通过多次重复，使其感知句型的语音和意义。

  环节四：综合游戏应用——“猜猜多少钱”（约10分钟）

  教师将一件物品（如鞋子）放入不透明袋子中，并预先设定好价格（如50元）。邀请一名学生上台，用手摸物品猜是什么（“Theyareshoes.”）。然后全班齐问：“Howmuchisit?/Howmucharethey?”。台上的学生给出猜测价格：“Fiftyyuan?”。教师揭晓价签并反馈：“Yes!Theyarefiftyyuan.Welldone!”或“No.Theyarefortyyuan.Tryagain!”游戏进行数轮，覆盖本课所学物品和数字。

  （五）课后任务与评价设计

  任务：“小小调查员”。学生回家调查家中3件物品的价格，用画画和数字的方式记录在作业本上，并尝试用“It’s…yuan.”向家人介绍。

  评价：课堂通过观察学生游戏参与度、词汇发音准确度进行过程性评价。课后任务完成情况作为实践性评价参考。

  第二课时：询价高手特训营

  （一）课时目标

  1.能听懂、会说、熟练运用句型“Howmuchisit?/Howmucharethey?”及其对应回答“It’s…yuan./They’re…yuan.”，并能根据物品单复数正确选用问句与答句。

  2.能听说认读数字sixty,seventy,eighty,ninety,hundred，并巩固20-90的整十数。

  3.能在模拟的购物游戏中进行简单的价格问答。

  （二）教学过程

  环节一：复习激活与难点聚焦（约10分钟）

  1.词汇闪电复习：通过“What’smissing?”游戏快速回顾上节课物品词汇。

  2.数字闯关赛：在白板上设计一个“数字迷宫”，从20开始，学生需按整十顺序说出数字才能通过。重点操练新学的sixty至ninety，通过拆分音节、对比发音（如sixty/six,seventy/seven）帮助记忆。引入“ahundred”，用100颗星星的图片建立概念。

  3.单复数意识唤醒：教师一手拿一只鞋，一手拿一双鞋，提问：“Whatarethese?”引导学生对比回答“It’sashoe.”和“Theyareshoes.”。明确强调单数与复数的不同。

  环节二：核心句型解构与操练（约15分钟）

  1.句型显性教学与对比：将“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”并列展示。使用不同颜色高亮“isit”和“arethey”。通过大量图片示例（单件物品/多件同类物品），教师示范问答。例如，指着一把伞问：“Howmuchisit?”自答：“It’sfortyyuan.”指着多把伞问：“Howmucharethey?”自答：“Theyareonehundredandtwentyyuan.”（引入超过100的表达）。

  2.机械性操练——精准打击：

   -替换练习：教师出示不同物品和价格卡片，引导学生进行快速替换练习。T:(出示鞋子图片，价格50)Ss:Howmucharethey?Theyarefiftyyuan.

   -问答链：学生A手持物品卡问B“Howmuch…?”，B根据卡背价格回答，然后B换新卡问C，形成链条。

  3.意义性操练——情景微对话：设置“快问快答”站。教室前方设两个“柜台”，一个卖单件商品（如雨伞），一个卖成对商品（如袜子、鞋子）。学生排队到柜台前，必须根据商品情况选择正确的问句询问价格，售货员（由教师或能力强的学生担任）回答。答对即可获得“模拟货币”奖励。

  环节三：听力技能提升（约8分钟）

  使用教材配套或自编的听力材料。设计三层任务：1.听音标价：听对话，在物品图片旁写出听到的价格数字。2.听音辨物：听描述（如：Theyaresixtyyuan.Theyareforyourfeet.），圈出正确的物品。3.听对话填空：听一段完整购物对话，补全关键信息（物品、价格）。每遍听力前给予明确指令，听后进行校对和跟读模仿。

  环节四：综合任务——“班级物价调查”（约12分钟）

  将学生分成4-6人小组。每组获得一份“班级市场调查表”，上面有若干物品图片（包括单数和复数）。每组选派两名“调查员”，持表到其他组的“摊位”（每组成立的商品展示区）去调查价格。调查员需用英语询问：“Howmuchisthefan?”或“Howmucharethesocks?”，并将听到的价格记录在表格中。其他组员扮演摊主，负责用英语报价。活动后，各组汇报调查结果：“TheshoesinGroup1arefiftyyuan.TheshoesinGroup2areforty-fiveyuan.”教师引导学生发现“同一商品不同价格”的现象，自然为下节课的“讨价还价”或“选择购买”埋下伏笔。

  （五）课后任务与评价设计

  任务：创编一个含有至少两组价格问答的微型购物对话，并和同伴练习。

  评价：利用课堂“物价调查”活动观察记录表，评价学生句型使用的准确性和交际的流利度。课后对话作为口语作业，可录音提交。

  第三课时：情景会话工作坊

  （一）课时目标

  1.能理解、朗读并表演教材中标准的购物对话，注意语音语调和节奏。

  2.能在对话框架中，灵活替换物品、价格信息，并进行简单的延伸，如表达喜好、感谢等。

  3.能初步运用“CanIhelpyou?”“I’dlike…”“Hereyouare.”等辅助交际用语。

  （二）教学过程

  环节一：语境还原与整体感知（约10分钟）

  1.故事引领：播放或教师声情并茂地讲述一个简短故事：“Mikewantstobuyagiftforhismum’sbirthday.Hegoestoashop…”将学生带入一个完整的购物叙事中。

  2.对话初探：呈现教材Cartoontime或Storytime的完整对话视频（无字幕）。第一遍观看，回答问题：“Whoarethey?”“Wherearethey?”“Whatdoes…wanttobuy?”。第二遍观看，关注语言：“Howdoestheshopkeeperstarttheconversation?”“HowdoesMikeaskabouttheprice?”。

  3.框架提取：与学生共同梳理对话的基本结构板書：

   -开场：Salesperson:CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?

   -表达需求：Customer:I’dlike…/Iwanttobuy…

   -询问价格：Customer:Howmuchisit/arethey?

   -报价：Salesperson:It’s/They’re…yuan.

   -交易达成：Customer:OK/Great.Here’sthemoney.Salesperson:Hereyouare.Thankyou.

  环节二：对话深度解构与练习（约15分钟）

  1.分角色跟读与模仿：利用录音或数字点读工具，学生分角色跟读，特别模仿“CanIhelpyou?”中的升调、“I’dlike…”中的连读。进行“最佳配音员”比赛。

  2.语言点精讲与扩展：

   -讲解“I’dlike=Iwouldlike”，是比“Iwant”更礼貌的表达。

   -补充常用表达：“Theylooknice.”“It’stooexpensive.”“Canitbecheaper?”（初步接触）。

   -练习“Hereyouare.”在不同情境（递物品、找零）下的使用。

  3.可控性角色扮演：学生两人一组，使用教师提供的“对话脚手架”卡片（卡片上印有对话框架，留出物品和价格的空白处）进行练习。学生从物品卡堆和数字卡堆中各抽一张，填入空白进行表演。此阶段强调语言的准确性。

  环节三：创造性会话演练（约12分钟）

  1.情景扩展：提供多个情景卡，如“为运动会买水”、“为朋友选生日礼物”、“买学习用品”等。每组抽取一个情景，在基本对话框架上增加1-2个话轮。例如，在生日礼物情景中，顾客可能说：“Myfriendlikesblue.Doyouhaveablueone?”

  2.“购物达人”挑战赛：设立“服装店”、“玩具店”、“文具店”等多个主题店铺区域。学生自由组队，一人扮演店员，一人或多人扮演顾客。顾客有固定预算（如100元），需在不同店铺间询价、比较，最终决定购买什么。店员需热情接待、介绍商品、报价。教师巡视，提供语言支持，并记录精彩瞬间或常见问题。

  环节四：展示、评价与反思（约8分钟）

  邀请2-3组在全班面前展示他们的创造性对话。展示后，引导观众进行评价：“Whatdotheybuy?”“Howmuchisit?”“Isthedialoguepoliteandfluent?”。教师提供以“Twostarsandawish”（两个优点和一个希望）为模式的反馈：先肯定两个做得好的地方，再提出一个可改进的建议。最后，教师总结成功购物对话的要素：礼貌、清晰、完整。

  （五）课后任务与评价设计

  任务：与家人合作，录制一段1分钟的家庭购物情景小视频（可用中文混合），要求必须包含至少两句本单元学习的英文核心句。

  评价：课堂小组展示环节采用同伴评价与教师评价相结合。课后视频作品作为形成性评价的重要依据，关注语言运用的真实性和创造性。

  第四课时：爱心义卖策划会

  （一）课时目标

  1.能综合运用本单元所学语言知识，在小组内协商确定义卖商品、设计价签、编写促销用语。

  2.能运用数字进行简单的成本核算与定价讨论，制作英文购物清单。

  3.培养团队协作能力、创造性思维及公益意识。

  （二）教学过程

  环节一：项目启动与任务发布（约8分钟）

  教师播放一段学校或社会爱心义卖活动的暖场视频，激发学生情感共鸣。郑重发布项目总任务：“Nextclass,wewillholda‘ClassLoveBazaar’!Allthemoneywegetwillbedonatedto[选择一个具体的公益项目，如：买书送给乡村小学].Today,weneedtoprepareforit.”展示项目任务清单：1.决定小组义卖什么商品。2.为商品制定合理价格并制作英文价签。3.设计一句英文促销广告。4.规划小组摊位布置。

  环节二：小组协作策划（约25分钟）

  学生以4-5人为单位组成“义卖策划小组”。每组获得一份“策划工作纸”。

  1.商品决策（约8分钟）：小组成员讨论并列出计划义卖的3-5样商品。商品可以是自制手工艺品、闲置的书籍玩具（要求清洁完好）、自制点心等。鼓励使用英语讨论：“Let’ssell….”“Howabout…?”。教师提供语言支持：“Wehave…”“Ithink…isagoodidea.”

  2.定价讨论与价签制作（约10分钟）：这是融合数学与语言的关键步骤。教师提供指导性问题：“Howmuchdiditcost?(成本多少)”“Isitneworold?”“Othergroupsmaysellsimilarthings.”引导学生考虑成本、新旧、爱心无价等因素，确定一个“合理且有吸引力”的价格。学生使用卡片、彩笔制作英文价签，必须包含物品名称（如：Acutedoll）和价格（如：Price:15yuan）。教师巡视，检查价格表达的准确性（单复数、数字读法）。

  3.广告语设计与清单整理（约7分钟）：小组创作一句简单的英文促销语，如：“Comeandsee!Niceandcheap!”“Foragoodcause!Buyone!”同时，整理最终的“商品清单”，用英语列出所有商品及价格，算一算如果全部售出，预计能筹集多少善款。

  环节三：策划方案展示与听证（约12分钟）

  每个小组选派1-2名代表，向全班展示他们的策划方案。展示需包括：1.介绍小组店名。2.介绍主要商品及定价。3.喊出促销口号。其他小组和教师担任“听证官”，可以就价格合理性、商品吸引力等用英文或中文提问，展示小组需作答。例如，听证官问：“Yourbookis20yuan.Howabout15yuan?”展示小组可回答：“It’sanewbook.It’s18yuan.OK?”这个过程自然地融入了协商议价的实际语言运用。教师对各组的创意、合作和语言运用给予积极评价，并提出优化建议。

  （五）课后任务与评价设计

  任务：1.根据课堂反馈，完善本组的义卖准备（制作商品、巩固价签、练习叫卖）。2.个人准备不超过30元的“模拟购物资金”（可使用代币或自制钞票）。

  评价：本课时评价以小组合作过程评价和策划方案成果评价为主。通过观察小组讨论中的参与度、贡献度，以及策划工作纸和展示表现，进行综合评定。

  第五课时：班级爱心义卖会暨单元成果展

  （一）课时目标

  1.能在真实模拟的义卖会情境中，综合运用本单元所学的购物用语，完成作为“卖家”或“买家”的交际任务。

  2.能在活动中体验用英语进行真实交际的乐趣与成就感，强化公益意识。

  3.能通过反思与评价，总结本单元学习的收获与进步。

  （二）教学过程

  环节一：环境创设与角色明确（约5分钟）

  教室提前布置成义卖会场，各小组按预定位置布置好摊位，摆放商品和价签。播放轻松的背景音乐。教师宣布“ClassLoveBazaarNowOpen!”，并重申规则：1.买卖双方尽量使用英语交流。2.买家预算不超过30元。3.文明礼貌，有序购物。明确前20分钟为购物时间，后15分钟为分享总结时间。学生自由选择首轮角色：一半为卖家（Salespeople），留守摊位；一半为买家（Shoppers），持“购物资金”和“购物记录单”开始购物。

  环节二：真实情境交际——爱心义卖进行时（约20分钟）

  活动正式开始。教师退居观察者、支持者角色，用手机或平板记录活动精彩片段。

  -卖家活动：热情招揽顾客，使用“CanIhelpyou?”“Lookatthis!”“It’sonly…yuan.”等语言推销商品。熟练应对顾客关于价格的询问，并进行简单议价。

  -买家活动：穿梭于各个摊位，用“Howmuchisthis?”“I’dliketwo,please.”“Here’sthemoney.”等语言进行询价、购买和支付。在“购物记录单”上记下所购物品及价格。

  -角色互换：约10分钟后，教师吹哨提示买卖双方角色互换，确保每个学生都能体验两种角色。

  此环节是单元学习的“毕业汇演”，语言运用是真实、复杂且不可预测的，是核心素养综合表现的集中舞台。

  环节三：成果分享与公益结算（约10分钟）

  义卖结束，所有学生回到座位。首先进行“购物成果分享”：几位买家展示购物记录，用英语介绍：“Ihavethirtyyuan.Ibuyadollfortenyuan.Ibuyabookforfifteenyuan.Ihavefiveyuannow.”然后，各小组清点“营业额