小学五年级英语 Unit 1 Whats He Like （描述性词汇与交际应用） 深度教案

小学五年级英语Unit1What‘sHeLike?（描述性词汇与交际应用）深度教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元主题为“What'shelike?”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”与“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”及“同伴交往，相互尊重”。本课是本单元的第二课时（词汇与对话融合课），内容整合了PartBLet'slearn与PartBLet'stalk的核心元素，并向前延伸至PartA的描述性词汇，向后兼容了Readandwrite的语篇意识【基础】。

核心词汇：polite，helpful，clever，hard-working，shy，old，young，funny，kind，strict。【非常重要】【高频考点】

核心句型：—What'she/shelike？—He/Sheis...以及—Ishe/she...？—Yes，he/sheis./No，he/sheisn't.【非常重要】【高频考点】

本课内容打破了传统词汇课与对话课的界限，旨在让学生在真实的语境中，从“外貌特征”的描述自然过渡到“性格品质”的探讨，最终实现语言的综合语用能力。语篇以学生们在班级中讨论新朋友、介绍同学的性格特点为背景，不仅涵盖了目标词汇，更渗透了“欣赏他人”、“悦纳自我”的育人价值。

（二）学情分析

认知水平：五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，逻辑思维开始萌芽，但仍需借助直观形象的支持。他们对学校生活、同伴关系有着强烈的好奇心和表达欲【热点】。

知识储备：学生在三年级和四年级已经学过tall，short，thin，strong，friendly，quiet等描述外貌和性格的基础词汇，并掌握了He/Shehas...He/Sheis...等基本句型。这为本次课学习更抽象、更深层的性格词汇（如hard-working，helpful，clever）奠定了基础【基础】。

生活经验：学生每天与同学、老师相处，对身边人的性格特点有直观感受，但对于如何用准确、丰富的英语词汇进行描述还存在词汇贫乏、表达单一的困难【难点】。部分学生对于shy等带有主观评价色彩的词汇理解可能存在偏差，需要教师在情感态度上进行正向引导。

（三）核心素养目标

语言能力：

能够听、说、读、写五个核心性格描述词：polite，helpful，clever，hard-working，shy。并能结合已学词汇old，young，funny，kind，strict等，在语境中准确运用【非常重要】。

能够理解并熟练运用核心句型：—What‘she/shelike？—He/Sheis...进行人物性格与特征的问答。

能够运用Ishe/she...？句型进行猜测，并用Yes/No做简略回答，做到语音语调自然、准确。

文化意识：能够认识到不同文化背景下人们性格表达的差异与共性，理解描述他人时应基于事实，尊重差异，避免刻板印象。

思维品质：通过观察图片、推测人物性格、分析听力关键信息等活动，培养学生的观察力、推断力和逻辑分类能力。通过对他人优点的讨论，引导学生学会辩证地看待人和事。

学习能力：能够在小组合作中积极用英语交流，共同完成任务。能够运用自然拼读法记忆单词，并能借助关键词对课文内容进行复述和创编。

二、教学重难点

（一）教学重点（语言知识维度）

掌握五个四会词汇polite，helpful，clever，hard-working，shy的形、音、义及规范书写。

掌握核心句型What’s...like？及其答语He/Sheis...的语用功能。

（二）教学难点（语言运用维度）

hard-working的发音（双音节词，注意重音）以及shy在特定语境中的恰当使用（避免贴标签）。

能够在真实的师生、生生互动中，综合运用新旧词汇，对人物的多元性格进行丰富、立体的描述，实现从“简单句”到“语篇表达”的过渡。

能够区分并准确使用What‘shelike？（性格/外貌）与Whatdoeshelooklike？（外貌）的语义差异【难点】。

三、教学准备

多媒体课件（PPT），内含教材人物图片、原创动画视频、听力音频。

人物头饰（ZhangPeng，WuBinbin，Sarah，Oliver等）。

教师自制单词卡片（图文并茂）与评价磁力贴。

学生学习任务单（TaskSheet）。

四、教学实施过程（深度展开）

（一）课前热身与激活（Warm-upRevision）（5分钟）

活动设计：

1.唱一唱：播放单元歌曲“Who‘syourteacher？”，学生跟唱，并伴随节奏拍手、做动作。

2.快速反应：教师快速闪动PartA所学的单词卡片（old，young，funny，kind，strict，Mr，Miss，Ms，Mrs），学生大声朗读并做出相应表情（如读到strict时做出严肃表情，funny时大笑）。【设计意图】通过歌曲和TPR活动，迅速营造英语氛围，激活学生已有的背景图式，复习旧知，为新知学习做好铺垫。

3.自由会话：教师展示本班任课教师的剪影图片，遮盖面部特征，引导学生提问猜测。

T：Lookatthisshadow.Who’sshe？

S1：IssheourChineseteacher？

T：No，sheisn't.

S2：Issheourmusicteacher，MissLiu？

T：Yes，猜对了！What‘sMissLiulike？

S3：She’syoungandtall.

S4：She‘skind.

【设计意图】从复习旧知出发，利用真实教师资源，引出核心句型What’s...like？的初次感知，为新课呈现做无缝衔接。

（二）情境呈现与输入（Presentation）（12分钟）

1.创设主情境：“ClassStar”评选

教师通过课件呈现班级场景：我们班正在评选“班级之星”（ClassStar），需要同学们互相推荐。新同学Oliver正在询问ZhangPeng关于其他同学的情况，导入Let'slearn部分的学习。

2.分层呈现词汇（词汇教学）

【教学策略】词不离句，句不离境。采用“音-义-形-用”四步教学法。

呈现polite：教师点击课件，出现ChenJie给老人让座的动态图片。

T：LookatChenJie.Sheoffersherseattotheoldman.What‘sshelike？Isshekind？

Ss：Yes.

T：She’skindandshehasgoodmanners.Sheispolite.（板书polite）

【拼读教学】po-li-te，教师带读，强调字母i发/ə/，字母e发/aɪ/，指导学生划分音节记忆。

【词义辨析】对比展示一幅乱扔垃圾的图片，T：Ishepolite？Ss：No.

呈现helpful：点击出现Sarah帮助同学打扫教室的场景。

T：What‘sSarahdoing？She’shelpingherclassmate.Shelikestohelppeople.Sheishelpful.（板书helpful）

【语音指导】help+ful=helpful，强调后缀-ful的发音/fəl/，并引导学生回忆已学单词（如wonderful），感知构词法。

呈现clever：点击出现ZhangPeng正在快速解开一道数学难题的场景，其他同学投来羡慕的目光。

T：ZhangPengisgoodatmaths.Hecansolvetheproblemquickly.Heisveryclever.（板书clever）

【词义拓展】展示动物狐狸的图片，T：Afoxisusuallyveryclever.让学生在不同语境中理解该词。

呈现hard-working：点击出现WuBinbin在图书馆认真阅读、做笔记的系列图片（早晨、课间、晚上）。

T：WuBinbinstudiesveryhard.Hereadsbookseveryday.Heisnotlazy.Heishard-working.（板书hard-working）【非常重要】【难点】

【发音突破】将单词拆解为hard-work-ing，教师示范连读，拍手打节拍强调重音在第一音节，学生模仿。

呈现shy：点击出现一个躲在妈妈身后的小女孩（新同学），脸红红的。

T：Lookatthisgirl.Sheisanewstudent.Shehidesbehindhermom.Sheisveryshy.（板书shy）

【情感引导】T：Ifyouarenewhere，maybeyouareshytoo.It’sOK.Wecanbefriends.引导学生正确看待shy这种情绪，消除负面标签感。

3.整体输入与机械操练

听音正音：播放Let'slearn板块录音，学生指读跟读，模仿纯正语音语调。

游戏：What'smissing？教师快速变换单词卡片，让学生闭眼后抽走一张，问What'smissing？学生抢答说出缺失的单词，并拼读。

（三）意义操练与内化（Practice）（10分钟）

4.听力先行：Let'stry整合

教师呈现PartBLet'stry的听力任务，告诉学生：ZhangPeng正在向Oliver介绍这些同学，听录音，圈出他们谈论了哪些同学？他们的性格是什么？

【任务型听力】第一遍整体感知，完成任务；第二遍听关键句，核对答案。听力文本中包含What‘sWuBinbinlike？He’shard-working.等核心句型。

5.对话建模：Let'stalk深挖

承接听力，T：NowZhangPengandOliveraretalkingabouttheseclassmates.Let‘ssee.

播放Let'stalk动画，引导学生带着问题观看：

Q1：Whoaretheytalkingabout？（ChenJieandWuBinbin）

Q2：What’sChenJielike？（She‘spoliteandshy.）

Q3：What’sWuBinbinlike？（He‘shard-working.）

教师引导学生关注“Theyarebothhard-working.”中both的用法，表示“两者都”。

6.角色扮演与机械替换

跟读模仿：全班跟读、小组跟读、男女生分角色读，注意一般疑问句的升调。

机械替换：教师呈现其他同学（Amy，Mike等）的图片及形容词，学生两人一组替换关键词操练对话。

S1：What’sAmylike？

S2：She‘shelpful.What’sMikelike？

S1：He‘sclever.

（四）综合输出与语用（Production）（10分钟）

1.活动一：“猜猜他是谁”（GuessingGame）【非常重要】【热点】

教师课前收集本班几位同学的剪影照片和关于他们性格的关键词提示（如：Heisaboy.Heistall.Heishelpful.Heoftenhelpsmecarrywater.Whoishe？）。教师先做示范，让学生猜测。

随后，学生四人一组，每人秘密选择一位组员，用2-3句话描述其外貌和性格（必须用到本课新词），其余组员猜猜描述的是谁。

【语言支架】提供句型：He/Sheisaboy/girl.He/Sheis...（tall/short...）He/Sheis...（helpful/polite...）Heoften/sometimes...Whoishe/she？

2.活动二：“班级之星”推荐会（ClassStarRecommendation）【迁移创新】

延续课初的情境，现在要进行班级之星评选。要求学生以小组为单位，推选一位组员作为“班级之星”，并制作一张简单的推荐卡，然后用一段连贯的话向全班推荐。

【推荐卡模板】

Name：________

Look：________（tall，thin...）

Character（性格）：________（polite，hard-working...）

Whywerecommendhim/her：He/Sheoften...

【小组展示】小组代表上台展示推荐卡并做汇报。例如：WerecommendLily.Sheistallandthin.Sheisverypoliteandhelpful.Sheoftenhelpstheteachercleantheblackboard.Sheishard-working，too.WethinksheistheClassStar.【难点突破】通过这种综合性输出任务，倒逼学生整合新旧知识，实现从词到句再到语篇的飞跃。

（五）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（3分钟）

1.学生自我评价：检查本课学习目标达成情况，在任务单上为自己涂星星。

Icansaythewords：polite，helpful，clever，hard-working，shy.☆☆☆☆☆

Icanaskandanswer：What‘she/shelike？☆☆☆☆☆

Icandescribemyclassmates.☆☆☆☆☆

2.教师总结提炼：教师结合板书，带领学生回顾本课核心词汇与句型。并升华情感：Everyoneisdifferent.Somearepolite，somearehelpful，someareshy.Butallofyouarespecial.Weshouldloveandrespecteachother.（学会欣赏与尊重）

五、板书设计（图示化、结构化）

Unit1What‘sHeLike？

（PartBLet’slearnLet‘stalk）

What’she/shelike？

ChenJie————————————————→politeshy（图：陈杰头像）

WuBinbin————————————————→hard-working（图：吴斌斌头像）

ZhangPeng————————————————→clever（图：张鹏头像）

Sarah——————————