人教版初中七年级英语上册Unit 2家庭主题阅读与写作深度教学教案

人教版初中七年级英语上册Unit2家庭主题阅读与写作深度教学教案

一、设计理念与指导思想

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，秉持“立德树人、素养导向、学生中心、学用结合”的现代英语教学观。课程紧密围绕“人与社会”主题范畴下的“家庭生活”子主题，旨在通过深度语篇研读与创造性写作任务，引导学生在真实的语言运用情境中，发展英语核心素养。

设计秉承英语学习活动观，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动有机融入教学全过程。教学以语篇为基本载体，超越对词汇和语法的孤立教学，引导学生通过分析、推理、评价等思维活动，探究语篇的文化内涵与情感价值。同时，贯彻“教学评一体化”原则，设计多元、持续的评价活动，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教材与学情深度分析

1.语篇深度剖析

本课核心语篇位于SectionB2a-2b部分，包含一篇关于家庭成员介绍的短文及相关的信息图表。语篇体裁为介绍性说明文，结构清晰，通常包含主题句、支撑细节及总结性语句。语言特征上，语篇复现并拓展了本单元的核心句型“Thisis...”，“Theseare...”，“He/Sheis...”以及关于职业、年龄、外貌与性格的描述性词汇（如：tall,friendly,student,teacher等）。信息图表（2b）以非连续性文本形式呈现，是对连续性语篇（2a）信息的视觉化重构与补充，要求学生具备图文转换和信息整合的能力。语篇的文化价值在于呈现了典型的核心家庭结构，并隐含了家庭成员间的关爱与责任，是进行情感态度与文化意识教育的优质素材。

2.学情精准诊断

教学对象为初中七年级上学期学生。其认知与语言发展特征如下：

1.优势分析：学生已完成小学阶段的英语学习，对家庭、职业等基础话题有初步的词汇和句型储备；思维活跃，对形象化、活动化的学习方式接受度高；处于青春期初期，对自我认同与家庭关系有天然的探究兴趣。

2.挑战预判：学生英语语言知识体系尚不完善，词汇量有限，句式运用较为单一；信息提取、归纳与重组的能力有待系统培养；从阅读输入到写作输出的迁移能力较弱，易出现句式套用、内容空洞的问题；批判性思维与创造性表达能力尚在萌芽阶段。

3.最近发展区：基于现有水平，本课将着力引导学生从识别、模仿语篇信息，发展到自主组织、整合并创造性表达家庭信息；从关注语言形式，深入到体会语篇情感与文化内涵。

三、素养导向的教学目标

基于对课程目标、语篇内容和学生学情的综合分析，设定如下多维、可测的教学目标：

1.语言能力目标

1.学生能够准确识别、理解并运用本课重点词汇（如：family,parent,aunt,uncle,cousin,doctor,worker等）与核心句型结构介绍家庭成员及其基本信息。

2.学生能够通过阅读，从语篇中提取关于家庭成员姓名、称谓、年龄、职业、外貌与性格等关键细节信息，并完成信息图表填充。

3.学生能够模仿语篇结构，综合运用所学语言，写出一篇结构完整、信息丰富、语句基本正确的家庭介绍短文。

2.文化意识目标

1.通过语篇学习和拓展讨论，学生能够了解中西方家庭称谓的基本差异，理解家庭作为社会基本单元的价值。

2.引导学生感悟家庭成员间的亲情与关爱，尊重家庭中的每一位成员，初步树立正确的家庭观。

3.思维品质目标

1.通过对比、分类、归纳信息图表等活动，发展学生的逻辑思维和信息处理能力。

2.通过“理想家庭成员”设计等开放性活动，激发学生的想象力和创造性思维。

3.在分析语篇结构和评价同伴作品的过程中，培养学生初步的分析与评价能力。

4.学习能力目标

1.学生能够运用略读、寻读等阅读策略快速获取语篇主旨和细节信息。

2.学生能够借助图形组织器（如家庭树、信息表）梳理和整合信息，提高学习效率。

3.通过小组合作与同伴互评，提升合作学习与自主反思的能力。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.引导学生理解并掌握介绍家庭成员及其基本信息的核心句型和词汇。

2.3.指导学生运用阅读策略，从语篇中有效提取并整合信息，完成图文转换。

3.4.帮助学生搭建从读到写的脚手架，完成一篇结构清晰的家庭介绍短文。

5.教学难点：

1.6.如何引导学生超越简单的信息罗列，在写作中融入对家庭成员外貌、性格等的生动描述，使内容更具个性与情感。

2.7.如何帮助学生内化语篇结构，并灵活运用于自己的写作中，避免僵化套用。

3.8.如何在有限的课堂时间内，兼顾不同层次学生的需求，实现个性化指导与成果产出。

五、教学资源与准备

1.多媒体课件：包含目标语言提示、语篇图文、视听材料、活动指令、评价标准等。

2.音频材料：课文标准朗读录音。

3.视觉化工具：

1.4.空白“家庭树”模板。

2.5.多功能信息整合表（用于梳理语篇及准备写作）。

3.6.示范性写作思维导图。

7.实物教具：姓名卡、不同家庭成员的角色卡片。

8.拓展阅读材料：1-2篇关于中外多元家庭（如三代同堂、双职工家庭等）的简短补充阅读文本。

9.评价工具：写作互评量表（包含内容、结构、语言、情感等维度）。

六、教学过程实施

（一）主题激活与图式建构（Pre-reading，约10分钟）

【活动一：视听引思，激活已知】

1.教师播放一段30秒的温馨家庭生活短片（无对白，仅有画面与背景音乐），画面展现不同家庭成员间的互动场景（如共进晚餐、游戏、辅导作业等）。

2.观看后提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”“Howdotheyfeel?”“Whatwordscanyouthinkofabout‘family’?”引导学生说出已学的家庭成员词汇及happy,love,warm等感受词，将话题自然引向家庭。

3.教师板书核心词“Family”，并围绕该词开展“头脑风暴”，鼓励学生说出所有相关的单词和短语，构建本课主题词汇语义网。

【活动二：任务驱动，预测内容】

1.教师呈现2b部分的空白信息图表（Jenny’sFamily），但隐去标题和人名。提问：“Thisisachartaboutaperson’sfamily.Whatinformationmightbeinit?”引导学生预测图表可能包含的信息类别（如：name,who,job等）。

2.随后揭示标题“Jenny’sFamily”，并告知学生：“Today,we’llreadaboutJenny’sfamilyandcompletethischart.Afterthat,you’llintroduceyourownfamilylikeJenny!”明确本课“读—写”连贯的终极任务，激发学习动机。

（二）语篇解构与深度理解（While-reading，约20分钟）

【活动一：初读感知，验证预测】

1.学生第一遍默读2a短文。任务：快速阅读，验证之前对信息类别的预测是否正确，并勾画出文中出现的所有家庭成员称谓。

2.读后，师生共同核对预测，并梳理出Jenny家包含的所有成员（grandparents,parents,uncle,aunt,cousin,Jennyherself）。教师在黑板上画出Jenny的家庭树主干框架。

【活动二：精读探究，信息提取与整合】

1.学生第二遍细读短文。教师提供“信息捕手”表格，包含四列：家庭成员（FamilyMember）、姓名（Name）、职业（Job）、更多信息（MoreInfo）。学生独立阅读并填写关键信息。

2.同伴互查表格填写结果，针对有分歧的信息回看文本讨论。

3.教师邀请学生分享填写结果，并重点处理以下语言点和理解难点：

1.4.解析“Herearetwophotosofmyfamily.”的倒装结构及“photoof...”的用法。

2.5.对比“Thisis...”与“Theseare...”在单复数上的应用。

3.6.引导学生关注并总结描述人物外貌（tall）和性格（friendly,cute）的形容词及其位置。

7.完成信息整合后，学生两人一组，根据表格信息，合作口头复述Jenny的家庭情况。教师提供语言支架：“Inthefirstphoto,...Inthesecondphoto,...Jennyhasahappyfamily.”

【活动三：图文转换，完成图表】

1.学生独立将刚才提取整合的信息，迁移填入2b的正式图表中。此环节旨在训练学生将线性文本信息转化为非连续性文本的能力。

2.教师通过投影展示一位学生的完成情况，引导全班从“信息准确性”和“书写规范性”两个维度进行评价。

【活动四：思维拓展，文化对比与情感挖掘】

1.提问深挖：“IsJenny’sfamilybigorsmall?”“Whodoyouthinksheliveswith?”“WhatdoyouthinkJennyfeelsaboutherfamily?Why?”引导学生从文本细节（如“Ilovethemverymuch.”）推断情感，并进行个性化表达。

2.文化对比：展示中国传统的家族谱系图（包含伯、叔、姑、舅、姨等细致称谓），与文中相对简单的aunt,uncle,cousin进行对比。简短讨论：“InChinese,wehavemorewordsforunclesandaunts.Why?”引导学生初步感知中西家庭文化与亲属称谓体系的差异。

3.聆听课文标准录音，学生跟读，注意语音语调，特别是表达情感句子的读法。

（三）语言内化与写作迁移（Post-readingWriting，约35分钟）

【活动一：搭建支架，从读到写】

1.结构分析：教师引导学生回顾Jenny的短文结构：“HowdoesJennystartherpassage?”(展示照片)“Howdoessheintroduceherfamily?”(分照片、分人介绍)“Howdoessheend?”(表达情感)。师生共同提炼出介绍家庭的基本写作框架：开头（引出话题）—主体（分层次介绍成员）—结尾（总结感受）。

2.语言聚焦：教师将文中精彩句型和学生可能需要的扩展句型归类展示在课件上，如：

1.3.开场白：Hereisaphotoofmyfamily./Letmeshowyoumyfamily.

2.4.介绍人物：This/Thatis...He/Sheis...These/Thoseare...Theyare...

3.5.描述信息：Heisa...(job).Sheis...yearsold.Hehas...(appearance).Sheis...(character).

4.6.结束语：Ilovemyfamily./Weareahappyfamily.

7.个人构思：学生拿出自己的家庭照片或心中构想，独立填写“MyFamily信息准备表”。此表比阅读时的表格更丰富，鼓励学生为每位家人补充一两个独特细节（如爱好、一句常说的话等）。

【活动二：分层创作，个性化表达】

1.教师出示写作任务：“Createyourownfamilyposter!Includeadrawingorphoto,achart(like2b),andashortpassagetointroduceyourfamily.”

2.基础任务：所有学生根据准备表，模仿Jenny的结构和语言，撰写初稿。教师巡视，提供即时个别辅导，重点关注语言准确性和信息完整性。

3.挑战任务（供学有余力者选择）：

1.4.选项A（创造性）：设计一位“理想”的未来家庭成员（如机器人助手、宠物等），并将其加入介绍中，说明其“角色”和“功能”。

2.5.选项B（思辨性）：写一写“Whatdoesfamilymeantoyou?”用两三句英文表达对家庭的理解。

【活动三：合作评议，修改完善】

1.教师出示简明的“写作之星”互评量表（星级评价）：

1.2.☆内容完整：介绍了至少3位家人，有基本信息。

2.3.☆结构清晰：有开头、主体和结尾。

3.4.☆语言正确：主要句型使用正确，单词拼写无误。

4.5.☆富有情感：能表达对家人的感情。

5.6.☆富有创意：有独特的细节或想法。

7.学生两人或小组交换作品（初稿及图表），根据量表进行互评，并用彩笔写出至少一条“我喜欢...”和一条“我建议...”。

8.学生根据同伴反馈，修改自己的文章。教师收集部分有代表性的作品进行课堂展示与点评，重点表扬在结构、情感或创意上表现突出的例子。

（四）成果展示与总结升华（约5分钟）

1.家庭画廊漫步：将部分完成度高的“家庭海报”张贴在教室墙壁或黑板上，学生自由走动观看，用便利贴写下简单的英文赞美语（如：“Nice!”“Ahappyfamily!”）。

2.情感升华总结：教师总结：“Today,wereadaboutJenny’sfamilyandwroteaboutourownfamilies.Everyfamilyisunique,butloveisthesame.Familyiswherelifebeginsandloveneverends.”并引导学生齐读或跟读这句具有哲理意味的英文句子。

3.预告与作业布置：预告下节课将进行“FamilyStorySharing”活动，邀请几位同学做更详细的介绍。并布置分层作业。

七、板书设计

板书采用动态生成与核心框架固定相结合的方式，力求清晰、美观、富有逻辑性。

Unit2WeareFamily!

—ReadingWriting—

[中心：一棵手绘的家庭树，随课堂进展填入Jenny的家庭成员]

左栏（阅读重点）：右栏（写作支架）：

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KeyWords:WritingStructure:

•family,parent(s),grandparent(s)→Beginning:Showthephoto

•aunt,uncle,cousin→Body:Introducepeople(ingroups)

•doctor,worker,student(Thisis...He/Sheis...)

•tall,friendly,cute→Ending:Feelings(Ilove...)

ReadingStrategies:UsefulSentences:

1.Predict(预测)•Hereis/are...

2.Scanfordetails(寻读)•He/Sheisa/an...

3.Useachart(用图表)•Theyare...

[底部区域：课堂生成的关键句或学生提出的好词好句]

八、教学反思与特色

1.践行英语学习活动观：本设计严格遵循学习理解、应用实践、迁移创新的活动路径。从理解Jenny的家庭，到介绍自己的家庭，再到思考家庭的意义，活动层次逐级递进，思维含量不断