小学英语三年级上册 Unit 1 Hello,New Friends!（Lesson 12）单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit1Hello,NewFriends!（Lesson1-2）单元整体教学设计

一、单元内容定位与背景分析

本单元是北京版（2024）三年级上册的起始单元，主题为“Hello,NewFriends!”，属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”的主题群。本设计整合了Lesson1“Hello!I’mBaobao.”与Lesson2“Hi!MynameisMike.”两课内容。作为小学中段英语学习的开启，本单元承载着从一、二年级听说为主向三年级读写并重过渡的关键衔接功能。教材在修订后更加凸显了单元整体教学的理念，将“结识新朋友”这一真实社交情境贯穿始终。Lesson1侧重于在开学第一天的情境下，使用“Hello!I’m...”进行自我介绍并感知序数词first的初步含义；Lesson2则引入了新同学Sara和Mike，将话题延伸至询问姓名“Mynameis...”及国籍来源“I’mfrom...”，并进一步学习序数词second在实际指令（如“Sitinthesecondrow,please.”）中的应用。两课之间逻辑关联紧密，由“自我表达”递进至“相互介绍”，由简单打招呼深化至个人信息交换，体现了语言学习的螺旋式上升。在设计本单元教学时，必须立足于新课标核心素养导向，摒弃传统的孤立课时教学模式，转而构建一个主题意义统领、学习活动层层递进、教学评一体化的单元育人蓝图。

二、整体教学规划与目标设定

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元的整体教学目标旨在通过一系列围绕“结交新朋友”的综合性语言实践活动，帮助学生发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。具体目标分解如下：

（一）核心语言综合目标

1.语言能力：学生能够理解并在新学期结识新朋友、欢迎新同学、介绍课程表的真实情境中，运用核心句型“Hello!I’m...”“Mynameis...”“I’mfrom...”“Isthefirst/secondclass...?”进行熟练的交流；能听懂、会说、认读核心词汇：boy,girl,Miss,name,pupil,friend,China,Canada,America以及序数词first,second；能正确朗读并表演Lesson1和Lesson2的对话，语音语调自然得体。【基础】【重要】

2.文化意识：学生能够了解在英语国家初次见面时常用的问候语和介绍方式，感受礼貌、热情、友好的交往礼仪；通过了解Sara来自America、Mike来自Canada，初步建立国际视野，理解世界的多元性，并乐于介绍自己的国籍（I’mfromChina.），培养家国情怀。【重要】

3.思维品质：学生能够通过观察图片、对比中英文名字差异、归纳序数词用法等活动，发展观察、比较、归纳的逻辑思维能力；能够在创编新对话的活动中，想象并构建合理的新朋友见面场景，培养创新思维。【重要】

4.学习能力：学生能够保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心；能够初步掌握听音模仿、合作学习、在情境中猜测词义等学习策略；能在教师指导下，初步进行简单的学习自我评价。【基础】

（二）单元教学重难点定位

5.【教学重点】：掌握自我介绍和询问对方姓名的核心句型（I’m.../Mynameis.../What’syourname?）及其得体回应；认读并理解序数词first和second在具体语境中的含义与功能（描述日期顺序、座位顺序、课程顺序）。【高频考点】

6.【教学难点】：准确区分并运用“I’mAmerican.”与“I’mfromAmerica.”这两个结构相似但词性不同的表达（American为形容词，America为名词）；【难点】掌握序数词前必须加定冠词the的用法（如thefirstday,thesecondrow）；【难点】关注并模仿sixth等词汇中辅音连缀的准确发音，以及Nicetomeetyou!等句子的流畅连读。【热点】

三、教学实施过程（两课时融合设计）

本设计将两课时内容进行有机整合，打破课时壁垒，以“结交新朋友”为主线，设计连续五课时的单元教学流程。此处重点呈现前两个课时的深度实施过程，此为单元教学的核心启动与推进阶段。

第一课时：感知与启动——认识新朋友，开启新学期

教学主题：Hello,MyNewFriends!（融合L1开学见面与L2新同学引入的预热）

教学目标：学生能够理解新学期伊始的语境，认识教材中的主要人物Baobao,MissWang,Sara和Mike；能够听懂、会说核心问候语“Hello!/Hi!”及自我介绍句型“I’m...”；能够感知并尝试运用序数词first描述“开学的第一天（thefirstdayofschool）”。

教学过程：

1.课前预热与破冰：教师播放英文歌曲“HelloSong”或“GoodMorning”【非常重要】，以欢快的节奏营造英语学习氛围，缓解三年级学生的开学焦虑。教师手持姓名卡片，用夸张的口型向全班问候：“Hello,everyone!I’myournewEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr....Nicetomeetyou!”引导学生挥手回应“Hello!”和“Nicetomeetyou,too!”。此环节旨在建立初步的师生情感连接。

2.情境导入与人物呈现：教师利用多媒体课件呈现开学第一天校园的图片（彩旗、气球、欢迎条幅），提问：“Look!Whereisit?Whatcanyousee?”引导学生观察并说出“school”。随即引出主人公Baobao和MissWang。播放Lesson1的课文动画或录音，让学生带着问题“WhatdoesMissWangsay?”“HowdoesBaobaofeel?”进行第一次视听感知。学生回答后，教师板书并带读核心句：“Hello,boysandgirls!”“Welcomebacktoschool!”“Nicetoseeyouagain!”“I’m...”。特别强调“Nicetoseeyou.”与“Nicetomeetyou.”的细微区别，前者用于熟人之间，后者多用于初次见面。

3.语言操练与内化：教师组织“NameChain”游戏。第一位学生说“Hello!I’mBaobao.”第二位学生需先问候第一位并介绍自己：“Hello,Baobao!I’nXiaoMei.”依次传递，形成问候链条。此活动【重要】在于促使每位学生开口，并在真实交流中巩固句型。随后，教师引入序数词first的概念，指着日历说：“TodayisthefirstdayofSeptember.Andit‘sourfirstdayofschool.”板书“It’sourfirstdayofschool.”并带读，让学生跟读并尝试用中文或动作表达对“first”的理解。

4.新知拓展与铺垫：教师故作神秘地说：“Wehavesomenewfriends,too.Let‘smeetthem!”呈现Sara和Mike的头像。播放Lesson2中Sara和Mike自我介绍的音频片段：“Hi!MynameisSara.I’mfromAmerica.”“Hi!MynameisMike.I‘mfromCanada.”教师引导学生发现“Mynameis...”与“I’m...”的相似与不同，并简单教授Canada,America两个国家名称，通过地图或国旗图片建立直观印象。本环节不求学生完全掌握国籍表达，旨在为下一课时的深入学习做好铺垫，激发对新同学的期待。

5.作业设计：制作自己的英文姓名卡片，下节课向新朋友介绍自己；听录音，跟读Lesson1对话，尝试模仿语音语调。

第二课时：理解与建构——欢迎新同学，询问你我他

教学主题：WeAreNewFriends!（深入理解L2对话，学习询问姓名与国籍）

教学目标：学生能够理解并分角色表演Lesson2的对话；能够用“What‘syourname?”询问他人姓名，并用“Mynameis...”回应；能够初步运用“I’mfrom...”介绍自己的国籍；能够听懂并执行指令“Sitinthesecondrow,please.”，进一步理解序数词second的用法；能够了解American和fromAmerica的区别。【非常重要】

教学过程：

6.复习激活与情境承接：教师手持上节课制作的姓名卡，与学生自由对话：“Goodmorning!I‘m...What’syourname?”引导学生用“Mynameis...”回答。然后播放上节课认识的Sara和Mike打招呼的动画片段，提问：“Whoarethey?Wherearetheyfrom?”引出本节课的主题情境——欢迎新同学。

7.深度理解与文本解析：

a.整体感知：播放Lesson2完整的对话视频（包括Sara和Mike自我介绍以及Maomao与Mike关于课程的对话）。第一遍观看后，提问：“Howmanynewfriendsdowehave?Whoarethey?”引导学生提取主要人物。

b.细节聚焦：分段学习。第一段聚焦欢迎仪式，教师提问：“WhatdoesSarasay?”引导学生找出“Hi!MynameisSara.I‘mfromAmerica.”板书并对比呈现“America”和“American”。教师可举例：“IcomefromChina.IamChinese.So,SaraisfromAmerica.SheisAmerican.”通过多例词（China-Chinese）对比，帮助学生建立初步的形容词概念，但【难点】不进行语法深挖，仅要求理解句意。

c.第二段聚焦Mike的自我介绍及座位安排。播放Mike的片段后，提问：“WhataboutMike?”引导学生说出“I’mfromCanada.”。随后呈现MissWang的指令：“Sitinthesecondrow,please.”教师结合教室座位，通过动作演示“row”和“second”的含义。请一名学生配合，发出指令：“Standup,please.Youareinthefirstrow....Now,pleasesitinthesecondrow.”让学生在真实场景中理解并执行指令。接着学习Maomao与Mike的对话：“IsthesecondclassChinese?”“Yes,itis.”教师可利用课程表，展示Monday的课程安排，指着第二节课问：“Class,look!IsthesecondclassChinese?”引导学生回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.It‘s...”。

8.语言实践与交际应用：

a.“猜猜我是谁”游戏：一名学生蒙上眼，另一名学生变换声音说“Hello!Mynameis...I’mfrom...”。蒙眼的学生猜“You‘re...”。游戏目的在于趣味性地操练句型，同时锻炼听力。

b.小组合作表演：学生四人一组，分别扮演MissWang,Maomao,Sara,Mike，练习表演整段对话。教师巡回指导，重点关注学生的语音语调，特别是“Nicetomeetyou!”的连读，以及“American”和“Canada”的发音。【高频考点】

c.真实任务链——结交新朋友：教师创设“班级来了新同学”的模拟情境。每位学生利用自己制作的姓名卡，在教室内自由走动，互相询问：“Hello!What’syourname?”“Mynameis...”“Whereareyoufrom?”“I‘mfrom...”（此处可灵活处理，如学生可说自己来自某个城市或省份，如“I’mfromBeijing.”）。这个环节是【非常重要】的输出活动，将课本知识迁移至模拟真实社交场景，实现语言交际功能。

9.拓展提升与跨文化意识：教师展示更多国家的国旗和代表性建筑或动物（如英国的伦敦塔桥、大本钟；澳大利亚的悉尼歌剧院、袋鼠），拓展学生的国际视野，鼓励学生用“I‘mfrom...”介绍自己向往的地方或喜欢的国家。同时，引导学生对比中英文名字的文化差异，如中国人的姓名是姓在前名在后，而英语国家通常是名在前姓在后。

10.作业设计：向家人或朋友用英语介绍自己在课堂上结识的新朋友（至少两名）；搜集1-2个你感兴趣的国家或城市的英文名称，下节课分享。

四、教学评价与反馈机制

本单元教学评价贯穿始终，遵循“教学评一体化”原则。

1.形成性评价：课堂观察是主要手段。教师在小组活动、角色扮演、游戏环节中，通过观察学生的参与度、合作能力、语言运用的准确性和流畅性，实时给予口头表扬（Goodjob!Excellent!）、肢体语言（微笑、点头）或建设性反馈（如纠正发音、提示用词）。【基础】

2.表现性评价：将“结交新朋友”的真实任务表现作为评价依据。教师设计简单的课堂观察量表，记录学生是否能主动发起对话、是否能得体回应、是否能准确介绍自己及他人。

3.终结性评价：通过单元小练习进行。题型设计应注重情境化与语用性。例如：

a.听音排序：听句子“Sitinthesecondrow,please.”，从图片（第一排、第二排）中选择正确的图片。【高频考点】

b.情景问答：你想知道新同学的名字，应该怎么说？A.I‘mMike.B.What’syourname?C.Hello!【重要】

c.补全对话：提供课文图片挖空，让学生选择合适的句子补全对话，如“MynameisSara.______America.”(I‘mfrom/I’m)【难点】

五、板书设计（纲要式）

Unit1Hello,NewFriends!(L1-L2)

【核心词汇】

Greetings:Hello,Hi,Nicetomeetyou.

Names:I‘m.../Mynameis...

Countries:Chin