高中政治 第3单元 唯物辩证法的联系观 第7课 唯物辩证法的联系观 第2框 用联系的观点看问题教学设计 新人教版必修4

高中政治第3单元唯物辩证法的联系观第7课唯物辩证法的联系观第2框用联系的观点看问题教学设计新人教版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：唯物辩证法的联系观，重点讲解联系的概念、联系的特征以及联系的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中政治必修4第3单元相关，学生需掌握辩证唯物主义的基本观点，了解联系的概念和特征，并能运用联系的观点分析问题。核心素养目标分析培养学生运用唯物辩证法的联系观分析问题的能力，提高学生的科学思维素养；引导学生树立整体观念，增强学生的系统思维素养；培养学生关注事物之间的相互联系，提升学生的辩证思维素养；强化学生的社会责任感和道德素养，使学生能够将联系观应用于实际生活和社会实践中。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握联系的概念及其特征，能够准确理解联系的本质；

②学会运用联系的观点分析现实生活中的具体问题，提高问题解决能力；

③理解事物联系的普遍性和客观性，树立正确的世界观。

2.教学难点，

①深入理解联系的多层次、多样性，能够在不同层面和角度分析问题；

②将抽象的理论联系观与具体实践相结合，形成解决问题的有效策略；

③在复杂的社会现象中，能够运用联系的观点识别和把握主要矛盾和次要矛盾。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校内部教学资源平台、政治学科专用教学网站。

-信息化资源：唯物辩证法联系观相关视频、案例库、在线测试题。

-教学手段：实物展示、图片展示、小组讨论、案例分析、课堂提问。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然界万物相互联系的纪录片片段，引导学生思考自然界中的联系现象。

2.提出问题：同学们，你们在日常生活中是否观察到事物之间的联系？请举例说明。

3.学生回答：教师总结并引出联系的概念。

二、讲授新课（20分钟）

1.联系的概念：介绍联系的定义，强调联系是事物之间相互影响、相互制约的关系。

2.联系的特征：讲解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性等特征，并举例说明。

3.联系的方法：介绍分析联系的方法，如整体分析法、系统分析法、矛盾分析法等。

4.联系的应用：结合实际案例，讲解如何运用联系的观点分析问题，提高问题解决能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：根据所学知识，分析以下案例，并总结联系的观点。

案例一：我国农村电商的发展。

案例二：城市交通拥堵问题。

2.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：联系的特征有哪些？

2.提问：如何运用联系的观点分析问题？

3.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：联系与区别有什么不同？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：联系在生活中的应用有哪些？

4.学生举例说明，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生关注社会热点问题，运用联系的观点进行分析。

2.鼓励学生将联系观应用于实际生活，提高问题解决能力。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调联系观的重要性。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生将所学知识应用于实际。

教学时间总计：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-联系观在哲学史上的发展：介绍联系观在马克思主义哲学中的地位和作用，以及其在中国特色社会主义理论体系中的应用。

-联系观与科学方法论：探讨联系观在自然科学研究中的应用，如物理学中的系统论、生态学中的生态系统研究等。

-联系观与社会发展：分析联系观在社会科学领域的应用，如社会学、经济学、政治学等学科中的联系分析方法。

-联系观与日常生活：列举日常生活中的联系实例，如家庭关系、社区建设、环境保护等。

2.拓展建议：

-阅读相关哲学著作：推荐学生阅读《马克思主义哲学原理》等书籍，深入了解联系观的哲学基础。

-参与学术讨论：鼓励学生参加学校或社区组织的哲学讲座、研讨会，拓宽知识视野。

-观看纪录片：推荐观看《宇宙的奥秘》、《生命的起源》等纪录片，通过视觉体验感受自然界的联系。

-参与实践活动：组织学生参与社会调查、环保活动等，将联系观应用于实际生活，增强实践能力。

-研究案例：引导学生选择一个具体的案例，运用联系观进行分析，撰写研究报告。

-开展小组研究：分组讨论联系观在不同学科中的应用，如生物学中的物种关系、物理学中的相互作用等，撰写小组研究报告。

-撰写论文：鼓励学生撰写关于联系观在某一方面应用的论文，如联系观在企业管理中的应用、联系观在教育改革中的应用等。

-参与学术竞赛：推荐学生参加哲学知识竞赛、科技创新竞赛等，提高学术素养和创新能力。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.课堂观察：我会回顾课堂上的互动情况，注意学生的参与度和对知识的掌握程度。我会观察哪些学生能够积极回答问题，哪些学生可能对某些概念感到困惑。

2.学生反馈：我会收集学生的反馈，了解他们对课程内容的看法，以及他们认为哪些部分最有帮助，哪些部分需要更多解释。

3.教学效果评估：我会通过课堂练习、小测验或作业来评估学生对联系观的理解和应用能力。

在反思过程中，我可能会发现以下需要改进的地方：

-如果发现学生在分析复杂问题时遇到困难，我可能会考虑增加更多实际案例的分析，以帮助他们更好地理解联系观的实际应用。

-如果学生的参与度不高，我可能会尝试更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与感和兴趣。

-如果学生的基础知识不够扎实，我可能会在课前提供更多的预习材料，或者在课堂上花更多时间复习相关概念。

针对以上发现，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

-设计更多基于问题的学习活动，鼓励学生主动探索和思考。

-使用多样化的教学资源，如视频、图片、图表等，以增强学生对抽象概念的理解。

-在课堂上提供更多即时反馈，帮助学生及时纠正错误，加深对知识点的理解。

-定期进行学生问卷调查，收集他们的意见和建议，以便不断调整教学策略。典型例题讲解1.例题：某城市为了提高居民生活质量，决定实施一系列环保措施。以下哪项措施最能体现联系观的应用？

A.建设更多的公园

B.提高公共交通的效率

C.加强垃圾分类宣传

D.限制私家车使用

答案：C。垃圾分类宣传能够提高居民的环保意识，减少环境污染，体现了事物之间相互影响、相互制约的联系观。

2.例题：以下哪个选项不符合联系观的普遍性特征？

A.水是生命之源

B.事物是普遍联系的

C.事物的发展是阶段性的

D.事物的存在是客观的

答案：C。虽然事物的发展是阶段性的，但这并不是联系观的普遍性特征，而是事物发展的规律性特征。

3.例题：在以下选项中，哪个选项体现了联系的多样性？

A.阳光、空气、水是生命存在的必要条件

B.人的认识具有反复性、无限性和上升性

C.事物的存在具有条件性

D.事物的联系具有客观性

答案：A。阳光、空气、水是生命存在的必要条件，体现了事物之间联系的多样性。

4.例题：以下哪个选项不符合联系观的条件性特征？

A.水的沸腾需要达到一定的温度

B.事物的存在是客观的

C.事物的联系具有多样性

D.事物的存在具有条件性