七年级语文下册 第二单元 比较 探究《诗歌三首》教学设计 北师大版

课题七年级语文下册第二单元比较探究《诗歌三首》教学设计北师大版课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第二单元比较探究《诗歌三首》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏诗歌的能力，提升审美情趣。

2.强化学生的语言文字运用能力，提高文学素养。

3.增强学生的文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力。

4.培养学生的批判性思维，学会在比较中探究诗歌的内涵和艺术特色。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括汉字的读写、基本的语法知识和一定的文学常识。然而，对于诗歌这种文学形式，他们可能刚刚开始接触，对于诗歌的鉴赏能力和理解深度还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这一文学形式也抱有浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉来接受信息，如阅读诗歌、观看诗歌朗诵视频等；而另一部分学生可能更倾向于动手实践，如尝试自己创作诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探究《诗歌三首》的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是对诗歌的韵律、意象、意境等难以把握；二是诗歌表达的情感和哲理较抽象，理解起来有一定难度；三是比较不同诗歌时，难以找到有效的切入点。针对这些困难，教师应提供适当的引导和帮助，如通过示范解读、小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生逐步克服挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《七年级语文下册》

-课程平台：学校内部教学平台或班级微信群，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：网络诗歌朗诵视频、诗歌鉴赏教学课件、诗歌背景资料库

-教学手段：板书、朗读、小组讨论、角色扮演、诗歌创作实践教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢诗歌吗？有没有读过一些诗歌？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如著名诗人画像、诗歌朗诵场景等，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，例如：“诗歌是一种富有节奏和韵律的文学形式，它能够表达丰富的情感和深刻的哲理。”

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、意象、象征等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，例如：诗句、韵律、节奏、意境等。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几首不同风格和主题的诗歌进行分析，如唐诗、宋词等。

详细介绍每首诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何通过诗歌表达自己的情感和思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论。

小组内讨论该诗歌的主题、意象、情感表达等，尝试分析诗人的创作意图。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的背景、分析、讨论过程中的亮点等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，撰写一篇读后感，以巩固学习效果。

7.教学活动（5分钟）

目标：通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际。

过程：

组织学生进行诗歌创作活动，要求学生结合自己的生活体验，创作一首小诗。

学生展示自己的作品，全班进行评价和分享。

8.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。

过程：

介绍一些著名的诗人或诗歌流派，让学生了解诗歌的历史和文化背景。

鼓励学生课后阅读相关诗歌作品，拓展自己的诗歌知识。知识点梳理《诗歌三首》作为七年级语文下册第二单元的内容，主要包括以下知识点：

一、诗歌基本知识

1.诗歌的定义：诗歌是一种富有节奏和韵律的文学形式，通过诗歌的音节、韵律、意象等手法表达作者的思想感情。

2.诗歌的分类：按照形式分为抒情诗、叙事诗、哲理诗等；按照内容分为田园诗、山水诗、边塞诗等。

3.诗歌的组成：包括诗句、韵律、节奏、意象、象征等元素。

二、诗歌鉴赏方法

1.阅读诗歌：认真阅读诗歌，感受诗歌的韵律、节奏，体会诗歌的意境和情感。

2.分析诗歌：分析诗歌的主题思想、艺术特色、修辞手法等。

3.比较鉴赏：比较不同诗歌的风格、意象、情感等方面的异同。

三、诗歌案例分析

1.分析《春晓》

-主题思想：赞美春天的美好，表达对生命的热爱。

-艺术特色：运用拟人、对比等修辞手法，描绘春景如诗如画。

-情感表达：表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2.分析《登鹳雀楼》

-主题思想：表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

-艺术特色：运用夸张、对比等修辞手法，描绘楼高视野开阔的景象。

-情感表达：表达了诗人对壮丽河山的向往和热爱。

3.分析《江雪》

-主题思想：表现诗人高洁的品格和对美好生活的向往。

-艺术特色：运用象征、对比等修辞手法，描绘江雪的清冷景象。

-情感表达：表达了诗人对美好生活的追求和高洁的品格。

四、诗歌创作实践

1.诗歌创作：根据诗歌的基本知识和鉴赏方法，创作一首小诗。

2.诗歌展示：在班级内展示自己的作品，接受同学和老师的评价。

五、诗歌知识拓展

1.著名诗人及其代表作：如杜甫的《春望》、李白的《静夜思》等。

2.诗歌流派及其特点：如山水诗、边塞诗、田园诗等。课后作业1.阅读课文《春晓》，尝试用自己的话概括诗歌的主题思想。

答案：《春晓》通过描绘春天的美景，表达了诗人对春天的喜爱和对生命的热爱。

2.分析《登鹳雀楼》中的修辞手法，并举例说明。

答案：修辞手法有夸张和对比。例如，“白日依山尽，黄河入海流”通过夸张手法表现了楼高视野开阔的景象；“欲穷千里目，更上一层楼”通过对比手法强调了登高望远的愿望。

3.比较阅读《江雪》和《春晓》，找出两首诗在表现手法和情感上的异同。

答案：相同点：两首诗都运用了拟人、对比等修辞手法。不同点：《春晓》描绘了生机勃勃的春景，表达了诗人对春天的喜爱；而《江雪》描绘了清冷的江雪景象，表达了诗人高洁的品格和对美好生活的向往。

4.选择一首自己喜欢的诗歌，尝试进行仿写，并说明仿写的思路。

答案：仿写《静夜思》

仿写内容：静夜思

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

仿写思路：仿照原诗的韵律和意境，用现代语言表达对家乡的思念之情。

5.针对课文中的诗歌，创作一首小诗，要求体现诗歌的节奏和韵律。

答案：小诗《夏日》

夏日炎炎照大地，绿树成荫遮阳光。

蝉鸣声声入耳来，清凉一夏心欢畅。板书设计①诗歌基本概念

-诗歌定义

-诗歌分类

-诗歌组成元素（诗句、韵律、节奏、意象、象征）

②诗歌鉴赏方法

-阅读与感受

-分析与理解

-比较与鉴赏

③诗歌案例分析

-《春晓》

-主题思想：赞美春天，热爱生命

-艺术特色：拟人、对比

-情感表达：喜爱、赞美

-《登鹳雀楼》

-主题思想：热爱祖国河山

-艺术特色：夸张、对比

-情感表达：向往、热爱

-《江雪》

-主题思想：高洁品格，向往美好生活

-艺术特色：象征、对比

-情感表达：追求、高洁

④诗歌创作实践

-创作要求

-仿写示例

-诗歌节奏与韵律

⑤诗歌知识拓展

-著名诗人及其代表作

-诗歌流派及其特点教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，检验学生对诗歌基本概念和鉴赏方法的理解程度，如提问：“请解释一下诗歌的意象是什么？”

-观察学生在课堂讨论和案例分析中的参与度，如观察学生是否积极发言、是否能准确把握诗歌的主题和情感。

-进行小测验或随堂练习，评估学生对诗歌知识点的掌握情况，如让学生根据诗歌内容填空或回答问题。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌鉴赏小论文、诗歌仿写等，关注学生的创意表达和语法正确性。

-点评作业时，不仅指出错误，更要鼓励学生的优点，如“你的诗歌创作很有创意，继续保持！”

-及时反馈学生的学习效果，通过书面评语或口头评价，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。

-鼓励学生继续努力，通过设置个性化目标或提供额外的学习资源，帮助学生提升诗歌鉴赏和创作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解诗歌时，可以结合多媒体展示诗歌的背景、诗人的生平，以及相关的历史文化知识，让学生更加直观地感受诗歌的魅力。

2.强化互动讨论：在课堂教学中，增加小组讨论环节，让学生在交流中碰撞思想，提高他们对诗歌的理解和鉴赏能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的兴趣不足：部分学生对诗歌的学习积极性不高，可能是因为对诗歌的节奏和韵律不够敏感，或者对诗歌的内容理解有困难。

2.教学方法单一：在诗歌教学中，过多地依赖教师的讲解，学生参与度不高，可能会影响教学效果。

3.评价方式不够多元化：目前的评价方式主要依赖于书面作业和课堂表现，缺乏对学生诗歌创作能