人教精通版小学四年级英语下册Unit 3 第一课时 教案

《Unit3After-schoolactivities第一课时》教案

教学设计

课题Unit3After-schoolactivities第一课时

新授课/章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]

本课围绕“课后活动”这一主题展开，主要学习如何用英语询问和

回答星期几(Whatdayisittoday?It'sThursday.),并结合真实情

境进行对话交流。教材通过Let'stalk部分呈现了Yaoyao和Lisa

之间的日常对话，涉及学校生活中的实际问题一一忘记带课本，并

通过互助行为体现同学间的友爱与合作。Look,sayandchant部分以

节奏明快的chant形式帮助学生巩固星期词汇。

[Why]

语

该语篇贴近学生日常生活，具有很强的交际性和实用性。通过学

篇

习，学生不仅能掌握基本的时间表达方式，还能在真实语境中运用

研

语言解决问即，增强人际交往能力。同时，文本中蕴含的合作精

读

神、资源共享等价值观有助于培养学生良好的道德修养和健全人

格。

[How]

语篇采用口语化、生活化的语言风格，句型简洁重复，便于模仿和

操练。通过图片提示、语音输入、角色扮演等多种手段支持理解。

教学中将结合TPR(全身反应法)、情境教学法、合作学习等方

式，引导学生在听、说、读、演中逐步内化语言结构，提升综合语

言运用能力。

四年级学生已具备一定的英语基础，能够听懂简单的课堂指令，掌

握部分口常用语，并能进行简短的对话交流。他们对新鲜事物充满

好奇心，喜欢参与游戏、歌曲、角色扮演等活动，具有较强的表现

学

欲和模仿能力。但在语言输出方面仍存在胆怯心理，部分学生发音

情

不够准确，语法意识薄弱，容易出现中式英语表达。此外，虽然学

分

生已初步接触过星期词汇，但记忆不牢固，容易混淆顺序，尤其在

析

实际问答中反应较慢。因此，本节课需通过大量视听输入、反复操

练和真实情境创设，帮助学生建立语言自信，提高听说能力和语言

迁移应用水平。

学习目标

对应单元目本课学

单元学习目标

标习目标

1.学生能在图

片、动作和教师

1.能听懂、会说、认读有关星期的单的帮助下理解对

词：Monday,Tuesday,Wednesday,话大意，说出

Thursday,Friday,Saturday,SundayoLisa为什么着急

2.能正确使用句型“Whatdayisit以及Yaoyao是

today?"及其答语"It's…”进行问如何帮助她的。

目标1、目标2

答。2.学生能用正确

3.能在真实或模拟情境中运用所学语的语音、语调朗

言谈论课后活动安排。读对话，并能分

4.培养时间管理意识，合理规划课余角色表演。

生活，形成积极向上的生活态度。3.学生能听懂、

会说“Whatday

isittoday?It,s

Thursday.”并在

真实情境中进行

替换练习。

4.学生能在小组

合作中大胆开

口，积极参与语

言实践，体验互

助友爱的情感价

值。

1.掌握星期词汇的正确发音与拼写顺

序：

Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,

教学重点Friday,Saturday,Sunday<)

2.熟练运用核心句型："Whatdayisit

today?”和“It's…"，并能在不同情

境中灵活替换使用。

1.区分易混词如Wednesday/Tuesday/

Thursday的发音与拼写，避免混淆；

2.在真实交际中快速反应并准确回答星

教学难点

期几的问题，克服语言迟疑现象；

3.将语言知识迁移到实际生活中，用于

描述自己的课后活动安排。

多媒体课件、星期单词卡片、日历实物

或电子日历、头饰若干、小组任务单、

教学准备

评价贴纸、录音材料•、黑板磁贴等教

具。提前布置教室环境，张贴一周课程

表和学生常见课后活动图示，营造沉浸

式语言学习氛围。

评估评估标评估主

评估方式

维度准体

能正确认读星期

单词，发音清

目标晰，语调自然；课堂观察、教师评价、同伴

1能在图片提示下口头检测互评

完整说出七个星

期名称。

能流利使用

^Whaldayisil

M提问，并

评价任务today?

目标准确回答角色扮演、教师评价、小组

2“It's…"；能小组展示互评

在情境中完成角

色扮演，表达流

畅。

能积极参与小组

讨论，主动发

过程性记

目标言；能倾听他人自评、组评、师

录、表现性

3意见，尊重同评结合

评价

伴，展现良好合

作意识。

教学过程

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

一、热身导入，激活旧知

(1)播放英文歌曲

《DaysoftheWeek》

教师播放节奏轻快的英文

儿歌《Daysofthe

Week》，带领学生边唱1.学生跟随音乐节奏

边做动作，如每唱到一个拍手唱歌，配合肢体

星期名称就举起相应手指动作记忆星期词汇。

或指向墙上对应的单词2.学生集中注意力观

卡，营造轻松愉快的学习察教师手中的日历，

1.积极参与，情

氛围。通过音乐唤醒学生快速反应并大声回答

绪高涨

1对星期词汇的记忆，激发星期名称。

2.反应迅速，发

学习兴趣。3.学生积极思考自己

音基本准确

的课后活动，尝试用

(2)快速问答小游戏

简单英语表达：“I

教师手持日历，随机翻页

playfootball.n"I

并提问：“Whatdayis

watchTV."“Ido

it?”引导学生迅速抢答。

homework.”

例如，当翻到周四时,学

生齐声回答："It's

Thursday!”对于回答正

确的学生给予掌声鼓励或

发放小贴纸奖励，增强成

就感。

(3)引出话题，揭示课

题

教师指着黑板上的本周课

程表说："Todaywehave

English,maths,PEandart.

Butafterschool,wlialdo

youdo?Doyouplay

football?Readbooks?

WatchTV?,!鼓励学生自

由发言，引出本单元主题

“After-school

activitiesno随后板书课

题：Unit3After-school

activities,并带领全班朗

读两遍。

设计意图：通过歌曲热身和互动游戏激活已有知识，降低学习焦虑；利用真实

日历和课程表创设贴近生活的语言情境，自然过渡到新课主题，实现知识衔接

与情感共鸣。

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

二、听力感知，理解对话1.学生观察图片细1.能听懂对话大

节，猜测人物关系和思

（1）整体听音，捕捉关

键信息故事情节。2.能理解关键词

2

学生认真听录音，汇意义

教师出示课本第28页2.

跟读模仿较为

Lei'slalk插图，遮住文提取关键信息，回答3.

到位

字部分，仅展示人物和背教师提出的问题。

景。提问：“Whocan3.学生边听边看文

youseeinthepicture?本，理解每一句话的

What'swrongwith意思，学习新词汇

Lisa?”播放第一遍录shareo

音，要求学生专注倾听，4.学生模仿录音中的

尝试回答问题。预设答语音语调，轻声跟

案：Lisalooksworried读，努力做到发音准

becausesheforgother确、语调自然。

mathsbookandmusic

book.

（2）分段听音，逐层解

析内容

再次播放录音，逐句暂

停，结合图片解释重点句

子含义。例如讲解“No.

Wehavemusictoday.”强

调否定回答与课程关联；

解释“Ohno!”表达惊讶

与懊恼的情绪；说明

“That'sOK.”是礼貌回

应感谢的常用表达。同步

教授新词share,借助动

作演示“一人一本，一起

看”的意思。

（3）第三次听音，模仿

语音语调

播放第三遍录音，要求学

生边听边跟读，注意模仿

人物语气，特别是Lisa焦

急的语调和Yaoyao安慰

的语气。教师适时示范朗

读，指导升降调变化，提

升语音素养。

设计意图：遵循“整体一部分一整体”的听力训练路径，层层递进帮助学生理

解对话内容；通过图文结合、停顿讲解、情感体验等方式突破理解障碍，发展

听力技能与语感。

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

三、操练巩固，深化理解1.学生跟随教师朗读

(1)师生共读，强化记对话，注意发音细

忆节，尤其是

教师带领全班逐句朗读对Wednesday等难词。

话，先慢读后加快速度，2.学生自愿举手上台1.朗读流畅，发

确保每位学生都能跟上节表演，戴上头饰进入音较准

.表演投入，富

奏。重点关注易错点，如角色，努力还原对话2

3

有表现力

Wednesday的发音情境。

3.替换练习准确

/wenzdef,提醒学生注意3.观众学生认真聆

中间的/〃音不要遗漏。对听，依据评分标准客无误

于长句"Wecansharemy观评价表演者表现。

学生两人一组开展

books.”可拆解为“We/4.

can/share/mybooks.”进对话练习，轮流扮演

行连读训练。LisafUYaoyao,熟

练掌握句型结构。

(2)角色扮演，真实演

绎