《生长发育的信息》教学设计-2026-2027学年教科版六年级科学上册

《生长发育的信息》教学设计-2026-2027学年教科版（新

教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生处于童年向青春期过渡的关键阶段，身体和心理都

在发生显著变化，具备丰富的自我感知经验。在认知层面，学生已

经在低、中年级科学学习中，掌握了人体基本身体结构、生长变化

的基础常识，能够直观感知身高、体重、体态等外在生长变化，也

能初步发现自身与同学之间的生长差异。在能力层面，六年级学生

具备基础的数据记录、简单图表绘制和对比分析能力，能够在教师

引导下整理个人生长数据、对比不同时期的身体变化，具备开展简

单探究活动的基础素养。

但学生的认知存在明显局限性：多数学生仅能关注到直观的外

在生长变化，忽略心率、肺活量、体能等内在生长发育信息；对生

长发育数据的分析流于表面，无法精准解读数据背后的健康意义；

同时，学生个体生长发育节奏不同，部分学生会因身高、体重、发

育速度差异产生自卑、焦虑等心理问题，缺乏科学看待生长差异的

认知。此外，学生尚未形成系统的生长发育监测思维，不懂得长期

记录、分析身体数据对健康生活的指导作用，需要通过课堂探究建

立科学认知、树立健康成长观念。

二、教材分析

《生长发育的信息》是教科版2026新版小学科学六年级上册

第一单元《健康生活》的开篇核心课时，是整个单元的基础启蒙内

容，承接中年级人体生长认知，为后续食物营养、健康生活习惯、

身体保健等内容的学习奠定基础，起到统领单元、铺垫新知的关键

作用。新教材立足新课标核心素养要求，打破传统单一的身体变化

知识讲解模式，以“数据探究、科学认知、健康践行”为主线，聚

焦生长发育的显性数据和隐性信息两大核心内容。

教材课文内容主要分为三大板块：第一板块为“感知生长变化”,

通过展示小学生不同年龄段身高、体重对比图、个人年度体检数据

表格，引导学生梳理自身从低年级到六年级的生长变化；第二板块

为“探究生长发育多元信息”，拓展介绍身高、体重之外的肺活量、

心率、体能、体态等生长发育核心指标，解读各项指标与身体发育、

健康状态的关联；第三板块为“分析生长差异与健康意义”，通过同

龄学生生长数据对比案例，引导学生理解个体发育节奏差异的科学

性，明确科学监测生长数据、规律作息、适度运动对生长发育的促

进作用。教材内容贴近学生生活，以真实数据、生活化案例为载体,

注重培养学生的数据探究能力和健康科学思维，凸显科学学科生活

化、实践性的核心特点。

三、核心素养教学目标

（一）科学观念

1.知道人的生长发育是持续、有序的过程，涵盖外在体态和内

在体能、生理机能的全方位变化，了解六年级处于生长发育的关键

高峰期。

2.掌握身高、体重、肺活量、心率等核心生长发育指标的含义,

能够读懂基础的生长数据图表和体检报告信息。

3.明确个体生长发育存在节奏差异，这种差异属于正常生理现

象，生长发育状态与生活习惯、运动、作息密切相关。

（二）科学思维

1,能够通过整理、对比个人历年生长数据，分析自身生长发育

规律，培养数据整理与归纳推理能力。

2.能够结合同龄人生长数据案例，对比分析生长差异的成因，

学会辩证、科学地看待个体生长发育不同状态。

3,初步建立“数据反映健康、习惯影响发育”的逻辑思维，能

够根据生长数据简单判断自身发育健康状况。

（三）探究实践

1.能够自主收集、整理个人身高、体重、体检等生长发育数据,

规范绘制简单的数据对比图表。

2.能够在师生互动、小组探究中，交流分析生长数据变化规律,

主动探究影响生长发育的各类因素。

3.掌握基础的身体指标简易测量方法，能够独立完成基础生长

数据的记录与分析实践活动。

（四）态度责任

1.树立科学、自信的生长发育观念，正视个体生长差异，摒弃

因发育快慢、体态差异产生的负面心理。

2.养成主动监测自身生长状态、关注身体健康的良好意识，愿

意主动调整作息、运动等生活习惯助力生长发育。

3.培养严谨认真的科学探究态度，尊重数据、尊重个体差异，

形成健康的生活责任意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握人体生长发育的多元信息指标，能够整理、分析个人生长

数据，总结生长发育的基本规律，理解生长发育与生活习惯的关联。

（二）教学难点

精准解读生长数据背后的健康信息，科学辨析个体生长发育差

异的成因，建立以科学数据为依据的健康生长认知，主动践行健康

生活方式。

五、教学过程

（一）情境导入，激趣启思

教师活动：课堂伊始，教师展示教材开篇配图一一小学生一年

级、三年级、六年级的体态对比实景图，同时提问引导学生观察思

考。师：同学们，大家仔细观察教材图片中同一个学生不同年级的

样貌和体态，对比我们自己，大家能发现自己这几年身体发生了哪

些明显变化？

师生互动：学生自由发言，结合自身经验说出长高、变重、手

脚变大、体态更挺拔等直观变化。教师针对性追问：大家发现的都

是我们肉眼能看到的变化，那除了这些外在变化，我们的身体内部、

体能方面有没有悄悄发生变化？比如跑步耐力、心跳速度、呼吸状

态等。

学生交流分享：部分学生分享自己现在跑步比低年级更轻松、

运动后心跳恢复更快、肺活量变大等体验。教师总结导入：我们的

身体一直在持续生长发育，不仅有看得见的外在变化，还有很多看

不见的内在变化，这些变化都会通过各类数据、状态呈现出来，这

就是我们今天要学习的《生长发育的信息》。

设计意图：依托教材原生图片素材，结合学生真实生活体验创

设情境，从直观外在变化切入，引发学生认知思考，自然引出本课

主题，同时激活学生已有生活经验，为后续新知探究做好铺垫，贴

合六年级学生具象思维为主的认知特点。

（二）精读教材，探究显性生长发育信息

教师活动：引导学生自主阅读教材第一板块文字内容和《小学

生历年身高体重变化统计表》，明确学习任务：梳理教材中记录生长

发育最核心的两个显性指标，对比表格数据，说说小学生生长发育

的整体趋势。

师：教材中用来记录我们生长变化最基础、最直观的两个指标

是什么？生：身高和体重。师：大家仔细观察教材统计表中6-12

岁学生的身高、体重数据，随着年龄增长，数据整体呈现什么变化

规律？生：随着年龄增大，身高和体重整体持续增长。

教材明确标注，6-12岁是儿童生长发育的黄金阶段，身高、体

重的稳步增长是生长发育最核心的显性特征。大家可以拿出自己的

体检报告，对比一年级和现在的身高体重数据，绝大多数同学的身

高每年都会增长3-6厘米，体重会稳步增加，这是身体健康发育的

基础表现。同时教材特别标注，六年级阶段是身高体重增长的高峰

期，身体发育速度会比三、四年级更快。

教师继续设问引导：师：是不是所有同学每年的身高体重增长

幅度都一模一样？为什么会出现差异？学生小组交流后发言：不一

样，有的同学长得快，有的同学长得慢，可能和运动、吃饭、睡觉

有关。

教材中展示了两位同龄六年级学生的身高体重对比案例，两位

同学年龄相同，但身高、体重存在小幅差异。教材原文强调，同龄

儿童身高体重的小幅差异是正常现象，受遗传、运动、饮食、作息

等多种因素影响，只要数据在正常区间内，都是健康的生长状态，

不必过度焦虑。

设计意图：聚焦教材核心文本与表格素材，通过层层递进的问

答互动，引导学生自主研读教材、提炼核心知识，掌握显性生长发

育指标及变化规律，同时借助教材案例破除学生的认知误区，初步

建立科学的生长差异认知。

(-)深挖教材，探究隐性生长发育信息

教师活动：引导学生阅读教材第二板块核心内容，提问过渡：

身高、体重是我们看得见、测得出的显性发育信息，但生长发育不

止是长高变重，我们的身体机能、体能变化也是重要的发育信息，

教材中介绍了哪些关键的隐性发育指标？

学生阅读教材后汇总答案，教材重点介绍了肺活量、静息心率、

体能、体态四大隐性生长发育指标。教师逐一结合教材内容细化讲

解，搭配简易图表辅助理解。

1.肺活量：教材定义肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼

出的气体总量，是衡量肺部发育和呼吸能力的核心指标。教师展示

教材配套《小学生肺活量标准参考表》，引导学生观察：六年级学生

正常肺活量有明确范围，随着年龄增长，肺活量持续增大，说明肺

部发育越来越完善，运动耐力不断提升。教师提问：经常运动的同

学和不爱运动的同学，肺活量会有差异吗？学生结合生活经验回答:

经常跑步、跳绳的同学肺活量更大。

2.静息心率：教材明确静息心率是安静放松状态下的心跳次数,

儿童心率会随着生长发育逐渐变慢并趋于稳定。低年级学生心率偏

快，六年级学生心脏发育更完善，心肌收缩能力更强，静息心率更

稳定。教师补充教材知识点：心率稳定、节律均匀，说明心血管发

育健康。

3.体能与体态：教材指出，六年级学生骨骼、肌肉快速发育，

肢体力量、协调性、耐力都会明显提升，能够完成更复杂的运动和

劳动。同时，体态是否端正、脊柱是否平直，也是生长发育的重要

信息，不良坐姿、站姿会影响骨骼正常发育，导致体态异常。

教师拓展互动：师：结合教材知识，大家说说为什么坚持运动

的同学，整体生长发育状态会更好？学生发言后教师总结：运动能

够促进心肺发育、增强肌肉骨骼力量，优化各项身体指标，助力生

长发育，这也是教材强调的核心知识点。

设计意图：深度挖掘教材隐性知识点.，突破学生仅关注外在发

育的认知局限，通过图表辅助、问答互动、生活结合，让学生全面

掌握生长发育的多元信息，完善知识体系，同时衔接运动与健康的

关联，落实素养目标。

（四）案例分析，解读生长发育数据的健康意义

教师活动：依托教材提供的典型案例，开展课堂案例探究。教

材案例：六年级学生小明和小亮是同班同学，小明作息规律、每天

坚持运动、不挑食不熬夜，小亮经常熬夜、不爱运动、爱吃零食。

连续两年体检数据显示，小明身高体重稳步增长，肺活量、体能达

标；小亮生长速度缓慢，肺活量偏低，体能测试不达标。

师生互动探究：教师引导学生分组讨论，结合本课教材知识点

分析：两位同学生长发育状态出现差异的核心原因是什么？生长数

据能反映出哪些健康问题？

小组代表发言汇总：生活习惯不同是核心原因，规律作息、适

度运动、健康饮食能够促进生长发育，不良生活习惯会阻碍身体发

育，导致各项生长指标偏低。

教师结合教材原文总结升华：教材明确指出，生长发育的各项

数据，是身体健康状态的“晴雨表二数据的变化不仅能体现身体的

发育速度，更能直观反映生活习惯的合理性。长期不良的生活习惯,

会直接影响骨骼、心肺、肌肉的发育，导致生长发育滞后；而健康

的生活方式，能够保障身体有序、高效发育。同时教材强调，六年

级是生长发育关键期，此时养成良好习惯，对终身健康都有重要意

义。

结合今天所学，大家说说我们日常可以通过哪些方式，助力自

身更好的生长发育？学生自由发言：早睡早起、坚持运动、合理饮

食、端正坐姿、定期关注身体数据变化等。

设计意图：活用教材原生案例，通过小组探究、案例分析的课

堂模式，引导学生将书本知识与生活实际结合，学会解读数据背后

的健康信息，突破本课教学难点，同时强化学生的健康责任意识，

落实态度责任素养目标。

（五）课堂小结，梳理升华

教师引导学生自主梳理本课核心知识，师生共同汇总总结：本

节课我们依托教材内容，全面学习了生长发育的各类信息。首先，

我们知道人的生