统编版八年级语文上册《第7课藤野先生》同步练习题（含答案）

第页统编版八年级语文上册《第7课藤野先生》同步练习题（含答案）一、积累与运用1.给下列加点字选择正确的注音或根据拼音写汉字。绯红(fěifēi)畸形(qíjī)不逊(sūnxùn) 匿名(nìmì)教诲(huǐhuì)yīng()花jié()责 tuō()辞阅读下面的文字，完成下面小题。小小说体量不大，却擅腾挪，多变幻。在精心布设下，亦可如一粒璀璨灯珠，发出烁亮光辉。其“功率”大小，取决于、、。对素材的搜寻，堪比在茫茫旷野寻找矿脉。，需要用合理的想象将其与另外的材料拼接黏合起来。个人的经验无疑是真实的，但与“文学的真实”又有差异。以上种种，均对写作者构成挑战。①通过素材收集齐后，②对“故事核”的提取就至关重要。③“故事核”是小小说的骨与魂，④决定了一篇作品很大程度上的风味、品质与重量。⑤“人性”是文学永恒的主题，⑥如何将人性的温暖置于“核”中，⑦使之透过文字烛照人间，⑧是写作者的天职。或可将此当作小小说自己的地盘，任由各路方家开疆拓土。从“往事”素材中可萃取到大爱、大义，亦能提炼出奇、趣、妙、囧、乐等多种内核，但最终的靶心，仍是“人”。如何使珍贵的材料被多样化地雕琢与呈现，同时保持小小说的“颜值”，且不“失重”，不少经典篇什已给出完美的示范。故事的铺陈，情节的递进，会如乐章般牵引读者情绪的起落，如不少小小说会在结尾设置反转，但这并非唯一的“套路”。其中，若将故事比作舟船，语言则为桨橹。小小说的语言无法藏拙，对作者是一大考验。语言火候的拿捏，直接决定了作品是否“可口”。遭遇粗糙的语言，宛如吃到掺了沙子的米饭。经典的文言文是汉语写作者（）的语言富矿。我后悔年少时未曾大量鉴赏背诵古文名篇，导致基本功的欠缺。总的来说，小小说就像一枚哨子，仅有拇指大小，却能吹出无远弗届之声。保持沉潜的写作姿态，才能诞生出飞翔的文本。2．文中画波浪线句子标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。3．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A．生活经历的积累固然重要，却往往呈碎片状，不成体系B．生活经历往往呈碎片状，积累固然重要，却不成体系C．生活经历往往呈碎片状，不成体系，积累固然重要D．生活经历往往不成体系，积累固然重要，却呈碎片状4．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（）A．取之不尽

B．用之不竭

C．不可或缺

D．差强人意5．文中画双横线的句子使用了比喻手法，请结合文段分析其表达效果。6．“总一分——总”是议论文中最基础且高效的结构模式，常通过“提出论点一展开论证一总结升华”形成严谨的论述逻辑，请在文章开篇方框内补充三个短语，使之成为文段的总述句。7.对下列句子的分析错误的一项是（）A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。（外貌描写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽）B.“我的讲义，你能抄下来么？”他问。（语言描写，表现了藤野先生对“我”的关心和爱护）C.但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（心理描写，表现了“我”那时的任性，说明“我”对藤野先生的帮助还没有完全理解）D.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的心情）8.为了让同学们对鲁迅有更深的了解，学校准备开展“走近鲁迅”专题学习活动。请你参加并完成下列任务。(1)你们小组的专题学习报告题目拟定为《鲁迅“弃医从文”的意义和价值》，下面哪一则材料不能选用?为什么?材料一:鲁迅先生深深知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定以笔为武器来唤醒麻木的国人。材料二:医生只能医治人的肉体，不能医治人的精神、灵魂，但文字能挽救一个民族的灵魂。所谓小医医人，大医医国也。材料三:自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅就不断探索小说体，从不同的视角，用不同的手法来叙述，形式活泼多样。(2)在撰写报告的过程中，有同学说:“鲁迅是伟大的科学家，我们初中生研究他是不是没有意义呀?”你觉得他的观点太消极，就说:“_______二、阅读理解（一）阅读课文，回答问题9.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?10.匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同?11.课题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对“我”的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系?12.作者在课中如何刻画藤野先生?试结合相关内容举例说明。（二）阅读下文，回答问题。三十年点滴念师恩(节选)琦君八十七岁高龄的恩师夏承焘教授在北京仙逝已逾半年，到今天我才为文追念。恩师的道德文章，与他在词学上不朽的贡献，海内外已有多篇文章报道，毋庸我赘述。在我记忆中浮现的，都是在杭州、上海求学时代，他对弟子们传道授业的点点滴滴，与师生间平日相处言笑晏晏的情景。我进之江大学，完全是遵从先父之命，要我追随这位他一生心仪的学者与词人。他一口字正腔圆的永嘉官话，同学听来也许有点特别，我却非常熟悉，因为父亲说的正是同样的官话。他上课时讲解《文心雕龙》，特别强调四六骈文音调之美，组合之严密，便于吟诵，易于记忆。他用铿锵的乡音，朗吟了一段《神思篇》，问我们好听吗？我觉得那么多典故的深奥句子，经他抑扬顿挫地一朗吟，似乎比自己苦啃时容易多了。下课后，与一位最要好的同学一路走向图书馆，一路学着老师的调子唱“形在江海之上，心存魏阙之下”，又学着他的口音念“前面有钱塘江，后面有秦望山”，却没想到老师正走在我们后面。他笑嘻嘻地说：“多好呀，在厥(这)样的好湖山里，你们要用功读书哟！”先生小学毕业后考进有官费补贴的永嘉省立师范，在那一段日子里，他把学校图书馆的古典文学书读遍了。对诗词尤感兴趣，已能按谱填词，这就是他立志学词之始。师范毕业后，恩师没钱马上念大学，就暂在乡村小学教书。在幽静的乡村里，他作了不少诗，“昨夜东风今夜雨，催人愁思到花残”是他少年时的得意之作。恩师于西北大学归来后，卜居于籀园图书馆附近，几乎翻遍了图书馆全部藏书，打下了历史文化的深厚基础，立定了他一生为人为学的方针。他谦虚地说自己很笨，认为“笨”这个字很有意义，头上顶着竹册，就是教人要用功，用功是人的根本，所以“笨”字从“竹”从“本”。(有删改)13.用一句话概括本文的主要内容。14.第2段琦君回顾在之江大学的求学经历有什么作用？15.夏承焘先生是一个怎样的人？结合文章举例说明。16.就你阅读本文后感受最深的一点，结合文章和你的积累加以阐述。（三）阅读下文，回答问题。我与赵瑞蕻：一字师，忘年交姜嘉镳①我就读于温州师院中文系，忽然传来赵瑞蕻教授来校讲学的消息，喜出望外。我立即夹着笔记本抢先占据阶梯教室的前排，坐等瞻仰他的风采。赵先生出场了，他脸颊狭长，皮肤黝黑，天庭开阔，高高的鼻梁上架一副黑框眼镜，尖下颌，言谈娓娓道来，文质彬彬。言谈之间，他那双厚厚的手掌不断摩搓，给我留下深刻的印象。他说气温低，这样可以缓解冻手的感觉。②他是翻译家兼诗人，1933年开始发表作品，翻译出版了《红与黑》《卡斯特罗修道院女院长》《列宁》《吐古曼的春天》。上世纪90年代，他将自己的学术论文结集出版《诗歌和浪漫主义》，出版诗集《梅雨潭的新绿》和《多彩的旅程》。③我与他零距离接触是在1989年金秋。④一日，温籍前辈作家马骅先生(笔名莫洛)给我寄来一张便笺说，永嘉大若岩风景管理处同志邀请他组织作家赴景区观光，并要我同行。十月的一天，我欣然赴约，同行的有马骅、唐湜、金江、洛雨、张宪文，以及洪禹平、王丽夫妇，特别是看到仰慕已久的赵瑞蕻先生分外高兴。据马先生说，赵先生是回家探亲，特地把他请来的。⑤赵先生年逾古稀，银色头发纹丝不乱，精神矍铄，爬山途中，步履轻松，我紧随其后却气喘吁吁。我夸他身体健壮，他说自己坚持锻炼，还常洗冷水澡。从大若岩步行数公里，登上九龙漈瀑布的第一瀑亭子，大家在这里稍事休息。这是一座新修的亭子，管理处的同志介绍，瀑布分成九折，登顶要上千步，并请我们为这座新亭子做一副新对联。我仰观周边群山环抱，一条瀑布依山而下，就想起《西厢记•长亭》的结尾句“四围山色中，一鞭残照里”，斗胆在前辈作家前口占一联“四围山色藏飞瀑，千步云阶觅石门”。⑥坐在我身旁的赵先生，略加思索，在我的耳边轻轻地以商量的口气说：“‘藏飞瀑’可否改作‘听飞瀑’？‘听’字较为贴切，‘听’字更显瀑布的动感。”经他一提示，我顿开茅塞，事后我将经指点的对联寄到北京请书法大师启功先生书写，而今早已勒石于九龙漈瀑布的亭柱之上。赵先生成了我名副其实的“一字师”。⑦一路上，我俩天南海北畅所欲言，亲密有加。游到楠溪江滩林时，摄影留念。他面露笑容，左臂搭着我的右肩，用手指紧紧扣住，仿佛生怕我丢失似的。⑧赵先生生于1915年，长我24岁，足足一辈，堪称实实在在的“忘年交”啊!⑨回温后，我思索着，以什么来表达我对先生的敬意呢？我选择了一本以记叙故乡风土人情为主的散文集《小城遗风》寄给他，请他指教。1994年1月15日，他给我寄来他的论文集《诗歌和浪漫主义》和一封信。论文集的扉页题有“盖人文之留遗后世者，最有力莫如心声。(鲁迅《摩罗诗力说》)嘉镳存正留念”。细察其笔迹，苍劲有力，拜读其亲笔来信足足有千数言。他说我的散文勾起他对故乡风物的回忆，如数家珍，乡情浓烈，宛如抒情散文，爱不释手。起初，我将其视作墨宝，夹在所赠的著作中，后来恐其丢失，又把它深藏在某牛皮纸档案袋里，可惜几经搬家，至今找它不着，后悔不已。⑩我经常翻阅先生的著作，回味与他同游大若岩，成我“一字师”的情景……1999年1月15日，忽然传来噩耗，赵先生突发心肌梗死不幸去世，令人痛惜不已!⑪还是马骅先生牵头，由九叶诗人之一唐湜，儿童文学作家金江以及著名妇科大夫、赵先生高中时的老同学吴性慧，下江心渡船，把他的骨灰撒向瓯江口，我尾随其后，一同送别他。⑫赵先生在《我的遗嘱》里留言：“永别了，灿烂的阳光和星光。永别了，家乡秀美的风景!无须追悼，任火焰拥抱我，请把骨灰撒入梅雨潭，瓯江滨!”我怀着沉重和崇敬的心情捧起先生的骨灰，轻轻地撒向波光粼粼的江面，让波涛推着它慢慢游向远方……安息吧!赵先生，您的灵魂永远紧贴在暖暖的故乡秀美的景色里。(选自“中国作家网”2020年12月06日，有删改)17“他脸颊狭长，皮肤黝黑，天庭开阔，高高的鼻梁上架一副黑框眼镜，尖下颌，言谈娓娓道来，文质彬彬。”这句话运用了什么人物描写方法？有什么作用？18.文中写了作者与赵先生交往的哪几件事？请用简洁的语言加以概括。19.赏析下面句子的表达效果。①坐在我身旁的赵先生，略加思索，在我的耳边轻轻地以商量的口气说：“‘藏飞瀑’可否改作‘听飞瀑’？‘听’字较为贴切，‘听’字更显瀑布的动感。”②他面露笑容，左臂搭着我的右肩，用手指紧紧扣住，仿佛生怕我丢失似的。20.根据文章内容，说说赵先生是一个怎样的人。21.简要分析文章最后一段的作用。参考答案1.fēijīxùnnìhuì樱诘托2.①修改：素材收集齐后（删去“通过”）；④修改：很大程度上决定了一篇作品的风味、品质与重量（将“决定了一篇作品很大程度上”调整为“很大程度上决定了一篇作品”）

3.A4.D5.①将“故事”比作“舟船”，“语言”比作“桨橹”，形象揭示二者的依存关系；②突出语言对故事表达的重要性，如同桨橹驱动舟船前行；③语言生动通俗，让抽象的写作技巧变得具体可感，增强文段的感染力。

6.素材的价值内核的深度语言的精度7.D8.（1）材料三不能选用。因为这则材料讲的是鲁迅在小说写作上具有创新精神，与报告题目《鲁迅“弃医从文”的意义和价值》无关。（2）即使是初中生，研究鲁迅也是有意义的，我们可以领他的风采，学习他的精神，探索人生的价值。9.与“到别的地方去看看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。10.匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。11.课中写的“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是他学医的主要动机，也是他后来弃医从文的思想起点。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。看电影事件是作者与藤野先生告别并决心不学医的直接原因。所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。12.运用白描手法。作者抓住藤野先生的外貌(“黑瘦”“八字须”)、举止(“挟着一叠大大小小的书”)等面的特征，将他的形象描绘得生动直观。运用典型事例。作者选了四个典型事例来表现藤野先生的崇高品质:①给“我”添改讲义，表现他认真负责的态度；②为“我”纠正解剖图，表现他严格要求、一丝不苟的治学态度；③关心“我”的解剖实习，表现他热情诚恳的师者风范；④向“我”了解中国女人裹