七年级语文下册 第二单元 5 黄河颂配教案 新人教版

七年级语文下册第二单元5黄河颂配教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第二单元5黄河颂配教案

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，感受黄河的自然壮美与历史厚重。

2.培养学生的文化理解，理解黄河在中华民族文化中的重要地位。

3.强化学生的语言建构与运用，学习诗歌的表达技巧和修辞手法。

4.增强学生的情感态度与价值观，激发对祖国大好河山的热爱之情。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌内容的理解与感悟：理解《黄河颂》中黄河的象征意义，感受诗人的爱国情怀。

2.诗歌的表达技巧：分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

难点：

1.诗歌情感的理解：深入体会诗人在特定历史背景下的情感表达。

2.诗歌的语言风格：把握诗歌的豪放与细腻相结合的语言风格。

解决办法：

1.通过朗读、分组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2.结合多媒体展示黄河的自然景观和历史文化，帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.通过分析诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等，引导学生学习诗歌的表达技巧。

4.通过对比阅读，让学生体会不同诗人对黄河的描绘，增强对诗歌语言风格的认识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解诗歌的背景、作者及艺术特色，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习能力。

3.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，激发学生对黄河及爱国主题的共鸣。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示黄河风光和历史文化图片，增强视觉效果。

2.诗歌朗诵：播放或引导学生朗诵《黄河颂》，感受诗歌的韵律和情感。

3.网络资源整合：利用网络平台，拓展学生对黄河文化和诗歌知识的了解。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习一首充满豪情壮志的诗歌——《黄河颂》。在这节课中，我们将一起领略黄河的雄伟壮观，感受诗人对祖国的热爱之情。请大家打开课本，跟随我一起走进这首诗歌的世界。

二、整体感知

1.朗读诗歌：请同学们大声朗读《黄河颂》，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.提问：请同学们谈谈对这首诗歌的第一印象。

3.学生回答：引导学生分享自己的感受，如诗歌的气势磅礴、情感真挚等。

三、深入分析

1.诗歌背景介绍：简要介绍黄河的地理位置、历史地位以及诗人创作这首诗歌的时代背景。

2.诗歌内容分析：

a.分析诗歌的第一节，感受黄河的雄伟壮观。

b.分析诗歌的第二、三节，体会诗人对黄河的赞美之情。

c.分析诗歌的结尾，理解诗人对祖国的热爱。

3.诗歌艺术特色：

a.修辞手法：讲解诗歌中使用的比喻、排比等修辞手法，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

b.语言风格：分析诗歌豪放与细腻相结合的语言风格。

四、合作探究

1.分组讨论：请同学们以小组为单位，探讨以下问题：

a.诗歌中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？

b.诗歌表达了诗人怎样的情感？这种情感是如何传达的？

2.小组汇报：每组选派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

五、巩固练习

1.诗歌背诵：请同学们在课下背诵《黄河颂》，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。

2.诗歌仿写：请同学们以“赞美黄河”为主题，仿写一首诗歌。

六、课堂小结

1.回顾本节课的学习内容，总结《黄河颂》的主题和艺术特色。

2.强调诗歌中表达的情感，引导学生关注祖国大好河山，激发爱国情怀。

3.布置课后作业，要求同学们完成诗歌背诵和仿写任务。

七、课堂延伸

1.邀请同学们课后收集有关黄河的资料，如图片、视频等，下节课进行分享。

2.组织学生参观黄河博物馆或观看黄河纪录片，加深对黄河文化的了解。

八、板书设计

1.诗歌标题：《黄河颂》

2.诗歌作者：光未然

3.诗歌主题：赞美黄河，表达爱国情怀

4.诗歌艺术特色：豪放与细腻相结合

九、课后反思

本节课通过朗读、讨论、背诵等多种形式，引导学生深入理解《黄河颂》的内容和情感。在教学过程中，注重培养学生的审美鉴赏能力和文化理解能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解《黄河颂》这首诗歌的内容，包括诗歌的主题、情感和艺术特色。

-学生掌握了诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等，能够识别和分析这些修辞在诗歌中的作用。

-学生了解了黄河的历史和文化地位，认识到黄河在中华民族文化中的重要意义。

2.能力提升：

-朗读能力：学生在课堂上积极参与诗歌的朗读，提高了自己的朗读技巧和表达能力。

-思维能力：通过小组讨论和合作探究，学生的思维得到了锻炼，学会了如何分析问题和提出见解。

-创造力：在诗歌仿写练习中，学生的创造力得到了激发，能够运用所学知识进行创作。

3.情感态度：

-爱国情怀：学生在学习《黄河颂》的过程中，对祖国的热爱之情得到了加深，增强了民族自豪感。

-审美能力：通过欣赏和学习《黄河颂》这样的经典诗歌，学生的审美能力得到了提升，能够更好地欣赏和评价文学作品。

4.学习习惯：

-自主学习：学生在课后能够主动背诵诗歌，并尝试进行诗歌仿写，养成了良好的自主学习习惯。

-合作学习：在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，培养了合作学习的意识。

5.综合运用：

-将所学知识与实际生活相结合：学生能够将诗歌中的爱国情感与现实生活中的爱国行为联系起来，提高了知识的实用性。

-跨学科学习：学生在学习《黄河颂》的过程中，不仅学到了语文知识，还涉及到了历史、地理等多学科内容，实现了跨学科学习。

总体而言，学生在本节课的学习中取得了全面的进步，不仅在语文知识上有所提高，还在情感态度、学习能力等方面得到了锻炼和提升。这些效果将有助于学生未来的学习和成长。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生们表现出了较高的参与度，积极举手发言，朗读诗歌时情感饱满，能够准确把握诗歌的节奏和韵律。部分学生在讨论环节中能够提出独到的见解，展现了良好的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中表现出了良好的合作精神，能够有效分工，共同完成讨论任务。在成果展示环节，各小组能够清晰地阐述自己的观点，并能够对其他小组的讨论结果进行评价和补充。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对于《黄河颂》这首诗歌的理解和记忆情况得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于诗歌内容、修辞手法和作者情感等方面的问题。

4.学生自评与互评：在课后，学生进行了自评和互评，通过反思自己的学习过程和成果，学生们认识到了自己在学习中的优点和不足，为今后的学习提供了改进的方向。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，教师给予了积极的评价，特别是对于在讨论中表现出色的学生，给予了表扬和鼓励。同时，教师也指出了学生在诗歌理解和表达方面的一些不足，如对诗歌情感把握不够精准，对修辞手法的运用理解不够深入等。教师建议学生在课后加强阅读和练习，提高自己的文学素养。

此外，教师还将根据学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试的结果，对学生的学习效果进行综合评价，并在下一节课的开始时进行反馈。通过这样的评价与反馈机制，教师能够及时了解学生的学习情况，帮助学生调整学习策略，提高学习效率。课后作业1.背诵《黄河颂》全文，并尝试用自己的话复述诗歌的主要内容。

答案：学生需能够流利地背诵《黄河颂》，并能够概括诗歌赞美黄河的壮美景色和表达对祖国的热爱之情。

2.选择《黄河颂》中的一句你认为最能体现诗人情感的句子，并解释为什么这句话能引起你的共鸣。

答案示例：学生可能会选择“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，并解释这句话通过黄河的永恒流动象征了中华民族的坚韧不拔。

3.模仿《黄河颂》的写作风格，创作一首赞美家乡的诗歌。

答案示例：

山河壮丽我家乡，

绿水青山映夕阳。

爱我家园情无限，

世代相传好风光。

4.分析《黄河颂》中使用的至少两种修辞手法，并举例说明其作用。

答案示例：

-比喻：如“黄河之水天上来”，将黄河的水流比喻为从天上下来，增强了黄河的雄伟形象。

-排比：如“九曲黄河十八弯，浪涛汹涌卷巨澜”，通过排比手法，强调了黄河的曲折和汹涌。

5.写一篇短文，谈谈你对“中华民族母亲河”这一称号的理解，并结合《黄河颂》中的内容进行阐述。

答案示例：

中华民族母亲河，这一称号不仅体现了黄河对中华民族的滋养，更象征着中华民族的坚韧和生命力。在《黄河颂》中，诗人用“母亲河”这一称呼，赋予了黄河以生命的意义。她承载着中华民族的历史记忆，见证了我们民族的兴衰荣辱。正如诗中所言：“九曲黄河十八弯，浪涛汹涌卷巨澜”，黄河的坚韧和顽强正是我们民族精神的写照。板书设计①本文重点知识点：

-《黄河颂》

-光未然

-黄河的象征意义

-诗歌的艺术特色

②关键词：

-壮美

-厚重

-豪放

-细腻

-爱国情怀

③重点句子：

-“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

-“九曲黄河十八弯，浪涛汹涌卷巨澜。”

-“此水几时休，此恨何时已。”

-“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”

-“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”教学反思十、教学反思

教学《黄河颂》这首诗歌，让我有了不少收获和反思。首先，我注意到学生们在理解诗歌内容时，对于黄河的象征意义和诗人的爱国情怀把握得比较准确。他们在朗读时，能够感受到诗歌的豪放与细腻，这让我感到欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在分析诗歌的修辞手法时，对比喻和排比等手法理解不够深入，导致他们在创作仿写诗歌时，运用这些手法的能力有限。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，更加注重修辞手法的讲解和练习，让学生在实际操作中提高运用能力。

此外，我还发现部分学生在讨论环节中，虽然能够积极参与，但往往缺乏深度和广度。为了激发他们的思考，我尝试引入了一些与诗歌相关的历史背景和文化