小学一年级英语《Unit 8 Fruits Around Us》跨学科主题学习教案

小学一年级英语《Unit8:FruitsAroundUs》跨学科主题学习教案

  一、课程基本信息

  1.学科：英语（融合科学、美术、劳动教育、道德与法治）

  2.年级：小学一年级

  3.单元主题：我们身边的水果

  4.核心概念：认知、分类、关联、创造

  5.总课时：6课时（主题式学习周期）

  二、课标与教材分析

  本设计立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对小学一年级学生认知与语言发展特点，对原教材单元进行解构与重构。原单元“Fruit”通常聚焦于数个水果名称词汇及简单喜好问答句型的机械操练。本设计将其升维为“FruitsAroundUs”跨学科主题学习，旨在打破学科壁垒，将语言学习植根于真实、完整的生活情境与探究活动中。语言知识（水果词汇、颜色、形状、基本句型）被转化为完成真实任务的工具；学习过程从被动记忆转向主动建构，通过多感官参与、合作探究与创造性表达，同步发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元内容与科学课的植物认知部分、美术课的色彩与形状、劳动教育的简单制作以及道德与法治中的健康生活习惯、分享意识等形成自然、深度的融合。

  三、学情分析

  小学一年级学生处于具体形象思维阶段，注意力集中时间较短，好奇心强，乐于模仿和表现。大部分学生英语处于启蒙阶段，具备初步的语音感知和简单的课堂指令理解能力。他们对于色彩鲜艳、形状各异的水果有天然的亲近感，日常饮食经验丰富，但缺乏系统观察和科学描述的能力。在社交情感方面，他们喜欢游戏和集体活动，开始建立初步的规则意识和分享观念，但合作技巧有待培养。因此，教学设计必须遵循“在做中学、在玩中学、在用中学”的原则，活动设计需具象化、游戏化、活动化，提供大量视听触觉等多感官输入和操练机会，并搭建安全的语言输出脚手架，鼓励大胆尝试。同时，通过小组协作任务，潜移默化地培养其沟通、协作与解决问题的能力。

  四、单元整体教学目标

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、会说、初步认读以下核心词汇：apple,banana,pear,orange,watermelon,grape,strawberry。能理解并初步运用描述性词汇如red,yellow,green,big,small,round,sweet。

  2.能在情境中理解并运用核心句型进行简单交流：What’sthis?It’sa/an…Whatcolorisit?It’s…Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…

  3.能听懂与水果主题相关的简单指令并做出反应，如“Showmetheapple.”“Pointtothebanana.”“Puttheredfruithere.”

  4.能学唱或吟诵与本单元主题相关的歌曲、歌谣。

  （二）跨学科技能与素养目标

  1.科学探究：能运用多种感官（看、摸、闻、尝）观察水果的外部特征；能在教师指导下，对水果进行简单分类（如按颜色、大小、表皮是否光滑）；了解水果是植物的一部分，是健康饮食的重要组成。

  2.审美创造：能观察并描述水果的色彩与形状之美；能运用简单的美术材料创作水果主题作品。

  3.劳动实践：在成人监督和指导下，能参与安全地清洗水果，并尝试使用儿童安全工具进行简单的切分、摆盘。

  4.品德与社会性发展：在小组活动中学会轮流、等待与合作；体验分享劳动成果的快乐；初步建立选择健康零食的意识。

  （三）思维品质目标

  通过观察、比较、分类、配对、简单推理等活动，发展学生的观察力、比较分析能力和初步的逻辑思维。在项目式任务中，培养简单的规划与解决问题的能力。

  （四）学习能力目标

  通过丰富的游戏、歌曲、故事和实践活动，保持和增强对英语学习的兴趣。初步学习利用图片、实物、动作等多模态资源辅助理解和记忆。在小组合作中，培养倾听同伴和勇于表达的习惯。

  五、教学重难点

  教学重点：在真实、有意义的跨学科情境中，理解和运用关于水果名称、颜色、形状的核心词汇与基本句型，并能进行简单的日常交流。

  教学难点：

  1.单复数概念的初步渗透（如abanana,grapes）。

  2.句型“Doyoulike…?”及其肯定、否定回答在实际对话中的灵活运用。

  3.跨学科任务中语言工具性与知识探究性的有机统一，确保语言学习不因活动复杂而失焦。

  六、教学资源与环境准备

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含高质量水果实物图片、生长过程短视频、互动游戏、歌曲动画如《TheFruitSong》、《AppleRound》）。

  2.实物教具：多种新鲜水果实物（苹果、香蕉、梨、橙子、葡萄、草莓、西瓜切片等）、水果模型、盲盒触摸袋。

  3.学具材料：水果主题单词卡片（图文）、颜色卡片、句型条、学生用小型白板与白板笔、图画纸、安全蜡笔或水彩笔、儿童安全塑料刀、小砧板、纸盘、纸巾。

  4.环境布置：教室一角布置为“FruitCorner”（水果角），展示水果实物、模型、图片及相关英文标签。准备小组活动区。

  5.家校联系：提前发放《致家长的一封信》，说明本单元跨学科学习计划，邀请家长协助孩子准备一种水果，并与孩子进行简单的英文名称预习。

  七、单元教学整体规划

  第一、二课时：主题开启与多维感知

  核心任务：“水果探索家”启动仪式。通过多感官沉浸式体验，输入核心词汇与简单描述，建立对水果的直观、丰富认知。

  第三、四课时：语言深化与科学探究

  核心任务：“水果分类实验室”。在句型操练中融入观察、比较、分类的科学探究活动，并初步接触健康饮食概念。

  第五、六课时：综合应用与创意表达

  核心任务：“我们的水果派对”项目式学习。综合运用语言与多学科技能，合作策划并举办一个微型水果分享派对。

  八、分课时教学实施过程详案

  第一、二课时：主题开启与多维感知

  （一）热身启动：神秘盲盒

  1.活动流程：教师播放轻快的英文水果歌曲作为背景音乐，营造氛围。出示一个装饰精美的“神秘触摸袋”，告知学生里面藏着今天要认识的几位“自然朋友”。

  2.教师引导：邀请学生依次上台，将手伸入袋中触摸，用中文描述感觉（“摸起来滑滑的”、“长长的”、“有颗粒感”等）。教师用惊讶、好奇的语气呼应：“Really?Asmoothfriend?Alongfriend?”引导全班共同猜测。

  3.设计意图：利用触觉神秘感，瞬间抓住学生注意力，激发探究欲。教师输入的英文描述性词汇为学生后续学习做无意识铺垫。尊重学生初始认知水平，允许使用母语描述，重在体验与参与。

  （二）新知呈现：多模态输入

  1.视觉与听觉输入：当学生从袋中取出一种水果（如香蕉）时，教师用夸张的惊喜表情和清晰、慢速的发音说：“Wow!Abanana!It’sabanana.”同时将单词卡片“banana”与实物、图片对应展示。利用电子白板播放香蕉的高清图片、生长在树上的短视频片段，并再次强化语音输入。依次呈现苹果、橙子、梨、葡萄、草莓、西瓜。每种水果呈现时，结合其特征自然输入颜色和形状词：“Look,anapple.Aredapple.It’sround.”“Grapes.Purplegrapes.Theyaresmallandround.”

  2.动觉与节奏输入：引入全身反应法。教师手持水果实物或卡片，发出指令：“Showmetheapple.”学生举起相应的卡片或指向教室水果角的苹果。“Pointtosomethingyellow.”学生指向香蕉或梨。之后，学习简单的水果歌曲或chant，如：“Apple,apple,redandround.Banana,banana,likeamoon.Pear,pear,sweetandgreen.Orange,orange,juicyscene.”配合节奏拍手或做简单动作。

  3.设计意图：通过实物、高清图片、短视频构建丰富、立体的表象。将词汇学习与颜色、形状描述自然结合，扩大有效输入量。TPR和歌谣将语言与身体动作、音乐节奏绑定，符合低龄儿童认知规律，增强记忆趣味性与牢固性。

  （三）巩固操练：游戏化互动

  1.游戏一：“闪电快拍”：将水果图片随机投影在白板上。教师或一名学生说出一个水果英文名，两名竞赛学生需迅速用手拍击对应的图片。速度快且正确者得分。此游戏训练听音辨图的能力及反应速度。

  2.游戏二：“What’sMissing?”：在托盘上放置4-5种水果实物，让学生观察10秒后闭眼。教师悄悄取走一种。学生睁眼后需用英文说出缺失的水果：“Thebananaismissing!”或“Noapple!”

  3.游戏三：“颜色配对站”：教师说出一个颜色，如“Red”，持有红色水果卡片或身穿红色衣服的学生需站起来，并说出自己代表的水果（如果持有）：“I’mred.I’manapple/strawberry/watermelon.”

  4.设计意图：系列游戏将词汇认读巩固置于紧张有趣的竞赛和观察推理情境中，避免机械跟读的枯燥。游戏设计层层递进，从单纯识别到结合观察记忆，再到结合自身属性进行表达，逐步提升思维参与度。

  （四）初步应用：情景模拟“水果店”

  1.情境创设：教师将讲台布置成简易“水果店”，摆放好各种水果实物或模型，并贴上价格标签（用简单图标表示，如1个苹果标志代表“1unit”）。

  2.语言支架：教师扮演店主，示范对话。拿起一个水果问虚拟顾客（或请一名能力较强的学生配合）：“What’sthis?”引导回答：“It’sanorange.”教师接着问：“Whatcolorisit?”引导回答：“It’sorange.”然后教师说：“Hereyouare.”

  3.学生活动：学生分组轮流扮演顾客和店员。顾客走到“柜台”前，指着自己想要的水果，店员需运用句型“What’sthis?”/“Whatcolorisit?”进行确认（程度好的可加入“Hereyouare.”）。鼓励顾客用“Thankyou.”回应。

  4.设计意图：在模拟的真实生活场景中初步应用核心句型。角色扮演赋予学生身份感，增强表达动机。对话结构简单、重复性高，且伴有非语言交际（指物），降低了表达焦虑，使初学者也能获得成功交流的体验。

  （五）小结与延伸

  1.师生共同回顾本课认识的“水果朋友”，齐唱歌谣结束。

  2.布置实践作业：回家后，向家长用英文介绍至少两种今天认识的水果，并尝试用彩笔画出其中一种最喜欢的。

  第三、四课时：语言深化与科学探究

  （一）复习导入：歌曲与快速反应

  以全班合唱上节课的歌谣开始，激活记忆。随后进行“教师做口型，学生猜单词”、“听描述猜水果”（如：It’syellowandlong.Whatisit?）等快速反应活动，复习旧知。

  （二）新知呈现：从“是什么”到“喜欢吗”

  1.情境引入：教师出示一个苹果，做出非常享受地咬一口的动作和表情，说：“Mmm…Ilikeapples.Ilikeredapples.”然后出示一个柠檬（或酸味糖果图片），做出酸倒牙的表情，说：“Oh!Idon’tlikelemons.Theyaresour.”

  2.句型聚焦：将句型条“Doyoulike…?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”贴在黑板上。教师用不同水果进行自问自答示范，并配合鲜明的表情和点头、摇头动作。强调“do”和“don’t”的发音与含义关联。

  3.理解性操练：教师手持水果卡片，面向全班问：“Doyoulikebananas?”引导学生根据自己真实喜好，集体用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答，并配合动作。教师及时反馈：“Manyfriendslikebananas.”“Somefriendsdon’tlikepears.It’sOK.”

  （三）科学探究活动：“水果分类实验室”

  1.任务发布：教师以“首席科学家”的身份宣布，今天我们要开设一个水果分类实验室。将学生分成4-5人的探究小组，每组获得一个装有多种水果实物或高质量模型、卡片的“探究篮”。

  2.探究指令：

    任务一：按颜色分类：教师指令：“Scientists,pleaseputtheredfruitstogether.”小组合作，将红色水果（苹果、草莓、西瓜）归为一堆，并尝试用英文说出它们的名字。依次进行黄色、绿色等分类。

    任务二：按大小或形状分类：指令：“Now,findtheBIGfruits.”“FindtheROUNDfruits.”学生操作并讨论。

    任务三：按表皮特征分类：引导学生触摸观察。“Whichfruitsaresmooth?(Banana,apple)Whichfruitsarebumpy?(Strawberry,orangepeel)”

  3.语言渗透与记录：在每个分类任务中，教师巡视指导，鼓励学生边操作边尝试使用英语词汇：“Thisisred.”“Bigwatermelon.”每组发一张大的分类记录纸（用图画和简单单词标注分类结果），或在小白板上用简笔画记录。

  4.分享与讨论：各小组派代表展示分类结果，用“Theseareredfruits:apple,strawberry…”等句式进行简单介绍。教师引导全班观察不同小组的分类方法是否相同，渗透“分类标准”的初步概念。

  （四）语言综合活动：调查与分享

  1.个人调查表：每位学生拿到一张简化的调查表，上面画有几种水果的图片。学生需要在教室里走动，采访至少3位同学，用“Doyoulike…?”提问，并根据对方的回答，在图片下画笑脸或哭脸。

  2.数据汇总与表达：调查完成后，学生回到座位。教师引导进行全班简单统计：“Howmanyfriendslikeapples?Pleaseraiseyourhand.”数一数举手人数，教师在黑板上用简易图表（贴苹果贴纸）记录。引导学生说出观察结果：“Manyfriendslikeapples.”“Onlyafewfriendslikelemons.”

  3.健康饮食小讨论：教师展示“健康饮食金字塔”的儿童版图片，指出水果位于重要位置。引导学生思考：“Fruitsaregoodforus.Theyarehealthy.What’syourfavoritehealthyfruit?”鼓励学生用“Ilike…It’shealthy.”表达。

  （五）小结与延伸

  总结本课学习的询问喜好的句型，以及我们从科学家角度对水果进行的分类观察。

  延伸作业：与家人一起查看家里的水果，尝试用今天学的分类方法（按颜色）整理一下，并告诉家人你最喜欢哪一种，为什么（可用中文）。

  第五、六课时：综合应用与创意表达

  （一）项目启动：“我们的水果派对”

  1.情境导入：教师播放一段欢乐的聚会音乐和儿童派对视频片段，营造氛围。宣布：“Thisweek,wehavelearnedalotaboutfruits.Now,it’stimeforourFruitParty!Wewillworktogethertomakeithappen.”

  2.项目任务分解：教师用图文并茂的方式展示派对筹备清单：

    (1)邀请与设计：设计派对邀请卡。

    (2)准备食物：制作美味水果拼盘。

    (3)环境布置：创作水果装饰画。

    (4)派对进行时：分享食物，用英语交流。

  （二）项目阶段一：设计邀请卡

  1.语言输入：教师展示几张简单的英文邀请卡样例，引导学生关注关键元素：Party主题（OurFruitParty）、时间、地点、邀请语（Pleasecome!）。

  2.美术创作与语言书写：学生使用图画纸、彩笔等工具，设计自己的水果派对邀请卡。在卡片上画上自己喜欢的水果图案，并在教师提供的句型支架帮助下，尝试书写或抄写关键短语：“FruitParty”,“Pleasecome!”能力强的可加上“Ilikeapples.”

  3.口语练习：学生两人一组，互相展示并“发送”邀请卡，练习说：“Thisisforyou.Pleasecometoourfruitparty.”“Thankyou!”

  （三）项目阶段二：制作水果拼盘（劳动实践与安全）

  1.安全与卫生教育：教师严肃、清晰地讲解并演示安全规则：必须洗手；使用儿童安全塑料刀时，刀口向下，动作要慢；在成人（教师或助教）监督下操作。这是劳动教育与生命教育的融合点。

  2.准备与计划：各小组讨论决定要制作什么样式的水果拼盘（如：笑脸拼盘、彩虹拼盘、动物形状）。列出所需水果清单，派代表到“材料中心”（由教师提前准备好清洗过的水果块、片）用英文申领：“Wewantapplesandbananas,please.”

  3.动手制作：小组合作，在教师和助教的巡回指导下，使用安全工具和纸盘进行创作。期间，教师鼓励学生用英语进行简单的协作交流：“Passmethebanana,please.”“Look,arednose(strawberry).”“It’sbeautiful!”

  4.语言聚焦：制作完成后，小组为拼盘起一个英文名字，如“HappyFace”,“ColorfulRainbow”，并练习介绍：“Thisisourfruitsalad.It’sahappyface.Wehaveappleeyesandabananamouth.”

  （四）项目阶段三：创作水果装饰画

  利用制作拼盘剩余的时间或另辟时间，学生自由创作水果主题画。可以是水果拟人画、水果庄园想象画等。鼓励学生在画作旁标注英文水果名称。作品用于装饰派对场地。

  （五）项目高潮：水果派对暨成果展示会

  1.环境布置：将教室桌椅布置成聚会形式，展示学生的邀请卡和装饰画。

  2.派对流程：

    (1)欢迎与交流：播放音乐，学生持邀请卡“入场”，互相问候。设置几个简单的“交流站”，如“颜色配对站”（找到拿同色水果卡片的伙伴打招呼）、“喜好调查站”（用“Doyoulike…?”采访一位新朋友）。

    (2)成果展示：每个小组向全班展示并介绍他们的水果拼盘。使用练习过的语言。

    (3)分享时刻：在教师组织下，安全、有序地分享品尝各小组制作的水果拼盘。强调分享礼仪和感恩：“Thankyouforthefruit.”“It’syummy.”

    (4)歌舞同乐：全体一起演唱本单元学过的水果歌曲，跳简单的舞蹈，将气氛推向高潮。

  （六）项目总结与单元评价

  1.反思与分享：派对结束后，师生围坐一圈，简单分享感受。教师用中英文引导：“今天的水果派对开心吗？你用了哪些英语？你学会了和朋友们一起做什么？”鼓励学生用单词、短语或短句表达。

  2.多元评价：教师展示单元学习过程照片、视频、学生作品（调查表、邀请卡、装饰画、拼盘照片），与学生一起回顾整个学习旅程。强调每个人在知识、技能、合作上的成长。

  九、板书设计

  （板书在单元学习过程中动态生成、分层呈现）

  中心区域（主题区）：FruitsAroundUs（单元主题）

  左侧（词汇区）：图文并茂的水果单词卡（apple,banana...），伴随颜色（red,yellow...）和形状（round,long...）词卡。

  中部（句型区）：

    What’sthis?——It’sa/an…

    Whatcolorisit?——It’s…

    Doyoulike…?——Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…

  右侧（探究与项目区）：随进度张贴关键词，如：Touch!Look!Classify!(探究课)；Plan,Make,Share(项目课)。以及学生生成的作品元素或分类结果。

  十、教学评价设计

  本单元采用“嵌入式”形成性评价为主，终结性表现为辅的多元评价体系。

  1.课堂观察记录：教师使用检核表记录学生在各项活动中的参与