小学三年级英语 Unit 6 My Week Lesson 1 教学设计（单元整体视角下的第一课时）

小学三年级英语Unit6MyWeekLesson1教学设计（单元整体视角下的第一课时）一、教学内容分析s...养·基础】本课为小学三年级英语上册第六单元《MyWeek》的第一课时，属于单元整体教学的起始与奠基阶段。教学内容聚焦于“一周活动”这一与学生日常生活紧密相关的主题。核心语言知识为一周七天（Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday）的英文名称的听、说、认读，以及核心句型“Whatdayisittoday?”和“It’s...”的理解与初步运用。【重要·难点】本课时的学习不仅是词汇与句型的简单堆砌，更是在单元大观念“合理安排周生活，做时间的小主人”引领下的首次探索。教材通过一首节奏明快的“星期歌”和制作个人小日历的活动，旨在让学生在韵律中感知单词发音，在动手实践中加深对星期顺序和拼写的理解。这要求教师在教学过程中，不能孤立地教授单词，而应将词汇融入真实的周语境中，通过多样化的活动，帮助学生建立“星期几”与“日常活动”之间的初步关联，为后续课时谈论具体活动安排（Lesson2）和制定周末计划（Lesson3）奠定坚实的语言和认知基础。二、学情分析【重要·基础】授课对象为小学三年级学生。经过两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言感知能力和简单的课堂指令理解能力，积累了如“school”,“home”,“play”等与日常活动相关的简单词汇，并对唱歌、做游戏、动手操作等课堂活动抱有浓厚兴趣。【难点·热点】然而，本课时的学习也存在显著的挑战。首先，一周七天的英文单词普遍较长，特别是Tuesday,Thursday,Saturday等，发音拗口，拼写复杂，学生容易产生混淆和畏难情绪。其次，三年级学生的注意力集中时间相对较短，单纯枯燥的跟读模仿难以维持其学习兴趣。因此，如何将抽象的、复杂的星期单词转化为生动、有趣、可感知的语言符号，并让学生在轻松愉快的氛围中内化，是本节课必须攻克的核心难点。同时，“周”的概念虽然源于生活，但用英语系统表达对学生而言是一个全新的认知构建过程，需要教师创设丰富的、有意义的语境来支撑。三、教学目标基于核心素养导向和单元整体教学设计理念，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础·重要】学生能够听懂、会说、认读一周七天的英文单词：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday。s...重要】学生能够听懂、会说核心句型：“Whatdayisittoday?”“It’s...”，并能用其在真实或模拟的语境中询问和回答今天是星期几。【基础】学生能够初步了解星期单词的缩写形式（Sun.,Mon.,Tue.,Wed.,Thu.,Fri.,Sat.），并尝试在制作日历时使用。（二）文化意识目标【重要】学生能够了解一周的第一天在不同文化中可以是Sunday（如西方日历）或Monday（如中国日历），培养跨文化观察与对比的意识。【热点】学生能够通过学习星期歌曲，感受英语语言的韵律美，初步体验英语学习的乐趣。（三）思维品质目标【重要·难点】学生能够通过观察、比较、归纳等方式，发现星期单词的构成规律（如以“day”结尾），并尝试运用规律辅助记忆。学生能够初步建立“周”的时间观念，并思考自己在一周中每天的活动，为合理安排时间打下基础。（四）学习能力目标【基础】学生能够积极参与课堂活动，如唱歌、游戏、小组合作制作日历等，在与同伴的合作与交流中习得语言。学生能够在教师的引导下，运用自然拼读法尝试拼读单词，并借助联想、歌谣等方式记忆单词。四、教学重难点（一）教学重点【基础·高频考点】掌握一周七天单词的正确发音和认读。s...掌握核心句型“Whatdayisittoday?”“It’s...”的语用功能。（二）教学难点【难点·重要】Tuesday与Thursday的发音辨析及准确发音；Wednesday中字母“d”的不发音现象。【难点】能够在真实或模拟的语境中，灵活、准确地使用所学单词与句型进行交流。【难点】初步理解星期的周期性概念，并能将星期与个人生活建立联系。五、教学方法与准备（一）教学方法【核心策略】本课采用“单元整体教学法”与“英语学习活动观”相结合的指导策略。以大任务“制作班级独一无二的‘MyWonderfulWeek’日历墙”为驱动，将课时目标分解为环环相扣的小活动。在教学过程中，综合运用多模态教学法（视听、说唱）、情境教学法（创设“一周校园生活”情境）、任务型教学法（制作日历）以及自然拼读法，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（含星期歌曲视频、动画日历）、星期单词卡片（大小各一套）、可的磁性日历卡片、评价用的星星贴纸。学生准备：空白卡纸、水彩笔、剪刀。六、教学过程一、热身与导入：激活已知，引入主题（5分钟）【基础】上课伊始，教师播放一首欢快的英文歌曲“DaysoftheWeekSong”。学生边听边跟着节奏轻轻摇摆，尝试跟唱其中简单的单词如“day”。歌曲播放完毕后，教师利用课件展示一个巨大的、翻页的日历动画，日历上显示当天的日期。【重要】教师指着日历上的“星期几”位置，用充满好奇的语气提问：“Wow,lookatthecalendar!Everydayhasaname.Todayisaspecialday.Whatdayisittoday?”尽管这是学生第一次接触这个句型，但结合生动的动画和教师的表情、手势，学生能够猜测出问题的大意。教师随即自问自答：“It’sMonday.”，并板书核心句型，将“Monday”用红色粉笔突出。随后，教师带读单词和句型两遍，让学生在整体语境中对本课核心内容形成初步印象。【设计意图】利用歌曲和动画激活课堂，营造轻松的学习氛围。在真实语境中自然呈现核心句型，体现了“在语境中教学”的理念，避免了生硬的语法讲解，让学生在第一时刻接触语言的意义和用法。二、呈现与操练：聚焦星期词汇，突破发音难点（15分钟）1.词汇整体呈现：故事串联，形成脉络pears...课件讲述一个简短的连环画故事：“Ourfriend,thelittlecaterpillar,isveryhungry.Iteatsdifferentfoodondifferentdays.”随着故事推进，屏幕上依次出现一周七天，每一天都对应着caterpillar吃的一种食物。例如，“OnMonday,iteatsoneapple.OnTuesday,iteatstwopears...”教师在讲述故事时，将星期单词清晰地、有节奏地读出，并引导学生观察单词的拼写。【设计意图】将抽象的星期词汇融入生动的故事语境，赋予单词以生命力，极大地激发了学生的学习兴趣和意义记忆的动力。2.语音精细操练：对比发音，化解难点【难点·重要】教师将七个单词分类呈现在黑板上，引导学生观察它们的共同点，学生很快发现它们都以“day”结尾。教师强调“day”的发音为/deɪ/，并带读。随后，教师利用自然拼读法，重点攻克难点单词：z.dez.de/ˈtjuːz.dez.de/ˈtuːz.deɪ/：分解为Tuesday，强调第一个音节的发音。rz.deday/ˈθɜːrz.deɪ/：分解为Thursday，教师夸张地示范咬舌音/θ/的发音，让学生对着小镜子模仿，感受舌尖与牙齿的摩擦。wenz.dewenz.dewenz.dewenz.de黑板上写出单词，然后用橡皮擦把字母“d”擦掉，风趣地说：“Look,theletter‘d’hereisveryshy.Itdoesn‘tmakeasound!Sowesay/ˈwenz.deɪ/.”通过这种形象化的方式，帮助学生牢记发音规则。【设计意图】通过引导学生发现构词规律，培养其自主学习能力。针对发音难点进行精细化、趣味化的操练，运用对比、自然拼读、趣味讲解等多种手段，确保语音教学的扎实有效。3.巩固操练活动：游戏驱动，提升兴趣活动一：【基础】“大小声”游戏。教师大声读单词，学生则小声读；反之，教师小声读，学生则大声读。锻炼学生的听觉敏感度和反应能力。活动二：【重要】“What‘sMissing?”游戏。教师将七张单词卡片贴在黑板上，请学生闭上眼睛，快速抽走一张。学生睁开眼后，需快速说出消失的单词。该游戏有效训练了学生的瞬时记忆和单词认读能力。活动三：【热点】“闪卡”快速反应。教师快速闪过单词卡片，学生以抢答形式说出单词，并模仿卡片上人物（如有配套图片）的表情或动作，课堂气氛热烈。三、句型操练与运用：在语境中交流，实现语用功能（10分钟）1.机械操练：师生问答，建立结构教师指着当天的日历，再次提问：“Whatdayisittoday?”引导学生完整回答：“It’sMonday.”然后，教师利用事先准备好的可更换星期几的磁性日历教具，反复更换上面的日期，与学生进行快问快答。接着，进行生生问答（PairWork），一位学生操作日历并提问，另一位学生回答。教师巡回指导，纠正发音，确保基础句型结构的初步掌握。2.意义操练：真实交流，赋予意义【重要】教师提问：“It‘sMonday.WhatdowedoonMonday?”引导学生结合校园生活实际回答。教师可以用中文辅助，或者用图片提示：“Wehaveaflagraisingceremony?”“Wegotoschool?”“WehaveaChineseclass?”学生说出“升国旗”、“上学”、“上语文课”后，教师及时用英语反馈：“Yes!OnMonday,wehaveaflagraisingceremony.Great!”然后，教师引导学生用同样的句式，尝试描述其他日子。例如：“OnTuesday,wehavePEclass.IlikePE!”通过将星期几与具体的、学生喜爱的校园活动相结合，使枯燥的句型练习变成了有意义的真实交流。【设计意图】机械操练确保语言形式的准确性，意义操练则赋予了语言真实的交际功能。从师生互动到生生互动，层层递进，使学生不仅会说，更知道在什么情境下用、用来表达什么，实现了语言知识向语言能力的转化。四、综合实践与迁移创新：任务驱动，学以致用（10分钟）【核心素养·热点】本环节是本课的高潮与升华，旨在通过一个综合性、实践性的任务，帮助学生实现知识的迁移创新。任务名称：【重要】“MakeOurClassCalendar”(制作班级日历)1.任务发布与示范：教师展示一个半成品的巨大班级日历挂图，上面只有星期几的名称，日期是空白的。教师说：“Wehaveabigcalendar,butit’snotfinished.Let‘smakeitbeautifulandspecial!Oneachday,wecandrawwhatweliketodo.”2.小组合作：学生四人一组，每组领到一张事先裁好的卡片，卡片上写有一个星期单词（如Tuesday）。小组的任务是：首先，认读并确认自己拿到的单词；其次，讨论在这一天他们最喜欢做的事情是什么，并用简单的简笔画画在卡片上（例如，在Tuesday的卡片上画一个足球，代表喜欢踢球）。3.展示与分享：各小组选派代表，拿着绘制好的卡片上台，将其在班级日历的相应位置，并用英语进行介绍：“Hello!ThisisTuesday.OnTuesday,weliketoplayfootball.”教师和其他同学给予掌声鼓励。4.文化拓展点睛：在完成日历后，教师指着日历上Sunday的位置，提出问题：“InChina,thefirstdayofaweekisMonday.Butlookatthiscalendar,thefirstdayisred.Doyouknowwhy?Insomewesterncountries,Sundayisthefirstdayoftheweek.”简单的文化对比，拓宽了学生的国际视野。【设计意图】此环节完美地践行了“在做事中学语言”的理念。任务真实有趣，融合了美术、手工、合作、表达等多种元素，为每个学生提供了展示自我的舞台。学生在完成任务的过程中，不仅巩固了核心词汇和句型，更重要的是，他们体验到了用英语做事的成就感和乐趣，其合作能力、创新思维和综合语言运用能力都得到了有效提升。七、板书设计【重要】板书是课堂教学的“脚手架”，本课板书设计力求清晰、美观、实用。（黑板左侧）Unit6MyWeekLesson1👉Whatdayisittoday?...It's...（黑板中部，按一周顺序排列，Sunday用不同颜色的粉笔书写）SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday（单词卡片下对应贴有简单图标，如太阳、月亮、书本等，帮助记忆）（黑板右侧）OurClassCalendar（预留出空白区域，用于学生制作的小组日历卡片）八、教学评价【重要】本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。口头表扬：对学生的每一次正确发言、每一次勇敢尝试，都给予及时、具体的口头表扬，如“Goodpronunciation!”“Iloveyouridea!”“Yourdrawingissobeautiful!”。贴纸奖励：为在“What‘sMissing”游戏、小组合