苏教版一年级数学上册《练习八》表格式教学设计（第2课时）

苏教版一年级数学上册《练习八》表格式教学设计（第2课时）一、教学内容分析【基础】本节课“练习八”是苏教版一年级数学上册第八单元“10以内的加法和减法”中的综合练习课。本单元是整个小学数学学习的基石，而10以内加减法的熟练程度直接影响后续20以内进位加法和退位减法乃至更复杂计算的学习。练习八承接了5以内、6、7、8、9的分与合以及相应的加减法，旨在通过形式多样的练习，帮助学生进一步巩固10以内加减法的计算方法，提升计算的准确性和速度，初步培养运用数学知识解决简单实际问题的能力。教材内容编排由浅入深，从基础的口算练习，到看图列式，再到解决生活中的简单问题，体现了数学知识的层次性和应用性。【重要】本课时的核心价值在于“练”与“用”。“练”不仅是机械重复，更是在多样化的活动中深化对加法与减法含义的理解，体会加减法之间的关系（如一图四式），感受数的分与合与计算的内在联系。“用”则引导学生将所学的计算知识应用于具体情境，初步感悟数学与日常生活的紧密联系，为后续学习文字应用题奠定基础。通过本节课的练习，教师要引导学生梳理本单元所学知识，形成初步的认知结构，同时关注学生的个体差异，让不同层次的学生都能在原有基础上获得发展。二、学情分析【基础】授课对象为一年级上学期学生。他们正处于学前教育和小学教育的过渡期，具有以下显著特点：1.认知特点：以具体形象思维为主，对抽象的数学概念理解需要借助实物、图像或具体情境。注意力集中时间较短，通常为1520分钟，容易分散。好奇、好动、好模仿，喜欢游戏和竞赛等生动有趣的活动形式。2.知识基础：学生已经认识了010各数，掌握了10以内数的分与合，学习了加法和减法的初步含义，并能进行简单的10以内加减法计算。部分学生在学前已有一定的计算经验，但计算方法和速度参差不齐，对算理的理解深度不一。3.能力基础：具备初步的观察能力和语言表达能力，但表达不够完整、规范。具备一定的动手操作能力，如摆小棒、拨计数器等。对于“一图四式”这类需要多角度思考的问题，部分学生可能存在困难。4.情感态度：对新鲜事物充满好奇，有强烈的表现欲和求知欲。在获得肯定和鼓励时，学习积极性高涨。但面对困难或枯燥的练习时，容易产生畏难情绪。三、教学目标设计基于课程标准、教材特点和学生实际，制定以下教学目标：1.【核心】知识与技能：通过练习，使学生能正确、熟练地计算10以内的加减法，形成必要的计算技能。进一步理解加减法的含义，能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），体会加减法之间的联系。2.过程与方法：经历观察、操作、对比、交流等练习过程，发展初步的抽象、概括能力和语言表达能力。在解决简单实际问题的过程中，初步学会分析数量关系，积累解决问题的经验。3.情感态度与价值观：在丰富有趣的数学活动中，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。培养认真计算、仔细审题、自觉检验的良好学习习惯。四、教学重难点【重点】熟练口算10以内的加减法。【难点】能根据一幅图正确列出有联系的加减法算式（一图四式），并理解其含义。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含动态情境图、口算卡片、游戏界面等）、磁性小棒或圆片、计数器、“口算小达人”评价表、奖励贴纸。学生准备：每人一套学具小棒、数字卡片、“+”、“”、“=”符号卡片。六、教学实施过程（一）谈话导入，回顾旧知（约3分钟）1.师生对话，唤醒经验：教师面带微笑，用亲切的语气与学生交流：“小朋友们，这段时间我们一起在数学王国里探索了10以内的加法和减法，认识了‘+’和‘’这两个新朋友，还学会了很多计算的本领。今天，我们要上一节‘练习八’，专门来展示一下大家学到的本领，你们有信心吗？”（学生齐答：有！）【重要】设计意图：通过轻松的谈话，营造积极的学习氛围，直接点明本节课的主题和任务，激发学生的参与热情。2.梳理知识，明确方向：教师引导学生快速回顾本单元所学内容：“谁能用一句话或者一个词说说，我们都学习了关于哪些数字的加减法？”（引导学生说出：5以内、6、7、8、9、10的加减法）“计算的时候，我们可以请谁来帮忙？”（引导学生说出：分与合、数一数、摆小棒等）教师根据学生的回答，在黑板一角进行板书记录，形成知识脉络图。【基础】设计意图：帮助学生将零散的知识点进行初步的串联，为接下来的系统练习做好铺垫。（二）分层练习，巩固提升（约30分钟）1.第一层：基础练习——算得对，说得清（约8分钟）【非常重要】此环节为全课的基础，旨在诊断和巩固学生对10以内加减法基本算理的掌握情况，确保计算的正确性。（1）看谁算得又对又快（卡片抢答）教师快速出示口算卡片，如：2+3，51，4+4，72，6+3，94，5+5，83，106等。采用全班齐答、男生女生轮答、小组抢答等多种形式，调动全体学生参与的积极性。对于回答正确的学生及时给予表扬（如：“声音真响亮！”“算得真准！”），对于回答错误的学生，教师不急于否定，而是将卡片放下，稍后再出示，或请其他同学帮忙，让学生在纠错中进步。【高频考点】此环节覆盖了10以内加减法的所有基本题型，是每节练习课的必备内容。（2）说说你是怎么算的（算理追问）教师有选择性地追问几道题的计算过程，如：“4+5你是怎么算的？”引导学生用多种方式表达算理。预设学生回答：生1：我是用数的分与合算的，4和5组成9，所以4+5=9。生2：我是接着数，从4后面接着数5个，5、6、7、8、9，所以等于9。生3：我是摆小棒算的，先摆4根，再摆5根，一共是9根。教师对每一种基于算理的回答都给予肯定，并强调利用“数的分与合”来计算是最常用、最简洁的方法。（3）操作验证，深化理解针对个别学生容易出错的题目，如93，教师可以引导学生用小棒摆一摆。“请小朋友们拿出小棒，先摆出9根，表示一共有9根，去掉3根，应该怎么办？”学生动手操作，移走3根，数出剩下的6根。通过直观操作，将抽象的计算过程具体化，帮助学困生建立清晰的表象。【难点】对于减法含义的理解，特别是“去掉”的过程，操作活动是突破难点的有效手段。2.第二层：核心练习——看一幅图，列四个算式（约12分钟）【非常重要】此环节是本课时的核心和难点所在，旨在沟通加减法之间的联系，培养学生的观察能力和多角度思考问题的能力。（1）动态呈现，初步感知课件动态演示：左边飞来4只蝴蝶，右边飞来3只蝴蝶。画面定格。教师引导观察：“你能根据这幅图，提出一个数学问题吗？”预设学生提问：一共有多少只蝴蝶？教师引导学生列出两道加法算式：4+3=7，3+4=7。教师追问：“为什么同一幅图，可以列出两道不同的加法算式？”引导学生理解：交换两个相加的数的位置，结果不变。（2）动态变化，引出减法课件继续演示：在刚才的7只蝴蝶中，有3只飞走了。（动画效果）教师引导观察：“现在，你又看到了什么？能提出不同的数学问题吗？”预设学生提问：还剩几只蝴蝶？教师引导学生列出减法算式：73=4。教师继续追问：“根据刚才的过程，还能列出别的减法算式吗？”引导学生思考并列出：74=3。教师指着屏幕上的静态图（7只蝴蝶，左边4只，右边3只）总结：“看，同样是这一幅图，我们不仅能列出两道加法算式，还能列出两道减法算式。这就是我们常说的‘一图四式’。”【热点】一图四式是发展学生逆向思维和辩证思维的典型题型。（3）动手操作，深化理解教师提出要求：“请小朋友们也用小棒来摆一摆，创造一幅‘一图四式’图。比如，左边摆5根，右边摆2根。然后根据你摆的图，写出四个算式。”学生独立操作并写算式。教师巡视指导，挑选具有代表性的学生作品（如5+2=7,2+5=7,72=5,75=2）上台展示，并向大家介绍自己的图与算式。【重要】通过“摆一摆”和“说一说”，将静态的图与动态的思维过程结合起来，将外在的直观操作内化为内在的认知结构，有效突破难点。（4）分层练习，巩固应用课件出示教材练习八中相应的看图列式题（如第4、5题）。要求学生先独立观察、思考并填写算式，然后在小组内交流自己的想法，重点说一说每个算式表示什么意思。教师选取部分学生的答题纸进行投影展示，集体评议，重点关注算式与图意的匹配性，以及是否有遗漏。3.第三层：综合练习——解决问题，发展思维（约10分钟）【重要】此环节将计算应用于具体情境，初步培养学生分析问题和解决问题的能力，感受数学的价值。（1）看图说图意，列式解答课件出示教材练习八第7题（或其他情境图，如：树上有一些鸟，飞走了几只，还剩几只？）。教师引导学生有序观察：“图中告诉我们什么信息？要我们求什么？谁能完整地说一说？”引导学生完整表述：原来有（）只鸟，飞走了（）只，还剩（）只？或：树上还剩（）只鸟，加上飞走的（）只，原来一共有（）只？学生独立列式计算后，指名回答，并说说为什么要用加法（或减法）计算。【难点】引导学生从整体情境中提取有效信息，分析数量关系，正确选择运算方法，是应用题的萌芽阶段，也是教学的难点。（2）游戏：找朋友（算式与得数配对）教师为每位学生准备一张卡片，一部分学生拿算式卡片（如3+4，102，5+5，96等），另一部分学生拿得数卡片（如7，8，10，3等）。音乐响起，大家自由走动；音乐停止，拿算式的同学要快速找到拿对应得数的同学，成为“好朋友”。找对的小组可以获得奖励。游戏可进行多轮，并交换角色。设计意图：在轻松愉快的游戏氛围中，熟练计算，提高计算速度和反应能力。（3）拓展思维（选做）教师出示一道开放题：+=8。提问：“你能想到哪些不同的填法？看谁想到的最多。”学生独立思考后，在全班交流。教师引导学生有序思考，如从0+8开始，1+7，2+6……渗透有序思考的数学思想。对于想出减法形式的同学（如102=8），教师要给予高度赞扬，肯定其思维的灵活性。【热点】开放题有助于激发学生的创新思维，满足优等生的学习需求，体现因材施教的原则。（三）课堂总结，评价激励（约5分钟）1.自我反思，分享收获：教师引导学生回顾本节课的学习历程：“小朋友们，时间过得真快，我们的数学课就要结束了。想一想，今天我们在练习八里，都练习了哪些本领？你觉得自己哪方面进步最大？或者你最喜欢哪个练习环节？”鼓励学生畅所欲言，分享自己的收获与快乐。【基础】培养学生自我总结和反思的能力，是学习习惯养成的重要一环。2.教师总结，提出期望：教师根据学生的发言进行总结：“今天大家的表现都非常棒！我们不仅巩固了10以内加减法的计算，还学会了根据一幅图列出四道有联系的算式，并且能运用学到的知识去解决生活中的小问题。老师为你们的进步感到高兴！希望大家在以后的学习中，也能像今天这样，积极动脑，大胆发言，做真正的‘口算小达人’和‘解决问题小高手’！”3.评选表彰，激发动力：根据课堂上各小组的表现，评选出“最佳合作小组”和“口算小明星”，在“口算小达人”评价表上贴上奖励贴纸。这种过程性评价能有效激励学生持续进步。七、板书设计练习八（10以内加减法）知识回顾：数的分与合加法：合起来减法：去掉一图四式：例：○○○○○○○4+3=73+4=773=474=3方法：看清符号仔细计算认真检查（板书力求简洁明了，重点突出，既呈现了知识结构，也展示了本课的核心内容“一图四式”，并提示了学习方法。）八、教学反思（预设）本节课作为一节练习课，我力求避免单纯的“题海战术”，而是通过创设生动的情境、设计多层次的练习活动，将“练”与“玩”、“学”与“用”有机结合起来。从课堂实施来看，学生参与度高，尤其是在“一图四式”的动手操作和“找朋友”的游戏环节，学生思维活跃，较好地达成了教学目标。然而，预设中也可能存在一些问题。例如，在“一图四式”环节，可能会有部分学生对于如何