小学英语三年级上册 Unit 1 Start up 课时教学设计

小学英语三年级上册Unit1Startup课时教学设计

一、教学内容分析

（一）【基础】教材板块定位

本课为外研版（三年级起点）三年级上册第一单元“Let’sbefriends!”的第二课时，板块名称为“Startup”。该板块在整个单元中处于承上启下的关键位置。它承接第一课时“Getready”中对“friend”这一主题的初步感知与词汇预热，通过一个情境化的对话语篇，正式呈现本单元的核心句型与交际功能。同时，它也为后续“Speedup”的故事拓展阅读和“Fuelup”的自然拼读与词汇积累奠定了语言基础和情境背景。作为单元的起始课时，Startup肩负着“启动”学生对新单元语言深度学习的任务，是将主题意义引入真实交际的关键一环。

（二）【重要】语篇情境与功能

本课语篇通常围绕新学期的校园生活展开，核心情境设定为开学第一天，同学们相互认识、介绍并表达交友意愿。语篇通过主人公（如Daming,Amy,Sam,Lingling）之间的对话，集中展示了如何用“Thisis...”介绍他人，如何用“He‘s/She’s...”描述人物身份，以及如何用“Nicetomeetyou.”回应初次见面的场景。这一语篇不仅承担了语言知识输入的功能，更重要的是向学生传递了“乐于交友、礼貌交往”的主题意义，引导学生在新环境中建立积极的同伴关系。

（三）【高频考点】核心语言点精析

本课时是开学初期的高频考点聚集地，主要涉及以下语言点：

1.介绍人物的核心句型：Thisis+姓名。这是学生初次接触第三人称单数的介绍方式，是后续学习一般现在时的基础。重点在于让学生理解“Thisis”用于向第三者介绍某人，不同于自我介绍时的“I‘m...”。

2.识别与描述人物身份的句型：He’s/She‘s...这是人称代词主格（he/she）与be动词（is）的缩写形式的首次正式学习。需要结合具体人物（男孩/女孩）进行区分性操练，如“He’saboy.She‘sagirl.”或“He’smyfriend.She‘smyfriend.”

3.初次见面的礼貌用语：Nicetomeetyou.及应答语Nicetomeetyou,too.这是英语文化中重要的社交礼仪用语，要求学生不仅能说出句子，更能理解其使用场合，并在模拟情境中得体运用。

4.【难点】人称代词he与she的区分：对于母语为汉语的学习者而言，由于汉语口语中“他”和“她”同音，学生在实际应用中极易混淆。这是本课时必须突破的核心难点。

二、学情分析

（一）【基础】学习者起点能力

授课对象为刚刚升入三年级的学生。在经过两年的英语学习（若从一年级起）或暑假后的复习巩固后，学生已具备一定的语言基础。他们已经掌握了简单的问候语（Hello/Hi/Goodbye），能够用“I‘m.../Mynameis...”进行自我介绍，并熟悉了课堂基本指令。同时，他们对英语学习抱有浓厚的好奇心和模仿热情，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，语言学习高度依赖具体情境、直观教具和肢体动作。

（二）【难点】潜在学习困难预测

1.文化理解障碍：学生可能不理解初次见面时使用“Nicetomeetyou.”的交际功能，容易将其视为一个无意义的背诵句子。

2.语言混淆：在自我介绍（I’m...）和介绍他人（Thisis...）之间可能产生混淆。在人称代词he和she的使用上，尤其是在真实交际中快速反应时，错误率会较高。

3.长句模仿困难：“Nicetomeetyou,too.”是学生接触的第一个含有两个音节词并带有连读现象的句子，模仿发音存在一定挑战。

三、教学目标设计

（一）【基础】语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：friend,he,she。

2.学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：Thisis...He’s/She‘s...Nicetomeetyou.能在图片和教师的帮助下，理解Startup板块语篇的大意。

3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并尝试进行简单的角色扮演。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够理解并遵守在初次见面时礼貌问候与回应的基本社交规则，体会“朋友”的内涵，乐于介绍朋友、结交新朋友，形成友善、开放的交际态度。

（三）【核心】思维品质目标

通过观察图片中的人物性别，区分并使用he和she，培养学生的观察与归类能力。通过预测对话内容、给故事起名字等活动，培养学生的预测和概括能力。

（四）【综合】学习能力目标

在小组合作中，学生能够积极倾听、大胆模仿、主动参与课堂活动，并在教师指导下，初步学会根据板书复述课文主要内容。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握并运用核心句型“Thisis...”介绍他人；理解并运用人称代词he/she描述人物；掌握初次见面的礼貌用语“Nicetomeetyou.”及其回应。

（二）教学难点

1.在真实情境中准确区分并使用he和she。

2.能在恰当的场景中得体地运用“Nicetomeetyou.”进行交际，而非机械背诵。

五、教学准备

多媒体课件（含课文动画、音频）、人物头饰（Daming,Amy,Sam,Lingling）、朋友树教具或板贴、单词卡片（he,she,friend,nice）、评价用小贴纸。

六、教学实施过程

（一）【基础】热身导入：激活已知，铺垫主题

上课伊始，教师播放三年级上册开头部分的歌曲“Hello，hello”，和学生一起边唱边做动作。欢快的旋律能够迅速将学生带入英语学习的氛围，同时复习已学的问候语。歌曲结束后，教师利用第一课时“Getready”中的人物图片与学生进行自由对话。教师指着自己的照片或图片说：“Look！Thisisme.I’myourteacher.I‘mMiss/Mr...”，复习自我介绍。接着，教师指着一个男生的照片问：“Who’she？”引导学生用中文或已学词汇说出男孩，然后教师自然引出英文：“Yes，he‘saboy.He’s...”，并板书“he”的单词卡，让学生初步感知。同样方式引出“she”。此环节旨在激活学生关于介绍人物的已有知识，并为本课新授内容做好词汇和话题的铺垫。

（二）【高频考点】情境呈现：整体感知，理解语篇

教师利用课件呈现Startup板块的主情境图，但不直接播放动画或文字。教师提问引导学生观察：“Lookatthepicture.Wherearethey？（在学校）Whocanyousee？（Daming，Amy...）”通过观察，让学生明确故事发生的地点和人物。随后，教师提出问题，设置听力任务：“Today，thereisanewpupil.Whoisthenewpupil？Let‘slistenandwatch.”播放课文动画的第一部分，至新朋友出现处暂停。学生通过观看动画，很容易找到新朋友（如Sam）。教师追问：“Yes，it’sSam.ButDamingandAmyaretalkingabouthim.Whatdotheysay？”由此引出核心句型“ThisisSam.”。教师板书该句，并带读，强调“Thisis”的发音。随后继续播放动画，让学生关注Amy和Sam见面时的对话：“Hello，Sam.Nicetomeetyou.”和Sam的回应：“Nicetomeetyou，too.”教师再次暂停，通过肢体语言和表情解释“Nicetomeetyou.”是用在初次见面或正式场合表示“很高兴认识你”的礼貌用语。教师领读，并特别示范“meetyou”的连读，以及“too”的发音。最后，播放完整动画，让学生整体感知对话，验证自己的理解。这一过程遵循整体输入的原则，让学生在完整的情境中感知语言的意义和用法。

（三）【难点突破】精讲操练：聚焦形式，分层内化

本环节采用分层递进的方式，对核心语言点进行精细化操练，重点攻克he/she的难点。

1.机械操练：跟读与模仿。教师播放录音，学生逐句跟读，特别注意纠正“Nicetomeetyou，too.”的语调和“he/she”的发音。然后进行全班齐读、男生女生分角色读、小组分角色读等多种形式的朗读，确保每个学生都能正确、流利地朗读课文。

2.意义操练：替换与区分。教师利用板贴或课件展示不同人物。教师指着Daming的图片问：“Whoishe？”引导学生回答：“He’sDaming.He‘saboy.”教师板书“He’s...”。然后指着Amy的图片问：“Whoisshe？”引导学生回答：“She‘sAmy.She’sagirl.”板书“She‘s...”。接着，教师快速指向班里的男生或女生，让学生快速反应用“He’s...”或“She‘s...”进行描述。例如，教师指向一个男生，学生说“He’s...”，指向女生，学生说“She‘s...”。此活动能快速检验并强化学生对he/she的区分能力，【高频考点】在这个环节得到充分凸显。

3.交际性操练：模拟与体验。教师创设情境：“Wehavemanyfriendshere.Let’sintroducethem.”教师先邀请一位学生上台，扮演自己的老朋友，然后向全班介绍：“Thisismyfriend，...”，并引导这位学生向大家打招呼“Hello，everyone.”，全班回应“Hello，...”。随后，教师将“朋友”介绍给另一位学生：“Thisis...”，并引导这两位学生进行初次见面的对话：“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou，too.”。这个活动将句型从课本迁移到了真实的人际交往中，使学生在模拟情境中体验语言的交际功能，【重要】的文化意识目标得以渗透。

（四）【综合应用】巩固拓展：合作表演，迁移创新

在学生充分练习后，进入综合输出环节。

1.角色扮演：学生四人一组，戴上人物头饰，表演Startup的对话。教师巡视指导，鼓励学生不仅要说出正确的台词，还要配上适当的动作和表情，如握手、微笑等。几组学生在全班面前展示，师生共同给予鼓励性评价。

2.拓展活动：“我的朋友树”。教师在黑板上画出一棵大树的树干和树枝，标题为“OurFriends”。每个学生拿到一张树叶形状的便利贴。教师示范：“Thisismyfriend，...He‘s/She’sagoodboy/girl.”然后将自己的树叶贴在“树”上。随后，学生离开座位，向至少三位同学介绍自己的朋友（可以是本班同学，也可以是课本中的人物），被介绍的同学需要礼貌回应“Nicetomeetyou.”，介绍人回应“Nicetomeetyou，too.”。每介绍一位朋友，就可以将自己的树叶贴在树上。这个活动综合运用了本课所有核心句型，同时极大地调动了学生的参与热情，将交友的主题意义延伸到课堂的每个角落，课堂气氛达到高潮。学生在真实交流中实现了语言的迁移创新。

（五）【基础】小结与评价

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday？”学生根据板书提示，总结出介绍朋友的句子“Thisis...”，描述朋友的句子“He’s/She‘s...”，以及交朋友时的礼貌用语“Nicetomeetyou.”。教师对学生的表现给予充分肯定，尤其表扬在活动中能够准确区分he/she和主动使用礼貌用语的学生，并奖励小贴纸。同时，引导学生认识到朋友的重要性，鼓励他们在课后用英语介绍自己的朋友给家人认识。

七、板书设计

黑板的左侧是标题：Unit1Let‘sbefriends!（Startup）

中间上方贴有主要人物图片（Daming，Amy，Sam，Lingling）。

图片下方是核心句型：

ThisisSam.

He’saboy./He‘smyfriend.

Nicetomeetyou.

Nicetomeetyou，too.

右侧是单词区，贴有单词卡片：

he，she，friend，nice

黑板右下角是动态生成的“OurFriends”