小学英语四年级上册 Starter Period 1 教学设计

小学英语四年级上册StarterPeriod1教学设计一、教学基本信息【课题名称】：Starter：WeletoOurEnglishClass！【教学对象】：小学四年级学生【授课课时】：第一课时（共1课时）【教材版本】：人教大同版（三年级起点）四年级上册【课型定位】：预备单元·衔接启动课二、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本课时是四年级上册预备单元Starter的第一课时，也是整个学期英语学习的开篇。Starter在全册教材中起着承上启下、温故知新的关键作用。Period1的核心内容聚焦于“重逢与问候”和“课堂常规的重建”。教材内容并非全新的知识讲授，而是通过对三年级下册所学核心问候语（如Hello/Hi，Goodmorning/afternoon）、自我介绍及询问他人姓名（I‘m…/What’syourname？）、简单的告别语（Goodbye/Bye）进行复现与整合，并在此基础上，引入新学期、新班级的特定语境，渗透课堂指令（如Standup，please./Sitdown，please./Openyourbook./Listencarefully.）的听令与执行能力。这部分内容是激活学生已有知识储备、消除开学初的语言生疏感、帮助学生迅速从假期生活过渡到课堂学习状态的重要载体，同时为新学期六个单元的学习奠定情感基础和规则意识。（二）学情分析【基础】1.已有知识储备：四年级学生经过一年的英语学习，已经积累了最基础的日常交际用语，如简单的问候、自我介绍、表达基本需求（如Ilike…）等，并能认读26个英文字母和少量简单的单词（如cat，dog，book，pen）。他们对英语学习保持着一定的新鲜感和好奇心，喜欢模仿和游戏。2.心理与认知特点：四年级学生（约910岁）正处于从低段的直观形象思维向中段的具体形象思维过渡的时期。他们开始具备初步的规则意识和合作意识，注意力集中时间相对一年级有所延长，但依然好动、注意力易分散，需要通过生动有趣、形式多样的活动来维持学习兴趣。开学伊始，学生普遍处于兴奋与适应期，对与老师和同学的重逢充满期待。3.可能存在的障碍：【难点】经过一个暑假，部分学生对已学的问候语和课堂指令会产生遗忘或“生锈”现象，导致表达不流利、反应速度慢。此外，班级中个体的英语水平差异开始显现，有的学生能流利对答，有的则羞于开口。因此，本课的重点不在于“教新”，而在于“激活”、“唤醒”和“重建”，确保所有学生都能在安全、轻松的氛Χ中重新找回英语交流的感觉。三、核心素养导向的课时教学目标【重要】基于课程改革理念，本课时致力于达成以下核心素养目标：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说并准确认读核心问候语：HelloGoodmorning！Goodafternoon！I‘m…/Mynameis…What’syourname？Nicetoseeyouagain.（较难，作为拓展）。2.学生能够听懂并执行基本的课堂指令：Standup./Sitdown./Openyourbook./Closeyourbook./Showmeyourpen./Listentome./Lookattheblackboard.3.学生能够用正确的语音、语调和流利度与他人进行简单的问候与自我介绍。（二）文化意识目标1.学生能够了解英语国家人士在见面问候时的基本礼仪（如眼神交流、微笑），并在实践中模仿运用。2.学生能够感受到新学期伊始，与同伴和老师重逢的喜悦与友好，理解礼貌问候在人际交往中的重要性，营造积极和谐的班级氛围。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察教师的口型、动作和表情，快速推测课堂指令的含义，培养观察与推断能力。2.学生能够在不同的时间段（上午/下午）和不同的情境下，灵活选择和运用恰当的问候语，培养思维的灵活性和情境适应性。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，养成良好的听说习惯和课堂聆听习惯。2.学生能够通过参与游戏和角色扮演，体验合作学习的过程，初步形成与同伴交流、互助的学习意识。四、教学重难点（一）教学重点【高频考点】1.复习并熟练掌握核心问候语“Hello/Goodmorning！/Goodafternoon！/What’syourname？/I‘m…”的听说与应用。2.理解并能够对关键课堂指令“Standup./Sitdown./Openyourbook.”等做出快速、准确的身体反应。（二）教学难点【难点】1.“Goodmorning”和“Goodafternoon”在发音上的准确区分（特别是“afternoon”的完整发音）以及在实际情境中的正确运用。2.引导学生在自然、真实的交流中，不仅能对教师的提问做出应答，还能主动用所学语言向同伴或教师发起问候，初步形成语用意识。五、教学准备1.教师准备：人教大同版四年级上册多媒体课件（PPT40页，包含动画、音频、游戏模板）、人物头饰（Amy，Mike，WuBinbin等）、名字卡片、奖励贴纸、教学磁贴、简单的指令卡片（图+文）。2.学生准备：三年级下册英语课本、一个能代表自己的小物品（如铅笔盒、喜欢的文具）、期待的心情。六、教学实施过程（40分钟）【本环节设计意图：严格遵循“激活—呈现—操练—巩固—拓展”的语言学习规律，将核心素养目标细化至每一个具体的课堂活动中，确保教学过程既有温度又有深度，既有输入又有输出。】（一）WarmingupLeadin（热身与导入）——唤醒记忆，营造氛围（约5分钟）【重要】1.【基础活动】GreetingwithaSong（歌曲问候）：上课铃响，教师面带灿烂笑容，站在教室门口，用活泼的语调和学生一对一说“Hello，[学生姓名]！”或“Hi，[学生姓名]！”。待大部分学生落座后，教师走上讲台，播放或欢唱一首三年级学过的英文问候歌，如“Hello！Hello！What‘sYourName？”或“GoodMorningtoYou”。教师带领学生一起边唱边做简单的律动（如挥手、指向自己、做疑问状）。歌曲迅速将学生的注意力集中到课堂，激活关于问候的旧知，营造轻松愉快的英语学习氛Χ。2.【基础活动】FreeTalk（自由对话）：歌曲结束后，教师用夸张的口型和饱满的情绪向全班问候：T：Goodmorning，boysandgirls！（如果是在下午上课，则用Goodafternoon！）（教师引导学生回答）Ss：Goodmorning，Miss/Mr.[Teacher’sName]！T：（惊喜地）Wow！Yourvoicesaresoloud！Nicetoseeyouagain！（边说边做“又见面了”的手势，并可将“Nicetoseeyouagain”作为拓展输入，不要求学生立刻掌握）教师走下讲台，随机走到几名学生面前，蹲下身子，进行个别交流：T：Hello！I‘m[Teacher’sName].What‘syourname，please？S1：I’m…T：（竖起大拇指）Great！Goodtoseeyou！通过师生间亲切的个别对话，教师可以初步了解学生对自我介绍句型的掌握情况，同时让每一位被问到的学生感受到被关注。（二）PresentationPractice（呈现与操练）——情境构建，分层递进（约20分钟）1.【重要】情境创设：OurOldFriends（老朋友重逢）教师利用PPT课件（第510页），呈现学生们熟悉的三年级教材中的人物图片：Amy，Mike，WuBinbin，Sarah等。T：Look！Whoarethey？（指向Mike）Ss：Mike！T：Yes！It‘sMike.Andthisis…？Ss：Amy！T：Youaresoclever！Theyareouroldfriends.Now，anewtermbegins.Theymeetagainattheschoolgate.Whatwilltheysay？Let’shavealook！【设计意图】利用教材中原有的人物形象，创设“新学期重逢”的故事情境，让学生在熟悉的语境中自然感知语言的运用，降低认知负担，激发学习兴趣。2.【基础】Listen，WatchandAnswer（看动画，找信息）：播放PPT课件中嵌入的简短视频或动画（PPT第1112页）：Mike和Amy在校门口相遇，互相问候。内容预设：Mike：Hi，Amy！Amy：Hello，Mike！Mike：Goodmorning，Amy.Amy：Goodmorning，Mike.Howareyou？（三年级学过的问候，作为复习）Mike：I‘mfine，thankyou.教师播放第一遍，让学生初步感知。播放第二遍前，教师提出问题：T：Whatdotheysaywhentheymeet？（他们见面说了什么？）T：Isitinthemorningorafternoon？（是早上还是下午？）Why？引导学生说出他们观察到的“Hi/Hello/Goodmorning”等关键词，并引导学生从画中的太阳或背景推断出是上午，从而理解“Goodmorning”的使用背景。3.【高频考点】Drilling：Goodmorning/afternoon（核心句型操练）：（1）机械操练：教师手举一个大大的太阳（或太阳光线较强）的卡片，领读“Goodmorning”，强调“morning”的清晰发音。教师手举另一个太阳西斜（或光线较柔和）的卡片，领读“Goodafternoon”，强调“afternoon”的音节分解。全班读、男生读、女生读、小组读、开火车读。（2）意义操练：教师随机举起不同时段的卡片（如卡通钟表显示8：00，10：00，14：00，15：30），并指向自己或一名学生，引导学生快速说出对应的问候语“Goodmorning！”或“Goodafternoon！”。【热点】这个活动将语言形式与时间语境紧密结合，是突破难点的关键一步。（3）肢体配合：教师说“Goodmorning”，学生双手合十放在脸颊边做睡觉刚醒状；教师说“Goodafternoon”，学生手搭凉棚做看太阳状。通过TPR（全身反应法）加深记忆。4.【难点】ChantandSay（韵律说唱，巩固问候与姓名）：教师播放或带领学生一起说唱根据本课内容改编的Chant（PPT第1516页，配节奏感强的背景音乐）：Hello，hello，what‘syourname？（挥手，摊手做疑问状）I’mMike，I‘mMike.（指自己）Goodmorning，goodmorning.（做太阳升起的动作）Nicetomeetyou！（两人握手）（第二段可替换为女生版：Hi，hi，what’syourname？I‘mAmy，I’mAmy.Goodafternoon，goodafternoon.Nicetomeetyou！）Chant节奏明快，押韵上口，能极大调动学生积极性，在欢快的节奏中反复强化核心句型“What’syourname？”和“I‘m…”以及问候语的语感。5.【基础】ListenandDo（课堂指令的导入与反应）：T：（做完Chant，轻轻拍手示意安静）Wow，youdidaverygoodjob！Now，let’splayanothergame：“Isay，youdo”.（1）教师利用身体语言，直接呈现指令。教师边说“Standup，please.”边做出双手掌心向上抬起的动作。然后示意全班起立，并表扬“Good！”。接着说“Sitdown，please.”，双手掌心向下压，示意学生坐下。（2）教师依次呈现并领做：“Openyourbook.”（双手做翻开书状），“Closeyourbook.”（双手做合上书状），“Showmeyourpen.”（举起一支钢笔示意）。（3）听指令做动作：教师快速变换指令，看谁反应又快又准。先全班做，再随机抽小组或个人做。对于反应迅速的学生，立即给予口头表扬或奖励贴纸。（4）强化记忆：教师出示指令卡片（一面是图片，一面是句子），让学生看图说指令，或看句子做动作，建立图形、文字与意义之间的联系，为后续的认读打基础。（三）ProductionConsolidation（巩固与拓展）——真实交际，迁移创新（约10分钟）1.【重要】任务型活动：MakeNewFriends（新学期，新朋友）活动准备：教师提前准备一些写有英文名字的卡片（可以是教材中的人物名，也可以是课外常见的英文名，如Tom，Lily，Bob，Cindy等）。活动规则：（1）教师示范：教师佩戴一个“Tom”的头饰或名牌，走到一名学生面前。T：（挥手）Hello！I‘mTom.What’syourname？S1：I‘m…T：Nicetoseeyou，[S1’sname].（伸手做握手状）S1：Nicetoseeyou，Tom.（教师可引导学生重复或说出简单的回应）T：Goodmorning/afternoon，[S1‘sname].S1：Goodmorning/afternoon，Tom.（2）小组活动：将全班分为四人一组。学生轮流从盒子里抽取一张英文名字卡，戴上它成为那个人物。然后组内成员开始自由走动，用所学句型互相打招呼、询问姓名、问候。鼓励学生在交流中加入眼神交流和微笑。（3）拓展要求：对于基础较好的小组，教师鼓励他们加入已学的其他句子，如“Ilikeyourpencil.”或“Howareyou？”等，让对话更丰富。2.【热点】ClassroomRulesRelay（课堂指令接力赛）：将课堂指令的学习延伸到班级规则建设中。玩法：将班级分为几个大组（如四大组）。教师对每组的第一个学生悄悄说一个指令，如“Standupandsay‘Goodmorning’”。该学生需完成动作并大声说出指令要求说的话。然后他/她转身对下一个同学说出一个新的指令（可以自己创造，也可以是刚才学的）。进行接力，最后看哪个小组完成得又快又准。例如：S1对S2说：“Openyourbook.”S2做动作后，对S3说：“Showmeyourruler.”等。这个游戏不仅复习了指令，还锻炼了学生的听力、口语表达能力和快速反应能力，同时在游戏中建立了“聆听指令、迅速执行”的课堂常规意识。（四）SummaryHomework（总结与作业）——回顾要点，延伸学习（约5分钟）1.【重要】Summary（课堂总结）：教师不直接告诉学生学了什么，而是引导他们自己总结。T：Whatdidwelearntoday？Whatcanyousaynow？引导学生说出他们学会的问候语和指令。教师指着黑板上的板书（见下方），带领学生快速回顾一遍核心句型和词汇。最后，教师用充满鼓励的语气总结：T：Today，youalldidawonderfuljob！Yougreetedouroldfriendsandmadenewones.Youlistenedcarefullyandfollowedmyinstructionsverywell.I‘msoproudofyou！Remembertousethesemagicwords（问候语）whenyoumeetyourfriendsatschool.Theymakepeoplehappy！2.【基础】Homework（作业布置）：（1）必做：听课文录音（Starter部分），模仿录音的语音语调，跟读3遍。请家长签字。（2）必做：用今天学到的问候语，在上学前、放学后或用晚饭时，用英语问候你的家人（Goodmorning，Daddy！/Goodevening，Grandma！）。（3）选做：制作一张属于自己的新学期英文名片，上面写上自己的英文名（如有），并画上自己喜欢的图案。下节课带来和同学交换。七、板书设计StarterPeriod1：WeleBack！─────────────────────────────（左侧）（右侧）GreetingsInstructionsHello！/Hi！Standup，please.Goodmorning.Sitdown，please.Goodafternoon.Openyourbook.Closeyourbook.What’syourname？Showmeyourpen.I‘m…/Mynameis…（配简笔画：起立、坐下、（配简笔画：太阳升起/西斜）翻开书等）MagicWords：Nicetoseeyouagain！八、教学反思与预设（课后思考）【非常重要】本课作为开学第一课，成功的关键在于营造一个积极、宽松、容错的氛Χ，让所有学生都能自信地开口。教学过程中，教师需密切关注学生的反应，灵活调整节奏。（一）成功标准预设：1.学生参与度高，90%以上的学生能够主动举手或参与活动。2.学生能够理解并正确运用“Goodmorning/afternoon”进行问候。3.对于教师的课堂指令，学生能做出及时、正