人教版（PEP）小学四年级英语下册Unit3 Time for school每节课教学设计汇编

Unit3TimeforschoolPartA教学设计

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.能熟练认读、听辨、书写PartA核心单词【time】【school】【go】

[get][up][breakfast][hurry][on],掌握单词单复数、动词原形及三单

正确用法，能运用单词谈论时间与上学相关话题。

2.能灵活运用核心句型【Whattimeiss[7o'clock].It*s

timefor[school].stimeto[gotoschool].,结合上学场景完成对

话、问答交流，发音标准、表达连贯。

（二）文化意识

1.了解英文中询问时间、表达上学时间的基本习惯，知晓按时上学、合理

安排时间的重要性，培养良好的作息习惯。

2.尊重中西方时间表达的差异，学会用礼貌的英文询问和回应时间，提升

跨文化沟通的基础素养。

（三）思维品质

1.通过单词梳理、句型操练、情景创编，培养逻辑思维，能按“询问时间-

告知时间-表达该做的事”的逻辑组织语言，灵活运用句型。

2.结合生活实际，培养语言运用思维，能根据具体时间，用所学单词句型

表达对应的上学相关活动，提升语言组织能力。

（四）学习能力

1.培养主动倾听、大胆开口、合作交流的习惯，能通过跟读、情景模拟、

小组互动巩固所学知识，提升语言运用能力。

2.掌握询问时间、表达上学时间的单词、句型用法，能自主梳理知识、创

编对话，提升自主学习和合作探究能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.单词及短语掌握：能准确认读、书写核心单词，理解含义，掌握动词用

法及相关短语搭配(getup、havebreakfast,gotoschool.ontime、

hurryup),能灵活使用。

2.句型掌握：能熟练运用Whattimeisit?询问时间，用

It's...o'clock.告知时间，用It'stimefor/to...表达该做的事，表达

自然、语法规范。

3.情景运用：能结合上学场景，连贯完成询问时间、提醒上学的对话交

流，做到表达流畅、逻辑清晰，贴合生活实际。

（二）教学难点

1.单词辨析：能正确区分【it'stimefor]与【it'stimeto]的用

法，for后接名词、to后接动词原形，避免混淆;吴用。

2.句型运用：能结合具体时间，灵活运用核心句型完成问答及表达，做到

问答连贯、贴合情景，动词搭配正确。

3.知识运用：能整合时间、活动两类信息，用所学单词和句型完整表达上

学相关的时间与活动，提升知识综合运用能力。

（三）重难点突破

1.借助时钟模型、上学场景图片，引导学生直观感知单词含义和句型层

法，通过短语分类、句型对比练习，强化it'stimefor7to的搭配规则。

2.通过教师范读、逐句跟读、分组操练、情景问答，纠正发音和语调，引

导学生结合时钟时间体会句型用法，强化询问-告知-表达的逻辑。

3.开展师生互动、小组合作，通过对话创编、情景展示、问答竞赛等活

动，强化知识运用，及时纠正单词误用、句型混淆等易错点，提升综合表达能

力。

三、字词句音词语梳理

（一）核心单词杭理

1.必掌握单词（听、说、读、写）

①[time]/taim/：名词，意为时间，用法：Whattimeisit?（几点

了？）,易错点：发音/a工/口型不到位；拼写漏写e。

②【school】/sku:l/：名词，意为学校，用法：gotoschool（去上

学），易错点：发音/u:/口型不到位；复数形式schools误用（泛指上学时为不

可数）。

③【go】/gau/：动词，意为去，用法：goto+地点（去某地），易错点：

第三人称单数变形错误（goes误写为go）；与get搭配混淆。

④【get】/get/:动词，意为得到、起床，用法：getup（起床），易错

点：发音/e/口型不到位；与g。混淆用法。

⑤【up】/AP/：副词，意为向上，用法：getup（起床），易错点：发音

/△/口型不到位；单独使用时含义混淆。

⑥【breakfast】/'brekfost/：名词，意为早餐，用法：havebreakfast

（吃早餐），易错点：发音/e/口型不到位；拼写过长易漏写字母。

⑦[hurry]/'hAri/：动词/名词，意为匆忙，用法：hurryup（快点），

易错点：发音/△/口型不到位；拼写漏写r。

⑧[on]/nn/：介词,意为在...上面,用法：ontime（按时），易错

点：发音/。/口型不到位；与in混淆用法。

2.必掌握短语（听、说、读、写）

①getup（起床）②havebreakfast（吃早餐）③gotoschool（去上

学）④ontime（按时）⑤hurryup（快点），易错点：getup与gotoschool

搭配正确；breakfast前不加the；ontime搭配规范。

3.易错单词辨析

①【go/get】：go（去，后接地点）、get（起床，与up搭配），如1get

upat6o'clock.Igotoschoolat7o'clock.避免混淆用法。

②【on/in】：on（与time搭配，ontime按时）、in（与时间搭配，in

themorning）,避免搭配错误。

4.记忆方法

①分类记忆：将单词分为名词（time^school.breakfast）＞动词（go、

get、hurry）、副词/介词（up、on）,结合时钟和场景图片强化记忆。

②短语搭配记忆：将动词与对应介词、名词搭配整理，对比记忆it's

timefor/to的用法，结合句型操练，避免搭配错误。

（二）核心句型杭理

1.必掌握句型（用于询问时间、表达上学相关活动）

①Whattimeisit?意为几点了？，用于询问具体时间，句型结构为疑问

词+be动词+主语。

②It's【7o'clock].意为现在是7点钟。，用于告知具体时间，

o'clock可省略，后接数字。

③It'stimefor【school].意为该上学了。，for后接名词，表达该做

某事的时间。

④It'stimeto[gotoschool].意为该去上学了。，to后接动词原

形，表达该做某事的时间。

⑤例句：A：WhattimAisit?R：Tt?s7c'clock.A：Tt'atimpfor

school.B：Let*sgo!

2.易错句型辨析

①错误：Whattineitis?（纠正：疑问语序错误，正确为Whattimeis

it?）②错误：It'stimetoschool.（纠正：to后接动词，正确为It's

timeforschool./It?stimetogotoschool.）③错误：It's7clock.

（纠正：缺少o',正确为It's7o'clock.）

3.句型拓展

A：Whattimeisit?B：It*s6:30.A：It'stimetogetup.B：OK.I*11

getupquickly.A：It?stimeforbreakfast.B：Let*shavebreakfast

together.

（三）发音梳理

1.核心发言重点

①元音发音：time中i发/a工/；school中co发/u:/；go中o发/g。。/;

get、breakfast中e发/e/；hurry,up中u发/A/；on中O发/r>/。

②辅音发音：time中t发/1/；school中sc发/sk/；go中g发/g/；

hurry中h发/h/；问句语调上扬，答句和陈述句语调平稳，表达自然流畅。

2.发音练习方法

①教师范读，逐词逐句型示范，带领学生跟渎、齐读，重点纠正疑问词和

核心单词的发音，规范问句语调。

②分组朗读、个别抽查，学生结合时钟模型进行问答练习，边说句型边指

向对应时间，巩固发音和句型、情景的关联。

（四）搭配梳理

1.单词搭配：get-up；go+toschool；have-breakfast；on+time；

hurry+up；Whattimc-isit。

2.句型搭配：询问时间fWhattimeisit?f告知时间一It's+数字

（o'clock）.表达该做的事一It'stimefor+名词./It'stimeto+动词原

形.

四、课文背景与句型赏析

（一）课文背景

本课时是Unit3TimeforschoolPartA,围绕询问时间、表达上学时

间展开，是本单元的基础课时，重点学习时间询问及上学相关的单词和句型。

结合学生日常作息和上学场景，通过情景对话、时钟演示等形式，帮助学生掌

握核心知识，培养用英语询问时间、提醒上学的能力，为后续学习更复杂的时

问表达和日常活动奠定基础，同时渗透按时作息、按时上学的良好习惯。

（二）核心句型赏析

1.Whattimeisit?Tt,s7o'clock.赏析：结构简洁、实用性强，适配

日常询问时间的场景，便于记忆模仿，问句语调上扬，答句简洁明了，贴合学

生表达水平。关键词：time、o'clock,搭配固定，易懂易用。

2.It'stimeforschool.It'stimetogotoschool.赏析：贴合上学

场景，清晰区分hr和I。的用法，for接名词、I。接动词原形，实用性强，能

帮助学生快速掌握两种表达方法，提升语言运用能力。关键词：time、for.

to,搭配固定，逻辑清晰。

（三）语言技巧总结

1.句型规范：核心句型以询问、告知、表达为主，重点掌握it'stime

for/to的用法差异，适配学生接受能力和日常上学场景。

2.情景贴合：结合时钟时间和上学场景，将语言与具体的作息、活动结

合，便于直观理解和实践运用，强化知识记忆。

3.互动性强：适合师生、生生互动，可通过嚼景问答、时钟演示、小组竞

赛等活动巩固知识，提升合作能力和综合表达能力。

五、教学过程

（一）热身导入：情景创设，唤醒旧知

1.情景创设

创设上学迟到提醒情景：播放闹钟铃声，展示学生匆忙上学的图片，提问

学生平时几点起床、几点去上学，引出本节课主题TimeforschoolPartA,

板书课题，引导学生跟读，初步回顾时间相关知汛。

2.单词与短语热身（师生互动交流）

①教师展示时钟模型、上学相关图片，逐一向学生示范核心单词和短语的

发音，标注发音要点和单词用法，带领学生跟读、齐读，重点纠正易错发音和

单词搭配。

②师生互动知识抢答：教师拨动时钟，学生决速用英文说出时间；教师说

出英文短语，学生快速说出中文含义并做出对应动作（如getup、goto

school）,调动积极性，唤醒旧知。

③同桌互查：互相拼读单词、说短语、进行简单问答，纠正发音和单词搭

配错误，教师巡视指导，重点关注it'stimefor/to的搭配。

（二）新知讲授：知识突破，夯实基础

1.单词及短语教学（探究与分享）

①结合时钟模型和上学场景图片，逐一梳理核心单词，引导学生将单词分

为名词、动词、介词/副词三类，观察单词特点和用法，示范点询单词搭配规

则，让学生直观感受不同类别单词的区别和关联。

②重点讲解单词辨析和搭配：讲解go与get、on与in的用法区别，it's

timefor/to的搭配规则，强调动词三单变化和短语固定搭配；引导学生分组

探究，分享记忆方法，教师补充。

③师生互动交流：教师随机抽查，邀请学生上台认读单词、说短语、纠正

易错点，表扬准确表达、反应迅速的学生，纠正单词误用、拼写错误等问题。

2.句型教学

①教师范读核心句型，结合时钟模型演示问答过程，强调句型结构、发音

和用法规范，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正错误，规范语调（问句上

扬、陈述句平稳）。

②讲解句型用法场景：引导学生总结，结合起床、吃早餐、上学等场景，

明确不同句型的用途，强调it'stimefor/to的用法差异，梳理询问-告知-

表达的逻辑。

③小组探究与分享：分组发放时钟卡片和场景卡片，合作创编简单的时间

询问与上学相关对话，尝试拓展句型，整合时间、活动两类知识，教师巡视指

导，重点关注句型规范和单词搭配。

④师生互动演练：教师拨动时钟询问时间，学生回应；随后学生轮流提

问，教师回应并引导学生用it'stirnnfcr/tc表达对应活动，巩固句型短语

和知识运用。

3.情感与语言渗透

①引导学生用所学语言谈论自己的作息和上学时间，培养按时起床、按时

上学的良好习惯，体会合理安排时间的重要性。

②鼓励学生大胆开口用英语交流，培养英语表达的自信心，学会礼貌询问

和回应时间，提升日常沟通素养。

（三）实践操作：练习巩固，提升能力

1.基础练习（自主完成+小组互查）

①单词短语练习：独立完成单词分类、拼写和短语搭配练习，自主检查后

小组互查，交流错题原因（重点是it'stimefor/to混淆、动词搭配错误）。

②句型练习：独立完成句型仿写，结合时钟时间仿写询问、告知及表达活

动的句型，小组内互相检查交流，纠正句型错误和语法错误。

2.提升练习（小组合作+情景交流）

①小组合作：分工创编完整的上学场景对话，要求整合时间询问、告知、

表达活动三类知识，表达准确、单词搭配正确、语气符合情景、对话连贯。

②情景交流：每组推选代表上台展示对话，教师针对性点评，强调句型规

范、单词搭配和知识运用，提出优化建议。

③发音练习：分组开展问答语调比拼，比拼准确性、流畅度和语气贴合

度，提升表达规范性和自然度。

（四）探究与分享：成果展示，深化提升

1.主题探究

引导学生围绕两个问题探究：本课时学习的询问时间、表达上学相关的核

心单词句型有哪些？如何正确区分it'stimefor和it'stimeto的用法？

分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充。

2.成果展不

①个人展示：邀请学生上台认读单词、背诵句型、结合时钟时间表达对应

活动，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表达准确、连贯的学生。

②互评互改：从发音、单词搭配、句型规范、知识整合四个方面评价，提

出优化建议（重点关注it?stimnfcr/tc的用:决）。

（五）查漏补缺：专项巩固，完善提升

结合高频易错点，设计专项练习，涵盖单词拼写、单词分类、句型运生、

知识整合等，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解易错点（it's

timefor/to混淆、疑问语序、单词拼写）。

（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸

1.知识梳理

师生共同回顾核心内容，梳理单词分类、短语搭配、句型用法，复盘易错

点（单词拼写、句型结构、搭配错误），巩固学习成果，形成完整的知识体系。

2.拓展任务

①基础任务：抄写核心单词短语3遍，背诵句型并各造1个句子（结合时

间与上学场景），完成单词分类练习。

②提刃任务：和同桌一起，创编一段完整的上学场景对话（不少手5句

话），下节课展示；回家记录自己的作息时间，生所学英语向家人表达对应的活

动。

六、重点知识归纳概括

（一）核心单词及短语

1.必掌握单词：按类别梳理①名词：time、school、breakfast；②动词：

go、get.hurry；③介词/副词：up、on,掌握发音、拼写、含义和用法，明确

单词搭配规则和词性差异。

2.必掌握短语：getup、havebreakfast>gotoschool>ontime、

hurryup,注意getup与gotoschool搭配正确；breakfast前不加the；on

time为固定搭配；hurryup用于提醒催促。

3.发音要点：重点掌握time的/a工/发音；school的/u:/发音；get、

breakfast的/e/发音；问句语调上扬，答句和陈述句语调平稳。

4.易错点:it'stimefor/to混淆;go的三单变形错误；breakfast拼

写错误；hurry漏写r；疑问语序错误；o'clock漏写o'。

（二）核心句型

1.核心句型（询问时间、表达上学相关活动）：①Whattimeis

it?②It's+数字（o'clock）.③It'stimefor-名词.④It'stimeto+动词

原形.

2.句型结构：询问时间用Whattimeisit?；告知时间用It's+数字

（o'clock）.；表达该做某事用It'stimefor+名词.（后接事物）或It's

timeto+动词原形.（后接动作）。

3.例句：A：Whattimeisit?B：Itys6:30.A：It'stimetoget

up.B：OK.It"s7:00.A：It*stimeforschool.B：Let,sgotoschoolon

time.

4.易错点：疑问语序错误（Whattimeitis?）；it'stimeto后接名

词；it'stimefor后接动词；漏写o'clock；答句与问句不匹配。

（三）搭配规则

1.单词搭配：get-up；go+toschool；have-breakfast;on+timc;

hurry+up；Whattime-isit。

2.句型搭配：询问时间一告知时间一表达该做的事，逻辑连贯，语气符合

日常上学情景，语法规范，问句语调上扬，陈述句语调平稳。

（四）学习方法与考点

1.学习方法：分类记忆单词、短语搭配记忆、时钟情景模拟记忆，通过句

型操练、对话创编巩固知识运用，提升学习效率和语言表达能力。

2.核心考点：单词认读拼写发音（time、school重点）；单词分类；短语

搭配；核心句型问答与仿写；it'stimefor/to的用法辨析；上学场景情景

表达。

七、板书设计

Unit3TimeforschoolPartA

（一）核心单词（重点）

1.名词

①【time】：时间fWhattimeisit?

②【school】：学校—gotoschool

③【breakfast】：早餐-havebreakfast

2.动词

①【go】：去fgotoschool

②【gel】：起床—gelup

③[hurry]：匆忙一hurryup

3.介词/副词

①【up】：向上一getup

②【on】：在...上—ontime

4.短语

①getup、havebreakfast

②gotoschool、ontime、hurryup

（二）核心句型

1.询问时间

①WhaLLimeisiI?

2.告知时间

①It's[7o'clock].

3.表达该做的事

①It'stimefor[school].

②It'stimeto[gotoschool].

（三）搭配与易错点

1.正确搭配：for-名词；to+动词原形；ontime；getup

2.错误搭配：It'stimetoschool.；Whattimeitis?；goschool

3.重点提醒：for接名词，to接动词；疑问语序要正确；o'clock不遗漏

（四）核心考点

1.单词认读拼写、短语搭配

2.核心句型问答与仿写

3.it'stimefor/to用法辨析

八、练习设计

结合2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册Unit3PartA所学，围

绕询问时间、表达上学相关活动的核心单词、句型设计2道问答题，均以情景

形式呈现，贴合教材内容，注重知识运用，情景材料连贯完整。

Mondaymorning,thealarmrings.Lilywakesup.Shelooksatthe

clockandaskshernom,Whattimeisit?Hermomsays,II's6:30.It's

timetogetup.Lilygetsupquickly.Thenshehasbreakfast.At

7：00,hermomsays,It'stimeforschool.Lilytakesherschoolbagand

says,Let*sgotoschoolontime.Hermomsnilesandgoeswithher.On

theway,LilysecsherclassmateTom.Theygotoschooltogether.They

areallgoodstudentswhogotoschoolontime.

请结合上述情景和Unit3PartA所学知识，回答下列问题：

1.WhattimedocsLilywakeup?Whatdocshermomtellhertodoat

6：30?Whattimeisitwhenit'stimeforschool?

2.WhatdoesLilydobeforegoingtoschool?Pleaseusethecore

sentenceswelearnedinthislessonLoanswercorreclly.

AfterlearningUnit3PartA,Petercanusethecorewordsand

sentencestoaskabouttimeandtalkabouthisschoollife.Every

morning,Petergetsupat6：40.Thenhehasbreakfastat7：00.Hismom

oftenaskshim,Whattimeisit?Pctercananswercorrectly.At

7:20,it'stimetogotoschool.Petergoestoschoolbybus.Heis

neverlateforschool.Heoftentellshisclassmates,Hurryup!It's

timeforschool.Wenustgotoschoolontine.

请结合上述情景和Unit3PartA所学知识，回答下列问题：

1.WhattimedoesPetergetup?WhatdoesPeterdoat7：00?Can

PeteranswerthequestionWhattimeisit?correctly?

2.WhatdoesPeteroftentellhisclassnates?Pleaseusethecore

wordsandsentenceswelearnedtoanswerandpayattentiontocorrect

collocation.

九、参考答案及解析

（一）第一组情景问答题答案及解析

1.Lilywakesupat6：30.Hermomtellshertogetupat6:30.It's

7o,clockwhnnit'stimpforschool.解析：结合情景内容，贴合本课时

核心知识，准确运用询问时间、告知时间及表达活动的核心句型，单词搭配正

确，it'stimelo的用法规范，符合四年级下班英语要求，不超纲且贴合教

材。

2.Lilygetsupandhasbreakfastbeforegoingtoschool.解析：结

合情景信息，准确回答Lily上学前做的事情，运用本课时核心句型和单词，发

音、拼写、语法均正确，单词搭配规范，贴合本课时学习重点，表达连贯，符

合教材要求。

（二）第二组情景问答题答案及解析

1.Petergetsupat6：40.Peterhasbreakfastat7：00.Yes,hecan.解

析：结合情景内容，准确运用核心句型回答时间、活动及一般疑问句回应，单

词【get】【have】用法正确，短语搭配规范，表达连贯，符合本课时学习重点

和教材要求，不超纲。

2.Peteroftentellshisclassmates,Hurryup!It'stimefor

school.Wemustgotoschoolontime.解析：贴合情景信息，运用本课时核

心单词和句型，单词搭配正确，句型规范，it/stimefor的用法准确，符合

四年级下册英语表达要求，准确落实本课时学习目标，贴合教材内容。

十、反思与感悟

本节课围绕Unit3PartA展开，紧扣人教PEP版四年级下册教材，贴合

学生日常作息和上学场景，通过情景创设、时钟演示、互动操练等环节，落实

核心素养目标，帮助学生掌握询问时间、表达上学相关的单词和句型。教学

中，借助时钟模型和场景图片帮助学生理解新知，重点突破it'stime

for/to的用法难点。但部分学生对两种句型的辨析不够熟练，疑问语序偶尔出

错。后续需增加专项巩固练习，多设计情景对话创编活动，关注学困生，及时

弥补漏洞，提升学生知识运用和语言综合表达能力。

Unit3TimeforschoolPartB教学设计

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.能熟练认读、听辨、书写PartB核心单词[class][English]

[maths][PE][music.][art][lunch1[hed1,掌握单词单复数、动词原形及

三单正确用法，能运乐单词谈论上课、午餐、休息相关话题，衔接PartA时间

表达知识。

2.能灵活运用核心句型[It*stimefor[Englishclass].It?stime

to[havelunch】.Let's[gototheclassroom].,结合上课、午餐场景完

成对话、问答交流，发音标准、表达连贯，能整合PartA句型灵活运用。

（二）文化意识

1.了解英文中表达上课、午餐时间的基本习贯，知晓学校日常作息安排，

培养按时上课、合理作息、珍惜时间的良好习惯。

2.尊重中西方学校作息的差异，学会用礼貌的英文表达上课、午餐相关意

愿，提升跨文化沟通的基础素养。

（三）思维品质

1.通过单词梳理、句型操练、情景创编，培养逻辑思维，能按“告知时间-

表达该上的课/该做的事-提出建议”的逻辑组织语言，灵活衔接PartA知沃。

2.结合学校生活实际，培养语言运用思维，能根据具体时间，用所学单词

句型表达对应的上课、午餐活动，提升语言组织和知识整合能力。

（四）学习能力

1.培养主动倾听、大胆开口、合作交流的习贯，能通过跟读、情景模拟、

小组互动巩固所学知识，衔接PartA内容，提升语言运用能力。

2.掌握表达上课、午餐相关的单词、句型用法，能自主梳理知识、创编对

话，整合前后课时内容，提升自主学习和合作探究能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.单词及短语掌握：能准确认读、书写核心单词，理解含义，掌握动词用

法及相关短语搭配（Englishclass、mathsclass、havelunch、gotobed、

gototheclassroom）,能灵活使用。

2.句型掌握：能熟练运用It'stimefor+课程名词.表达该上课了，月

It'stimeto+动词短语.表达该做某事，用Let's+动词原形.提出建议，表

达自然、语法规范，衔接PartA时间询问句型。

工情景运用：能结合上课、午餐场景，连贯完成时间表达、上课提醒、活

动建议的对话交流，做到表达流畅、逻辑清晰，贴合学校生活实际。

（二）教学难点

1.单词辨析：能正确区分【class】与【lesson】的简易用法（侧重class

表达“课、班级”），准确区分不同课程单词，避免混淆误用；熟练衔接it's

timefor/to的用法。

2.句型运用：能结合具体时间，灵活衔接PartAWhattimeisit?句

型，运用PartB核心句型完成问答、表达及建议，做到问答连贯、贴合情景，

动词搭配正确。

3.知识运用：能整合PartA时间表达与PartB上课、午餐相关知识，用

所学单词和句型完整表达学校日常作息，提升知汉综合运用能力。

（三）重难点突破

1.借助课程图片、学校作息场景图片，引导学生直观感知单词含义和句型

用法，通过课程单词分类、句型对比练习，强化it'stimefor/to的搭配规

则，衔接PartA知识。

2.通过教师范读、逐句跟读、分组操练、情景问答，纠正发音和语调，引

导学生结合学校日常作息体会句型用法，强化，，询问时间一告知时间一表达活动—

提出建议”的逻辑。

3.开展师生互动、小组合作，通过对话创编、情景展示、知识接龙等活

动，强化知识运用和前后课时衔接，及时纠正单词误用、句型混淆等易错点,

提升综合表达能力。

三、字词句音词语梳理

（一）核心单词梳理

1.必掌握单词（听、说、读、写）

①[class]/kla:s/:名词,意为课、班级,用法：Englishclass（英语

课），易错点：发音/。：/口型不到位；复数形式classes拼写错误（漏写e）。

②【English】/,工rjgl工J7：名词/形容词，意为英语、英语的，用法：

Englishclass（英语课），易错点：发音/工rj/鼻音不到位；首字母未大写；与

其他课程单词混淆。

③[maths]/maeOs/：名词，意为数学，用法：mathsclass（数学课），

易错点：发音/史/口型不到位；拼写漏写s；与English混淆用法。

④[PE]/,pi:'i:/：名词，意为体育，用法：PEclass（体育课），易错

点：字母大写规范；发音/pi:'i:/连贯度不足；漏写class搭配错误。

⑤[lunch]/lAntJ/：名词，意为午餐，用法：havelunch（吃午餐），

易错点：发音/△/口型不到位；拼写漏写n；breakfast与lunch混淆含义。

®[bed]/bed/：名词，意为床，用法：gotobed（上床睡觉），易错

点：发音/e/口型不到位；与class混淆用法；短语搭配漏写to。

⑦【mus1c]/mju:z工k/：名词，意音乐,用法：musicclass（音

课），易错点：发音/ju:/口型不到位；拼写过长易漏写字母。

⑧【art】/a:t/：名词，意为美术，用法：artclass（美术课），易错

点：发音/"/口型不到位；与PE混淆用法。

2.必掌握短语（听、说、读、写）

①Englishclass（英语课）②mathsclass（数学课）③PEclass（体育

课）④havelunch（吃午餐）⑤gotobed（上床睡觉）⑥gotothe

classroom（去教室），易错点：课程单词与class搭配正确；havelunch前不

加the；gotobed/totheclassroom搭配规范。

3.易错单词辨析

①【class/lesson】：class（侧重“课、班级”，搭配课程名词，如

Englishclass）,lesson（侧重”一节课的内容”，本课时暂不深入，避免超

纲），重点掌握class的用法。

②[breakfast/lunch]：breakfast（早餐，PartA重点）、lunch（午

餐,PartB重点），结合时间区分,如7:00havebreakfast,12：00have

lunch,避免混淆含义。

4.记忆方法

①分类记忆：将单词分为课程类（claaa、English,maths:.PE、music,

art）,日常活动类（lunch、bed）,结合课程图片和学校作息场景强化记忆，衔

接PartA单词。

②短语搭配记忆：将课程单词与class搭配、动作动词与对应名词搭配整

理，对比记忆it'stimefor/to的用法，结合句型操练和PartA知识，避免

搭配错误。

（二）核心句型梳理

1.必掌握句型（生于表达上课、午餐、休息，衔接PartA时间表达）

①It'stimefor[Englishclass].意为该上英语课了。，for后接课程

名词，表达该上某节课的时间，衔接PartAIt'stimeforschool.用法。

②It'stimeto[havelunch].意为该吃午餐了。，to后接动词原形短

语，表达该做某件日常活动的时间，衔接PartAIt'stimetogoto

school.用法。

③Let's[gototheclassroom].意为我‘门去教室吧。，Let's后接动

词原形，用于提出建议，贴合上课场景。

④衔接句型：A：Whattimeisit?（PartA）B：It*s9o'clock.（Part

A)A：It'stimeforEnglishclass.B：Let,sgo!

2.易错句型辨析

①错误：It'stimetoEnglishclass.（纠正：to后接动词，正确为

It'stimeforEnglishclass./It?stimetohaveEnglishclass.）②错

误：Let'stogototheclassroom.（纠正：Let's后接动词原形，正确为

Let'sgototheclassroom.）③错误：havealunch（纠正：lunch前式加

a,正确为havelunch）o

3.句型拓展

A：Whattimeisit?B：It*s12o'clock.A：It*stimetohave

lunch.B：OK.Letrsgotothedininghall.A：Vhattimeisitnow?B：It*s

2o'clock.A：It,stimeforPEclass.B：LetJsgototheplayground.

（三）发音梳理

1.核心发音重点

①元音发音：class,art中a发/Q:/；English、music中i发/工/;

maths中a发/ae/；PE中e发/i:/；lunch,bed中u/e发/"e；lesson中e发

/e/（简要提及，不超纲）。

②辅音发音：class中c发/k/；maths中th发/0/；lunch中ch发

/t；/;句型表达中陈述句语调平稳，建议句Let's...语调稍上扬，表达亲切

白然。

2.发音练习方法

①教师范读，逐词逐句型示范，带领学生跟渎、齐读，重点纠正课程单词

和核心句型的发音，规范建议句语调，衔接PartA句型发音。

②分组朗读、个别抽查，学生结合课程场景图片进行对话练习，边说句型

边做出对应动作（如拿英语书、做运动），巩固发音和句型、情景的关联。

（四）搭配梳理

1.单词搭配：English/maths/PE/music/art-class；have+lunch；go+to

bed/totheclassroon；It'stimefor+课程名词；It'stimeto+动词短

语；Let's+动词原形。

2.句型搭配：询问时间（PartA）->Whattimeisit?f告知时间（Part

A）fit's+数字（o'clock）.f表达该做的事（PartB）-It'stime

for/to...f提出建议(PartB)一Let's+动词原形.

四、课文背景与句型赏析

（一）课文背景

本课时是Unit3TimeforschoolPartB,承接PartA时间表达的核心

知识，围绕学校日常作息中的上课、午餐、休息展开，是本单元的重点课时，

重点学习课程类单词和相关句型。结合学生学校生活实际，通过情景对话、课

程展示等形式，帮助学生掌握核心知识，培养用英语表达上课、午餐相关活动

的能力，衔接PartA时间询问知识，形成完整的时间与日常活动表达体系，同

时渗透按时上课、珍惜校园时光的良好习惯。

（二）核心句型赏析

1.It,stimeforEnglishclass.It*stimetohavelunch.赏析：结

构简洁、实用性强，适配学校上课、午餐场景，衔接PartAit'■t.imP

for/to的用法，便于学生迁移运用，清晰区分for接课程名词、to接动词短语

的用法，贴合学生表达水平。关键词：lime、for、lo、class、lunch,搭配固

定，易懂易用。

2.Let'sgototheclassroom.赏析：贴合校园场景，用于提出共同活动

的建议，语气亲切自然，Let's后接动词原形的用法规范，互动性强，能有效

提升学生的对话表达和合作交流能力，衔接前两句句型形成完整逻辑。关键

词：Let's、go,搭配固定，逻辑清晰。

（三）语言技巧总结

1.句型规范：核心句型以表达活动、提出建灰为主，重点衔接PartA时间

表达知识，掌握it'stimefor/to的用法差异和Let's+动词原形的用法，

适配学生接受能力和校园场景。

2.情景贴合：结合课程、午餐等校园场景-，将语言与具体的校园活动结

合，便于直观理解和实践运用，强化前后课时知」只的衔接和记忆。

3.互动性强：适合师生、生生互动，可通过晴景问答、课程模拟、小组合

作等活动巩固知识，衔接PartA内容，提升合作能力和综合表达能力。

五、教学过程

（一）热身导入：情景创设，衔接旧知

1.情景创设

创设校园上课铃情景：播放上课铃声，展示不同课程的课堂图片，提问学

生PartA中学过的询问时间、表达上学的句型，引导学生回顾Whattimeis

it?It's...o'clock.It*stimefor/to...,引出本节课PartB主题---表

达上课、午餐相关活动，板书课题，引导学生跟凌，衔接旧知。

2.单词与短语热身（师生互动交流）

①教师展示课程图片、校园场景图片，逐一向学生示范核心单词和短语的

发音，标注发音要点和单词用法，带领学生跟读、齐读，重点纠正易错发音和

单词搭配,衔接PartAit'stimefor/to的用法。

②师生互动知识接龙：教师说课程中文名称，学生快速说出英文单词及对

应短语；教师拨动时钟说时间，学生快速用It'stimefor/to...表达对应校

园活动，调动积极性，衔接旧知。

③同桌互查：互相拼读单词、说短语、进行简单对话（衔接PartA句

型），纠正发音和单词搭配错误，教师巡视指导，重点关注课程单词与class的

搭配、it'stimefor7to的用法。

（二）新知讲授：知识突破，衔接旧知

1.单词及短语教学（探究与分享）

①结合课程图片和校园场景图片，逐一梳理核心单词，引导学生将单词分

为课程类、日常活动类，观察单词特点和用法，示范点询单词搭配规则，充比

PartA单词，让学生直观感受前后课时知识的关联和区别。

②重点讲解单词辨析和搭配：讲解不同课程单词的区别、class与课程单

词的搭配规则，复习it'stimefor/to的用法，强调Let's后接动词原形的

用法；引导学生分组探究，分享记忆方法和前后知识衔接技巧，教师补充。

卷师生互动交流：教师随机抽查，邀清学生上台认读单词、说短语、衔接

PartA句型进行简单汞达，表扬准确表达、反应迅速的学生，纠正单词误月、

拼写错误、搭配错误等问题。

2.句型教学

①教师范读核心句型，结合校园场景演示对话过程（衔接PartA时间询问

句型），强调句型结构、发音和用法规范，带领学生跟读、分组读、个别读，纠

正错误，规范语调（陈述句平稳、建议句上扬）。

②讲解句型用法场景：引导学生总结，结合不同课程、午餐、去教室等场

景，明确不同句型的用途，强调前后句型的衔接逻辑，梳理“询问时间-告知时

间-表达活动-提出建议”的完整逻辑链。

③小组探究与分享：分组发放时钟卡片、课程卡片和校园场景卡片，合作

创编完整的校园作息对话（必须衔接PartA句型），尝试拓展句型，整合前后

课时知识，教师巡视指导，重点关注句型规范、单词搭配和知识衔接。

④师生互动演练：教师拨动时钟询问时间（PartA）,学生回应并运用

PartB句型表达对应活动、提出建议；随后学生轮流提问、回应，巩固句型短

语和知识衔接运用。

3.情感与语言渗透

①引导学生用所学语言（衔接前后课时知识）谈论自己的校园作息，培养

按时上课、认真听讲、合理安排校园时间的良好习惯，体会珍惜校园时光的重

要性。

②鼓励学生大胆开口用英语交流，培养英语表达的自信心，学会用礼貌的

英文提出建议、回应他人，提升校园日常沟通素养。

（三）实践操作：练习巩固，提升能力

1.基础练习（白主完成+小组互查）

①单词短语练习：独立完成单词分类、拼写和短语搭配练习，自主检查后

小组互查，交流错题原因（重点是课程单词搭配、it'stimefor/to混淆、

Let's用法错误），衔接PartA单词短语。

②句型练习：独立完成句型仿写，结合时钟时间和校园场景，仿写衔接

PartA和PartB的句型，小组内互相检查交流，纠正句型错误和语法错误。

2.提2练习（小生合作+情景交流）

①小组合作：分工创编完整的校园作息对话，要求必须衔接PartA时间询

问句型和PartB核心句型，整合课程、午餐相关知识，表达准确、单词搭配正

确、语气符合情景、沟话连贯。

②情景交流：每组推选代表上台展示对话，教师针对性点评，强调句型规

范、单词搭配、知识常接和情感渗透，提出优化建议。

③发音练习：分组开展对话语调比拼，比拼准确性、流畅度和语气贴合

度，重点规范建议句语调，提升表达规范性和自然度。

（四）探究与分享：成果展示，深化提升

1.主题探究

引导学生围绕两个问题探究：本课时学习的课程、午餐相关的核心单词句

型有哪些？如何衔接PartA时间表达知识，完整表达校园日常作息？分组讨论

总结，每组代表分享，教师点评补充。

2.成果展不

①个人展示：邀请学生上台认读单词、背诵句型、结合时钟时间衔接前后

课时知识表达校园活动，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表达准确、连

贯、知识衔接流畅的学生。

②与评万改：从发音、单词搭配、句型规范、知识衔接四个方面评价，提

出优化建议（重点关注课程单词搭配和前后句型衔接）。

（五）查漏补缺：专项巩固，完善提升

结合高频易错点和前后知识衔接难点，设计专项练习，涵盖单词拼写、单

词分类、句型运用、知识整合等，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲

解易错点（课程单词搭配、it'stimefor/to混淆、Let's用法、前后知识

衔接）。

（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸

1.知识梳理

师生共同回顾核心内容，梳理单词分类、短语搭配、句型用法，复盘易错

点和前后知识衔接要点，巩固学习成果，形成“时间表达-校园活动-建议提

出”的完整知识体系。

2.拓展任务

①基础任务：抄写核心单词短语3遍，背诵句型并各造1个句子（必须衔

接PartA句型），完成单词分类和短语搭配练习。

②提升任务：和同桌一起，创编一段完整的校园作息对话（不少于5句

话，衔接前后课时知识），下节课展示；回家记录自己的校园作息时间，用所学

英语（整合前后课时知识）向家人表达对应的活动。

六、重点知识归纳概括

(一)核心单词及短语

1.必掌握单词：按类别梳理①课程类：class、English、maths>PE、

music,art；②日常活动类：lunch、bed,掌握发音、拼写、含义和用法，明

确单词搭配规则和词性差异，衔接PartA单词。

2.必掌握短语：Englishclassmathsclass、PEclass^musicclass、

artclasSshavelunch、gotobed、gototheclassroom,注意课程单词与

class搭配正确；havelunch前不加th。；gotobed/totheclassroom搭配

规范；衔接PartAgotoschool>getup等短语。

3.发音要点：重点掌握class、art的/a:/发音;English,maths的

/工/克/发音；PE的/i:/发音；建议句Let's...语调稍上扬，陈述句语调平

稳，表达自然流畅。

4.易错点：课程单词拼写错误(如classes漏写c、maths漏写s)；class

与课程单词搭配错误；it'stimefor/to混淆；Let's后接动词三单；lunch

与breakfast混淆；前后知识衔接不连贯。

(二)核心句型

1.核心句型(表达上课、午餐、建议，衔接PartA)：①It'stimefor+

课程名词.②It'stineto+动词短语.③Let's-动词原形.④衔接句型：What

timeisit?It*s+数字(o'clock).

2.句型结构：询问时间用Whattimeisit?(PartA)；告知时间用

It's+数字(o'clock).(PartA)；表达该上某节课用It'stimefor+课程

名词.；表达该做某件事用It'stimeto+动词短语.；提出建议用Let's-动

词原形.，逻辑连贯。

3.例句：A：Whattimeisit?(PartA)B：It*s9o'clock.(PartA)

A：It'stimeforEnglishclass.(PartB)B：Let'sgotothe

classroom.(PartB)A：Whattimeisitnow?B：ItTs12o'clock.A：It's

timetohavelunch.B：OK.

4.易错点：It'stimeto后接课程名词；It'stimefor后接动词短

语；Let's后接动词三单；课程单词首字母未大写；前后句型衔接不连贯;

havelunch前加a。

（三）搭配规则

1.单词搭配：English/maths/PE/music/art-class；have+lunch；go+to

bed/totheclassroon；It'stimefor+课程名词；It'stimeto+动词短

语；Let's+动词原形；衔接PartAWhattime+isit、go+toschool等搭

配。

2.句型搭配：询问时间（PartA）一告知时间（PartA）一表达该做的事

（PartB）一提出建议（PartB）,逻辑连贯，语气符合校园情景，语法规范，

建议句语调上扬，陈述句语调平稳。

（四）学习方法与考点

1.学习方法：分类记忆单词（课程类、目常活动类）、短语搭配记忆、校园

情景模拟记忆，通过句型操练、对话创编巩固知汉运用，重点加强前后课时知

识的衔接，提升学习效率和语言表达能力。

2.核心考点：单词认读拼写发音（课程单词重点）；单词分类；短语搭配；

核心句型问答、仿写与知识衔接；it'stimefor/to>Let's用法辨析；校

园作息情景表达；前后课时知识整合运用。

七、板书设计

Unit3TimeforschoolPartB

（一）核心单词（重点）

1.课程类

①[class]：课-Englishclass、mathsclass

②[English]：英语一Englishclass

@[inalhs]:数学一Hkilhsclass

④[PE]：体育-PEclass

⑤[music]：音乐fmusicclass

⑥[art]：美术-arlclass

2.日常活动类

①（lunch]：午餐fhavelunch

②[bed]:床一gotobed

3.短语

©Englishclass、mathsclass、PEclass

②havelunch>gotobed、gototheclassroom

（二）核心句型（衔接PartA）

1.衔接句型（PartA）

①Whattimeisit?

②It's[9o，clock].

2.表达该做的事（PartB）

①It'stimefor[Englishclass].

②It'stimeto[havelunch].

3.提出建议（P”tR）

①Let's[gototheclassroom].

（三）搭配与易错点

1.正确搭配：for-课程名词；to+动词短语；Let's+动词原形；have

lunch

2.错误搭配：It'stimetoEnglishclass.；Let'stogo.；havea

lunch

3.重点提醒：课程单词首字母大写；衔接PartA句型；for接名词，to接

动词

（四）核心考点

1.单词认读拼写、短语搭配

2.核心句型仿写与知识衔接

3.il'stimefor/lo^Lei*s用法辨析

八、练习设计

结合2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册Unit3PartB所学，围

绕课程、午餐相关核心单词、句型及前后课时知织衔接设计2道问答题，均以

情景形式呈现，贴合教材内容，注重知识运用，喟景材料连贯完整。

Tuesdaymorning,studentsareatschool.Thebellringsat8

o'clock.Tomaskshis