《大学生就业与创业指导》（第一部分 模块二）

大学生就业与创业指导第一部分：职业发展模块二职业生涯规划理论123帕森斯的特质因素理论霍兰德的职业兴趣理论金斯伯格的职业生涯发展理论目录456舒伯的生涯发展理论格林豪斯的职业生涯发展阶段理论职业生涯发展“三三三”理论目录引导案例李茗，一个性格外向，善于与人交流和沟通，乐于助人的女孩。她一直想从事医学考试教育工作，但不知自己是否适合，不知该怎么做？在一次学校组织的职业规划讲座中，她主动向主讲教授请教了该问题，教授建议李茗一定要花时间系统学习相关知识，并争取到教育机构实习的机会，在工作中感受自己的特性是否与教育教学工作匹配，以证实自己是否适合从事这项工作，即“人”与“职”是否匹配。同时，教授还建议李茗做专业的个性和职业能力倾向性测试，为自己职业选择提供帮助。之后，李茗按照教授的建议，做了专业的测试，显示她适合从事教育工作。为了进一步验证自己是否适合教育工作，她利用假期到教育机构实习，工作得到了机构负责人和学生的认可。通过专业测试和亲身体验，李茗找到了适合自己的理想职业。引导案例点评：许多大学生在面对职业选择和职业发展时，总是一片茫然，无从入手，缺乏专业知识和方法。正确掌握职业生涯相关理论和使用方法是大学生确定职业目标和方向的航标灯，能够帮助大学生找到适合自己的职业。PART1帕森斯的特质因素理论一、帕森斯的特质因素理论帕森斯的特质因素理论又称帕森斯的人职匹配理论，该理论是最早的职业辅导理论，是美国波士顿大学教授弗兰克•帕森斯于1909年提出的。帕森斯认为，每个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型。帕森斯将选择职业的过程分为3步：第一步是评价求职者的生理和心理特点。第二步是分析各种职业的要求，并向求职者提供有关的职业信息，包括：职业的性质、工资待遇、工作条件，以及求职的最低条件（如学历要求、能力要求、身体要求）等。第三步是人职匹配。在了解求职者的特性和职业要求的各项指标的基础上，选择一种适合个人特点又有可能得到并能在职业上取得成功的职业。PART2霍兰德的职业兴趣理论二、霍兰德的职业兴趣理论约翰·霍兰德是美国约翰·霍普金斯大学的心理学教授，美国著名的职业指导专家。霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。职业兴趣理论认为，人格特质可以分为6种类型，即现实型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）和常规型（C）。为了便于描述，霍兰德将这六种人格类型放在一个正六角形的每一角，相邻人格类型的共同点较多，相隔人格类型的共同点较少，相对人格类型的共同点最少。二、霍兰德的职业兴趣理论相应地，职业环境也可分为同样的6种类型。人格特质与职业环境的匹配人格特质劳动者职业环境现实型①愿意使用工具从事操作性工作；②动手能力强，做事手脚灵活，动作协调；③不善言辞，不善交际各类工程技术工作、农业工作，通常需要一定体力，需要运用工具或操作机器，如工程师、技术员、机械操作工、矿工、木工、电工、鞋匠、司机、农民、牧民、渔民等研究型①抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考；②喜欢独立的和富有创造性的工作；③知识渊博，有学识才能，不善于领导他人科学研究和科学实验工作，如自然科学和社会科学方面的研究人员、专家，化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面的工程师、技术人员，飞机驾驶员、计算机操作员等艺术型①喜欢以各种艺术形式的创作来表现自己的才能，实现自身的价值；②具有特殊艺术才能和个性；③乐于创造新颖的、与众不同的艺术成果，渴望表现自己的个性各类艺术创作工作，如音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师；文学、艺术方面的评论员；广播节目的主持人、编辑、作者；绘画、书法、摄影家；艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计师等二、霍兰德的职业兴趣理论续表人格特质劳动者职业环境社会型①喜欢从事为他人服务和教育他人的工作；②喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用；③比较看重社会义务和社会道德各种直接为他人服务的工作，如教师、保育员、行政人员、医护人员、衣食住行服务行业的管理人员和服务人员等企业型①精力充沛、自信、善交际，具有领导才能；②喜欢竞争，敢冒风险；③喜爱权力、地位和物质财富组织与影响他人共同完成组织目标的工作，如企业家、政府官员、商人、行业部门和单位的领导者、管理者等常规型①喜欢按计划办事，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务；②不喜欢冒险和竞争；③工作踏实，忠诚可靠，遵守纪律与文件档案、图书资料、统计报表相关的各类科室工作，如会计、出纳、统计人员、打字员、秘书、文书、图书管理员、旅游、外贸职员、保管员、邮递员、审计人员、人事职员等PART3金斯伯格的职业生涯发展理论三、金斯伯格的职业生涯发展理论金斯伯格是美国著名的职业指导专家和职业生涯发展理论的先驱及代表人物，他研究的重点是从人类童年到青少年阶段的职业心理发展过程。金斯伯格将职业生涯的发展分为幻想期、尝试期和现实期3个阶段。三、金斯伯格的职业生涯发展理论1．幻想期（11岁之前）处于11岁之前的儿童对他们所看到或接触到的各类职业工作者（如父母、老师、军人、演员甚至动物园管理员等）都充满了好奇和向往，幻想着长大后成为他们那样的人、做他们所做的工作，甚至在装扮、语言和行为上进行模仿。该时期职业需求的特点是：单凭自己的兴趣爱好选择职业，不考虑自身的条件、能力水平、社会需要与机遇，完全处于幻想之中。2．尝试期（11～17岁）尝试期是接受中等教育，由少年向青年过渡的时期。在这一时期，人的心理和生理均在迅速成长、发育和变化，逐渐出现独立的意识，产生基本的价值观，知识逐步累积，能力显著增强，初步获得社会生活经验。该时期职业需求的特点是：注意自己的职业兴趣，开始客观地审视自身各方面的条件、能力和价值观，开始注意各种职业的社会地位，以及社会对该职业的需要。三、金斯伯格的职业生涯发展理论3．现实期（17岁以后）现实期的人们完成了中等教育，有一部分人即将步入社会劳动，此时他们能够客观地把自己的职业愿望或要求同自己的主观条件、能力，以及社会现实的职业需要密切联系和协调起来，寻找适合自己的职业角色。该时期职业需求的特点是：已有具体的、现实的职业目标，讲求实际。PART4舒伯的生涯发展理论四、舒伯的生涯发展理论

舒伯于1953年提出“生涯”的概念，他把生涯发展看成一个持续渐进的过程，由童年时代开始一直伴随人的一生。舒伯的生涯发展理论将生涯的过程分为成长阶段（0～14岁）、探索阶段（15～24岁）、建立阶段（25～44岁）、维持阶段（45～65岁）和衰退阶段（65岁以上）。生涯发展的过程在每个阶段都有其独特的职责和角色及不同的发展任务，且前一阶段发展任务的完成情况会影响下一阶段的发展。四、舒伯的生涯发展理论舒伯的生涯彩虹图将生涯规划立体化了，从长度上看，它包括了一个人从生到死的全部生命历程；从空间上看，该过程并不局限于对职业角色的关注，同样重视非职业角色对一个人生涯的影响。他认为，持家者、公民、休闲者、学生、子女、配偶、退休者等角色和工作者的角色都是一个人自我概念的具体表现。所谓“自我概念”，就是指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识和主观评价。一个人的自我概念在青春期以前就开始形成，至青春期较为明朗，于成人期由自我概念转化为生涯概念。四、舒伯的生涯发展理论PART5格林豪斯的职业生涯发展阶段理论五、格林豪斯的职业生涯发展阶段理论

职业准备期的典型年龄段为0～18岁，其主要任务是发展职业想象力，对职业进行评估和选择，接受必需的职业教育。1．职业准备2．查看组织3．职业生涯初期

18～25岁为进入组织阶段，其主要任务是在一个理想的组织中获得一份工作，在获取足量信息的基础上，尽量选择一种合适的、较为满意的职业。处于职业生涯初期的典型年龄段为25～40岁，这一时期的主要任务是学习职业技术，提高工作能力，了解和学习组织纪律和规范，逐步适应职业工作，适应和融入组织，为未来的职业成功做好准备。五、格林豪斯的职业生涯发展阶段理论4．职业生涯中期

40～55岁是职业生涯中期阶段，其主要任务是需要对早期职业生涯重新评估，强化或改变自己的职业理想；选定职业，努力工作，有所成就。5．职业生涯后期从55岁直至退休是职业生涯的后期，继续保持已有的职业成就，维护尊严，准备引退是这一阶段的主要任务。PART6职业生涯发展“三三三”理论六、职业生涯发展“三三三”理论在我国，职业生涯规划的理论研究基本还属于引进、介绍阶段。我国的职业生涯规划理论以厦门大学廖泉文教授的“三三三”理论为代表，“三三三”理论将人的职业生涯分为三大阶段：输入阶段、输出阶段和淡出阶段。每一阶段又分为三个子阶段：适应阶段、创新阶段和再适应阶段。而每一个子阶段又可分为三种情况：顺利晋升、原地踏步、降到波谷。

输入阶段输出阶段淡出阶段阶段（从出生到从业前）（从就业到退休前）（退休以后）主要任务输入信息、知识、经验、技能，为从业做重要准备；认识环境和社会，锻造自己的各种能力输出自己的智慧、知识、服务、才干；进行知识的再输入、经验的再积累、能力的再锻造精力渐衰，但阅历渐丰、经验渐多，逐步退出职业，适应角色的转换。该阶段是“夕阳无限好”阶段，有更加广阔的时间和空间实现以往的夙愿职业生涯的“三三三”理论六、职业生涯发展“三三三”理论输出阶段的三段论

个人的工作状态职业环境状态输出

阶段适应阶段订三个契约对领导：我要服从你的领导；对同事：我要与你协同工作；对自己：我要使自己表现出色适应工作软硬环境，个体与同事相互接受，进入职业状态创新阶段独立承担工作任务；努力做出创造性贡献；向领导提出合理化建议受到领导和群众认可，进入事业辉煌阶段再适应阶段由于工作出色获得晋升；由于发展空间小而原地踏步；由于自身骄傲或工作差错受到批评个体要调整心态，再适应变化了的环境；此时属于职业状态分化的阶段，领导和同事看法不一六、职业生涯发展“三三三”理论再适应阶段的三段论