教育心理学期末试题库含答案

教育心理学期末心理学期末试题库含答案一、单项选择题（每题1分，共20分）教育心理学的研究对象是（）。A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B.学习者的学习动机C.教师的教学方法D.学生的品德发展答案：A被称为“教育心理学之父”的是（）。A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.皮亚杰答案：A皮亚杰认为，儿童认知发展具有阶段性的特点，其中“客体永久性”出现在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：A维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童当前已达到的发展水平B.儿童在他人帮助下所能达到的解决问题的水平C.儿童当前发展水平与在他人帮助下可能达到的发展水平之间的差距D.儿童潜在的发展水平答案：C学生将“猫”“狗”“鼠”等概念概括为“动物”，这属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：A在奥苏伯尔看来，学生学习的实质是（）。A.接受学习B.发现学习C.有意义接受学习D.机械学习答案：C经典条件反射的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.华生C.桑代克D.斯金纳答案：A学生因按时完成作业而获得老师的表扬，以后更愿意按时完成作业。这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A班杜拉的社会学习理论强调（）。A.强化B.观察学习C.顿悟D.发现学习答案：B学生为获得老师和家长的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.附属内驱力答案：D根据耶克斯-多德森定律，当学习任务比较简单时，学习效率与动机强度的关系是（）。A.动机强度越低越好B.动机强度中等时最佳C.动机强度较高时最佳D.动机强度与学习效率无关答案：C学生将成败归因于“努力”这一因素，从维纳的三维度归因理论看，“努力”属于（）。A.内部的、稳定的、可控的B.内部的、不稳定的、可控的C.外部的、不稳定的、可控的D.内部的、不稳定的、不可控的答案：B在知识学习中，掌握“三角形的内角和等于180°”属于（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.条件性知识答案：A动作技能形成的标志是（）。A.动作的准确性B.动作的协调性C.动作的自动化D.动作的连贯性答案：C学生在解决数学问题时，先审题，再列式，最后计算。这体现了问题解决中的（）。A.理解与表征问题B.寻求解答方案C.执行计划D.评价结果答案：A定势对问题解决的影响是（）。A.只有积极作用B.只有消极作用C.既有积极作用，也有消极作用D.没有影响答案：C品德的心理结构中，处于核心地位的是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：A学生明知迟到不对，但依然经常迟到，这主要缺乏（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：C在教学中，教师采用“先行组织者”策略，其目的是（）。A.激发学生学习兴趣B.帮助学生建立新旧知识之间的联系C.评价学生的学习效果D.加强课堂管理答案：B某学生经常不交作业，班主任与其谈话后发现该生是因为基础太差、不会做而放弃。从教育心理学角度看，教师首先应帮助该生（）。A.降低学习目标B.补习基础知识，增强学习信心C.严厉批评D.请家长配合监督答案：B二、多项选择题（每题1分，共10分）教育心理学研究的基本原则包括（）。A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD解析：教育心理学研究需遵循客观性、发展性、系统性、理论联系实际等基本原则，以保证研究的科学性和实践指导价值。皮亚杰认知发展理论的“具体运算阶段”儿童具有的特征有（）。A.思维具有可逆性B.能进行逻辑推理C.形成了守恒概念D.思维具有自我中心性答案：ABC解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童思维具有可逆性、形成了守恒概念、能进行初步逻辑推理；自我中心性属于前运算阶段特征。下列属于学习的行为主义理论的有（）。A.经典条件反射B.操作条件反射C.社会学习理论D.认知结构学习理论答案：ABC解析：行为主义学习理论包括经典条件反射、操作条件反射、社会学习理论（新行为主义）；认知结构学习理论属于认知派。奥苏伯尔认为，成就动机由以下哪几部分构成（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力答案：ABC解析：奥苏伯尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种成分。影响学习迁移的因素包括（）。A.学习材料的相似性B.原有知识的巩固程度C.学习者的认知结构D.学习者的学习态度答案：ABCD解析：影响学习迁移的因素有学习对象的共同因素、已有经验的概括水平、认知结构、学习的定势与态度等，各选项均属影响迁移的因素。下列属于精细加工策略的有（）。A.记忆术B.做笔记C.提问D.生成性学习答案：ABCD解析：精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习等，旨在深层加工所学信息。根据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标包括（）。A.识记B.领会C.应用D.评价答案：ABCD解析：布卢姆将认知领域目标由低到高分为识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次。下列属于程序性知识的有（）。A.骑自行车的技能B.解一元二次方程的步骤C.中国有34个省级行政区D.议论文写作技巧答案：ABD解析：程序性知识是关于“怎么做”的知识，包括动作技能和认知技能；C属于陈述性知识。学生品德形成的过程包括（）。A.依从B.认同C.内化D.外化答案：ABC解析：品德形成经历依从（从众与服从）、认同、内化三个阶段。下列属于学习策略中元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.复述策略答案：ABC解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略；复述策略属于认知策略。三、判断题（每题1分，共10分）教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师心理。答案：错误桑代克提出了学习的“试误说”。答案：正确负强化就是惩罚。答案：错误解析：负强化是取消厌恶刺激以提高行为发生概率；惩罚是呈现厌恶刺激或取消愉快刺激以降低行为发生概率，二者目的不同。根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展是匀速的、无阶段性的。答案：错误接受学习一定是机械学习。答案：错误解析：接受学习可以是有意义的，只要学习材料具有逻辑意义且学习者具备相应的认知结构并主动建构。学习动机越强，学习效率越高。答案：错误解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率呈倒U形关系，动机过强或过弱都不利于学习。定势对问题解决只有消极影响。答案：错误陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识是关于“怎么做”的知识。答案：正确品德的核心是道德行为。答案：错误解析：品德的核心是道德认识，道德行为是衡量品德的重要标志。学习策略是可教的，教师应注重策略教学。答案：正确四、填空题（每空1分，共10分）教育心理学研究的核心内容是________。答案：学习心理皮亚杰认知发展理论中，儿童认知发展的四个阶段依次是感知运动阶段、前运算阶段、________阶段和形式运算阶段。答案：具体运算维果斯基认为，心理发展是在________活动中实现的。答案：社会文化历史（或：社会交往）班杜拉认为，观察学习包括注意过程、保持过程、________过程和动机过程。答案：动作再现（或：复制、生成）奥苏伯尔将学习分为机械学习与________学习，接受学习与发现学习。答案：有意义耶克斯-多德森定律表明，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，且最佳动机水平随任务难度的增加而________。答案：下降在维纳的归因理论中，能力属于内部的、________的、不可控的因素。答案：稳定按知识的表现形式，知识可分为陈述性知识和________知识。答案：程序性问题解决的基本特点是目的性、认知性和________。答案：序列性（或：序列性操作）布卢姆教育目标分类学中，认知领域的最高目标是________。答案：评价五、名词解释（每题4分，共20分）教育心理学答案：教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，主要研究教育过程中师生的心理活动及其交互作用，为教育教学实践提供理论依据和方法指导。最近发展区答案：维果斯基提出的概念，指儿童现有发展水平（独立解决问题的水平）与在他人帮助下可能达到的发展水平之间的差距。教学应着眼于最近发展区，走在发展的前面。学习动机答案：学习动机是激发和维持个体进行学习活动，并使学习行为朝向一定学习目标的内在心理过程或内部驱动力。包括内部动机与外部动机。学习迁移答案：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、方法或态度对学习新知识、新技能的影响。迁移有正迁移、负迁移，水平迁移、垂直迁移等类型。元认知答案：元认知是指个体对自己认知过程的认识和监控，即对认知的认知。包括元认知知识（对认知主体、任务、策略的认识）和元认知监控（计划、监控、调节）。六、简答题（每题5分，共20分）简述皮亚杰认知发展理论的四个阶段及其主要特点。答案：(1)感知运动阶段（0-2岁）：儿童通过感觉和动作认识世界，形成客体永久性。(2)前运算阶段（2-7岁）：具有表象思维、思维不可逆、以自我为中心，尚未形成守恒概念。(3)具体运算阶段（7-11岁）：思维具有可逆性、形成守恒概念，能进行逻辑运算但仍需具体事物支持。(4)形式运算阶段（11岁以上）：能进行抽象逻辑思维，假设-演绎推理，思维具有灵活性和系统性。简述奥苏伯尔有意义学习的条件。答案：(1)客观条件：学习材料本身具有逻辑意义，能够与学习者已有知识结构建立非人为的、实质性的联系。(2)主观条件：学习者具有有意义学习的心向（倾向）；学习者认知结构中具有适当的知识基础（固着点）；学习者积极主动地使新旧知识发生相互作用。简述影响问题解决的主要因素。答案：(1)问题特征：问题情境呈现方式、问题的表征方式。(2)已有知识经验：知识经验越丰富，越有助于问题解决。(3)思维定势与功能固着：定势和功能固着可能阻碍问题解决。(4)情绪与动机状态：适度的动机和积极情绪促进问题解决，过度焦虑则起阻碍作用。(5)原型启发：类似事物对问题解决有启发作用。简述促进学习迁移的教学策略。答案：(1)精选教材内容，突出基本概念和原理。(2)合理编排教学内容，使教材结构化、一体化、网络化。(3)合理处理教学程序，注重先后安排和过渡衔接。(4)教授学习策略，提高学生迁移意识与能力。(5)创设与应用情境相似的学习情境，促进正迁移。七、论述题（每题10分，共10分）结合教育心理学理论，论述如何激发和培养学生的学习动机。答案：学习动机是激发并维持学习行为的内部动力。激发和培养学习动机可从内部动机和外部动机两方面入手：(1)创设问题情境，激发认知好奇心。根据认知失调理论，适度新颖、有一定难度的问题能引发学生的认知冲突，激发求知欲。(2)明确学习目标，增强目标定向。帮助学生设置具体、适度、可达到的近期目标，使学生获得成功体验，增强自我效能感。(3)正确运用强化与反馈。根据行为主义理论，对学生良好行为给予及时、适当的表扬和奖励（正强化）；对不良行为适当批评或撤销奖励（负强化、惩罚），但以正面鼓励为主。(4)合理指导归因，增强成就动机。根据维纳归因理论，引导