中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）

中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）（教育部2012年12月印发，官方原文整理版，可直接复制保存为文档）为进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作，促进中小学心理健康教育事业稳步发展，特制定本纲要。一、心理健康教育的指导思想和基本原则（一）指导思想开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，学习贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导。根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。（二）基本原则开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：坚持科学性与实效性相结合。根据学生身心发展规律、心理健康教育规律科学开展教育；注重实践落地，切实提升学生心理素质。坚持发展、预防和危机干预相结合。立足教育与发展，培育积极心理品质、开发心理潜能；注重预防发展性心理问题；突发事件中及时开展心理危机干预。坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师树立心理健康教育意识，平等尊重所有学生；同时关注个体差异，满足不同学生辅导需求。坚持教师主导性与学生主体性相结合。在教师指导下，充分调动学生主动性，引导学生学会自助、自我心理调适。坚持全体参与和协同推进相结合。构建全员育人格局，整合学校、家庭、社会多方力量协同开展心理健康教育。二、心理健康教育的目标与任务3.总目标提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。4.具体目标（1）使学生学会认识自我、悦纳自我；学会调控情绪，承受挫折，适应环境；

（2）培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；

（3）对少数有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。主要任务全面推进、突出重点、分类指导、协调发展。

全面推进：在全国所有中小学普遍开展心理健康教育。

突出重点：重点抓好农村中小学、寄宿制学校、初高中毕业年级心理健康教育。

分类指导：大中城市、发达地区深化提升；中西部、农村地区健全工作机制，配齐师资，常态化开展工作。

协调发展：推动资源向农村、中西部倾斜，缩小区域、城乡差距，实现全覆盖与均衡发展。三、心理健康教育的主要内容心理健康教育主要内容：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识与技能。重点围绕：认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、生活与社会适应六大板块。根据不同学段身心特点，分学段设置教育内容：

（1）小学低年级

帮助学生适应校园生活；认识班级、学校；乐于与老师、同学交往；初步掌握基本交往规则；感知自身情绪，愿意表达感受；建立基本安全感、归属感。（2）小学中年级

帮助学生了解自我；学会学习，培养学习兴趣与良好学习习惯；学会控制情绪；懂得与人友好相处；初步形成集体意识，培养责任心。（3）小学高年级

帮助学生正确认识自己优缺点；学会调节学习压力；正确对待考试；学会恰当处理人际矛盾；初步认识青春期身心变化；培养应对挫折能力。（4）初中阶段

帮助学生认识青春期身心发展特点；接纳自身变化；学会调控青春期情绪；建立良好同伴关系；学会与父母、教师有效沟通；适应初中学习节奏；初步规划发展方向；正确对待升学压力。（5）高中阶段

帮助学生确立自我意识，客观认识自我；发展人际交往能力；学会管理情绪压力；提高承受挫折能力；培养独立思考、自主规划能力；开展生涯规划与升学择业指导；树立积极生活态度。注意：心理健康教育防止学科化、医学化，不能等同于心理疾病治疗。四、心理健康教育的途径和方法将心理健康教育贯穿教育教学全过程。所有学科教师挖掘课程内含的心理健康教育资源，在课堂教学中渗透心理疏导、积极品质培育。开展心理健康专题教育。

利用地方课程、校本课程开设心理健康教育活动课；形式以活动、体验、团体辅导为主，避免单纯理论讲授。定期举办心理科普讲座、心理班会、心理社团、心理文化节。规范建设心理辅导室

心理辅导室是开展个别辅导、团体辅导的专门阵地。

基本伦理要求：

①知情自愿；

②严格遵守保密原则，保护学生隐私；

③谨慎使用心理量表，禁止强迫心理测试；

④禁止使用损害学生心理健康的仪器；

⑤树立危机干预意识；识别存在严重心理疾病学生，及时启动转介，引导至专业医疗机构就诊。协同家庭教育

学校面向家长开展心理健康科普，帮助家长树立科学教育观念；指导家长改善亲子沟通，营造健康家庭环境；家校协同化解学生心理行为问题。整合校外资源

联动社区、青少年活动场所、社会心理服务机构，开展心理素质拓展、社会实践活动，拓宽心理健康教育渠道。五、心理健康教育的组织实施加强行政管理与制度保障

各地教育行政部门将心理健康教育纳入学校年度工作计划、纳入教育督导评估；保障心理健康教育课时（地方/校本课程安排）；推进心理健康教育示范校建设。加强心理健康教育教师队伍建设

（1）每所中小学至少配备1名专职或兼职心理健康教育教师，逐步提高专职教师配比；编制在学校总编制内统筹解决。

（2）专职教师原则上具备心理学或相关专业本科学历。

（3）完善心理教师职称评聘制度；心理健康教育教师享受班主任同等待遇。系统开展教师培训

建立国家级、省级、市县级分层培训体系；全体在岗教师定期接受心理健康通识培训，掌握基础心理识别、沟通、疏导方法。建立心理危机预防与干预机制

建立常态化学生心理状况摸排机制；构建“班级—年级—学校”三级预警网络；制定心理危机应急预案，规范危机处置、家校沟通、医疗转介流程。加强科学研究与资源建设

组织开展区域、校本心理健康教育课题研究；开发适合本地、本校学生的心理健康教育资源；规范心理测评工具管理。保障经费投入

各级教育行政部门、学校安排专项经费，用于心理辅导室建设、器材购置、师资培训