小学四年级英语上册Unit3天气主题综合拓展教案

小学四年级英语上册Unit3天气主题综合拓展教案

一、教学理念与设计思路

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于构建一个融语言学习、思维发展与生活应用于一体的深度课堂。本课作为第三单元“天气”主题的总结与拓展课时，其设计超越传统的语言知识复习，转向对学生单元学习成果的综合性、创造性运用与迁移。

本设计以“创设真实语境，驱动意义探究”为核心理念，将课堂构建为一个微型“天气播报与生活策划中心”。通过项目式学习（Project-BasedLearning）的主线，整合听、说、读、看、写等多种语言技能，并自然融入科学（天气现象成因）、地理（世界气候）、道德与法治（天气与安全）及艺术（海报设计）等多学科元素，实现跨学科协同育人。教学设计遵循“回顾激活—梳理建构—迁移创新—评价反思”的逻辑链条，强调学生在完成真实任务的过程中，实现从语言知识到语言能力，再到解决问题素养的升华。

教学全过程贯彻差异化教学原则，通过分层任务、合作学习与个性化产出，关照不同学习风格与能力层次的学生。同时，充分利用音视频等多模态资源，创设沉浸式语言环境，激发学生兴趣，提升信息获取与处理能力。最终，引导学生从“学习关于天气的英语”转向“用英语认识和应对天气”，实现学科育人价值。

二、教材与单元整体分析

本课依托外研版（新标准）小学英语四年级上册Module3“TheWeather”单元内容。本单元的核心语言围绕询问和描述天气（What’stheweatherlike?It’ssunny/windy/cloudy/rainy/snowy.），以及基于天气提出活动建议（Let’sgotothepark.）等展开。语音重点为字母组合“ee,ea,oy,oi”的发音。

本单元前五课时已逐步完成核心词汇、句型、对话与语篇的学习，学生初步具备了描述常见天气和简单规划活动的能力。第六课时作为Wrap-up（总结拓展）课，其教材定位在于整合、巩固与提升。传统处理方式多为练习与复习，但本设计将其重新定义为“综合应用与创新输出”的关键节点。教材提供的音视频资源（如歌曲、动画、听力材料）是创设情境、输入地道的语言节奏与文化信息的重要载体，而非简单的跟读模仿材料。

在单元整体视角下，本课时承担着承上启下的桥梁作用：“承上”在于系统梳理本单元的语言知识网络和主题意义；“启下”在于将天气主题与学生的实际生活、未来学习（如更高年级的季节、气候、旅行等话题）建立深度联结。因此，本课设计需挖掘单元主题的深层内涵——天气不仅是自然现象，更是影响人类日常生活、出行、健康与情感的重要因素。教学需引导学生建立这一认知，并学会用英语进行相关的信息沟通与决策。

三、学情分析

本课教学对象为小学四年级上学期的学生，年龄约9-10岁。经过三年多的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和基本句型，具备初步的听、说、读、写技能和简单的合作学习能力。他们对形象直观、富有情节和动感的学习材料（如歌曲、动画、游戏）保有浓厚兴趣，乐于参与角色扮演和展示活动。

针对“天气”这一主题，学生的已知基础包括：

1.语言知识：已掌握sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,warm,cool,hot,cold等核心形容词；能初步运用“What’stheweatherlikein...?”“It’s...”进行问答；接触过“Let’s...”句型。

2.生活经验：对天气有直接的感官体验和观察，能通过天气预报、实际感受等了解天气变化，并知道天气对穿着、活动的基本影响。

3.认知特点：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，逻辑思维能力开始发展，能进行简单的分类、归纳和推理，但对抽象概念的完全理解和复杂信息的综合处理仍需具体情境支持。

潜在的学习挑战与需求包括：

1.语言运用层面：学生可能仅能进行孤立的句型和词汇操练，在真实、连续的情境中进行综合、流利的口语表达存在困难；将天气描述与具体活动、穿着建议、情感表达进行逻辑关联的能力有待提升。

2.思维层面：对天气现象与人类活动、地域文化之间的深层联系认识不足；缺乏基于多源信息（如天气图标、温度数据、地图）进行综合判断与决策的体验。

3.学习动机层面：部分学生可能对重复性的复习活动感到枯燥，需要更具挑战性和创造性的任务维持学习兴趣。

因此，本课设计需通过创设“做中学”的复杂情境，搭建多层次的语言支架和思维脚手架，将挑战转化为发展机会，满足学生表达自我、解决问题和创造展示的内在需求。

四、教学目标

基于核心素养的四个方面，设定如下分层教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能听、说、读、写本单元关于天气状况、温度及相关活动的核心词汇与短语，并在语境中准确运用。

2.学生能综合运用“What’stheweatherlikein...?”“It’s...and...Wecan/can’t...Weshouldwear...”等句型结构，就不同城市的天气进行连贯、有逻辑的播报与对话。

3.学生能听懂关于天气的简短对话或描述，获取关键信息；能看懂简单的天气符号图、温度计和世界地图，并理解其含义。

4.学生能模仿范例，结合图片，编写一则结构完整、信息准确的简易周末天气活动计划或旅行温馨提示。

（二）学习能力目标

1.学生能通过思维导图、信息分类表等工具，自主梳理和归纳本单元的重点语言知识，构建个人知识网络。

2.学生能在小组合作中，明确分工，积极交流，共同完成“天气播报”或“旅行策划”等项目任务，提升合作探究与解决问题的能力。

3.学生能有效利用教师提供的多模态资源（音频、视频、图表），提取并整合所需信息，完成学习任务。

（三）思维品质目标

1.学生能通过观察、比较不同城市的天气信息，归纳天气与地域、季节的初步关联，发展分析与归纳能力。

2.学生能根据具体的天气情况，推理出合理的着装建议与活动安排，并说明原因，发展逻辑推理与批判性思维能力。

3.在策划活动的过程中，学生能考虑多种因素（天气、可行性、趣味性等），提出有创意的想法，发展创新思维。

（四）文化意识目标

1.学生了解不同国家或城市在同一时间可能有截然不同的天气，初步感知世界气候的多样性。

2.学生知道天气变化对人们生活、出行的影响，并了解一些常见的天气安全知识（如雨天防滑、雪天保暖、大风天注意事项），树立初步的安全与健康意识。

3.通过模拟为外国朋友做天气建议，培养学生关心他人、友好互助的情感和跨文化沟通的意识。

五、教学重难点

教学重点：

1.在模拟真实的“天气播报”与“旅行策划”情境中，综合、灵活地运用本单元所学词汇与句型进行口头与书面表达。

2.引导学生建立天气描述、温度感知、着装建议与活动安排之间的逻辑联系，形成有意义的语言输出。

3.通过小组合作项目，培养学生整合信息、协同创作与展示汇报的综合实践能力。

教学难点：

1.帮助学生超越单一句型输出，实现多句话语的有逻辑、有条理的连贯表达。

2.引导学生从被动回答天气问题，转向主动基于天气信息进行规划、建议与决策，实现语言的功能性运用。

3.支持学生在合作项目中有效地管理时间、分配任务并解决可能出现的意见分歧。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含世界地图、天气符号动画、城市风光图片、音视频素材（如BBC儿童天气节目片段、与本单元主题相关的英文歌曲如“How’stheWeather?”）、任务指令、范例展示等。

2.教具与学具：

1.3.大型世界地图海报一张，可粘贴的天气图标和温度标签若干。

2.4.“天气情报站”任务卡（分层次，A卡提供部分句型支架，B卡为开放任务）。

3.5.“小小旅行策划师”工作纸，包含目的地、天气、穿衣指南、活动计划等栏目。

4.6.彩色卡纸、彩笔、胶棒，用于制作“天气安全提示海报”或“旅行天气小贴士”。

5.7.小组合作评价量表（自评与互评）。

6.8.单元核心词汇与句型思维导图模板（半成品）。

9.环境布置：将教室分为几个区域，如“全球天气监测中心”（主讲区）、“城市天气播报台”（小组准备区）、“旅行策划工作室”（作品制作区），营造沉浸式学习氛围。

10.技术调试：确保音频、视频播放流畅，实物投影仪可用。

七、教学过程

（一）主题情境导入与单元内容激活(约8分钟)

1.多感官热身：播放一段经过剪辑的、无字幕的全球各地天气景观混剪视频（约90秒），内容包括阳光海滩、热带雨林、雪山风光、城市雨天、沙漠烈日等。视频配以激昂或舒缓的背景音乐。

1.2.教师提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”引导学生用英语说出看到的景象，自然带出sunny,rainy,snowy,hot等词。

2.3.继续追问：“Yes,theyareaboutdifferentweatherandplaces.Ourworldhasallkindsofweather.What’syourfavouriteweather?Why?”邀请几位学生简单分享，激活个人经验与情感连接。

4.歌曲激趣，全员参与：播放本单元或相关的经典英文天气歌曲“How’stheWeather?”，鼓励全体学生起立，跟随动画MV做简单动作并跟唱。此举旨在快速调动课堂气氛，无压力地复习核心句型与词汇，形成轻松愉快的语言节奏。

5.揭示任务，明确目标：教师扮演“世界儿童气象协会”主席角色，以神秘而兴奋的语气宣布：“Boysandgirls,todaywehavetwoimportantmissions!First,weneedtoreporttheweatherforsomeamazingcitiesaroundtheworld.Second,wewillbecometravelplannerstogivesmartsuggestionsforaweekendtrip.Areyoureadytobeweatherexpertsandsuperplanners?”通过创设贯穿整课的项目任务情境，瞬间将学生置于“专家”和“策划师”的角色，激发其责任感和探究欲。

（二）知识网络化梳理与结构化巩固(约12分钟)

本环节旨在避免碎片化复习，引导学生主动建构知识体系。

1.协同构建“天气万花筒”思维导图：教师在黑板中央贴上“Weather”核心词卡。邀请学生以“开火车”或小组竞赛形式，说出所有与本单元天气相关的单词。教师将其分类贴在周围：Feelings(hot,warm,cool,cold)，Appearances(sunny,rainy,cloudy,windy,snowy)，Things(sun,rain,cloud,wind,snow)，Actions(gotothepark,flyakite,playfootball,stayathome,watchTV,drinksomehottea等)。教师用彩色粉笔画出连线，并引导学生补充问句“What’stheweatherlike?”和答句“It’s...”。在此过程中，教师可巧妙融入语音复习，如聚焦“sunny”和“snowy”中的“y”发音，或回顾“ee/ea”在相关单词中的发音。

2.“逻辑链”挑战游戏：教师提出一个起始句，如：“It’ssunnyandhotinSanyatoday.”然后抛出问题链，要求不同学生接龙回答，形成逻辑链条。

1.3.T:“So,whatcanwedo?”S1:“Wecangotothebeachandswim.”

2.4.T:“Good!Whatshouldwewear?”S2:“WeshouldwearaT-shirt,shortsandsunglasses.”

3.5.T:“Andwhatshouldwetake?”S3:“Weshouldtakeahat,sunscreenandsomewater.”

4.6.教师变换天气条件（如：It’scoldandsnowyinHarbin.），启动新的逻辑链。此活动旨在显性化天气与活动、穿着间的逻辑关系，为后续复杂输出搭建思维框架。

7.听力微技能强化：播放一段包含两个城市天气信息的短对话（如：Amy打电话问Sam北京和伦敦的天气）。播放前，呈现带有城市名称和天气图标、温度空白栏的简易表格。播放第一遍，学生抓取主要天气形容词；播放第二遍，记录温度数字和一项建议活动。听后核对，并请学生用完整句子复述，如：“It’scoolandwindyinLondon.Thetemperatureis12degrees.Samcanflyakiteinthepark.”此活动训练学生在有意义的语境中捕捉关键细节的听力技能。

（三）核心任务实施：项目式合作探究与创造(约25分钟)

此环节是本节课的主体和高潮，学生分组完成两个关联的进阶任务。

任务一：我是全球天气播报员(约12分钟)

1.任务发布与示范：教师指向教室的“全球天气监测中心”（世界地图），出示来自“协会”的请求：“Weneedweatherreportsforthesefourcities:Sydney(Australia),London(UK),Beijing(China),andFlorida(USA).”课件展示这四个城市的精美图片。教师选择其中一个城市（如Sydney），进行完整的播报示范，不仅描述天气，还扩展建议。示范语言力求生动、完整，如：“Goodmorning!ThisistheweatherreportforSydney.It’sabeautifulsunnydaythere.It’sverywarm,about25degrees.It’sperfectforgoingtotheoperahouseorhavingapicniconthebeach.Remembertowearyourhatandsunglasses!That’sallforSydney.Thankyou.”

2.小组合作准备：学生分为4-6人小组，每组抽取一个城市任务卡。任务卡上提供该城市的一张图片、简单的温度提示（如：28°C）和1-2个可选活动词汇。小组内进行分工：一名“首席播报员”（负责主要播报）、一名“气象图编辑”（负责在地图上贴天气图标和温度标签）、一至两名“建议官”（负责提出活动和穿衣建议）、一名“排练导演”（确保流程流畅）。教师巡视，提供语言支持，鼓励组内用英语讨论，并提醒注意播报的流畅性和礼貌用语（如开头结尾）。

3.精彩展示与互动：各小组派代表到“城市天气播报台”（讲台）进行展示。播报员需面向“观众”，声音洪亮，辅以手势。播报完毕后，教师以“观众”身份或其他小组成员可提问，如：“WhatcanchildrendoinLondonifit’srainy?”展示小组需应答。此过程既是对语言综合运用的检阅，也是对学生仪表、自信等非语言因素的培养。

任务二：小小周末旅行策划师(约13分钟)

1.情境衔接与任务升级：教师承接上一个任务：“Greatreports!Now,imagineyourfriendfromoneofthesecitiesiscomingtovisityourhometownthisweekend.Or,youwanttosuggestatriptoanearbycity.Youneedtomakea‘WeekendTravelWeatherGuide’forhim/her.”

2.策划指导与个性化创作：教师分发“旅行策划师工作纸”，上面有分项提示：Destination（目的地），Weather（预计天气），Clothestowear（穿衣指南），Thingstotake（携带物品），Funactivities（趣味活动），Specialtip（特别提示，如安全或健康提醒）。教师提供一个简短的文字范例或展示一个已完成的精美样例（如一张小海报）。

3.分组或个性化创作：学生可以根据兴趣，选择为“来访的外国朋友”策划本地周末游，或为自己策划一次前往国内某城市的周末游。他们可以独立工作，也可以与同伴组成两人“策划团队”。教师鼓励学生发挥创意，不仅使用文字，还可以用画图（天气图标、衣服、活动物品）来使指南更生动。教师提供彩色卡纸、彩笔等材料，供学生制作成最终的“天气旅行小贴士”卡片或迷你海报。

4.过程指导与支架提供：教师巡视，重点关注学生是否将天气作为策划的核心依据。对需要帮助的学生，提供问题引导：“WhatwilltheweatherbelikethereonSaturday?Isitgoodforhikingormaybeforvisitingamuseum?Whatifitrainssuddenly?”同时，鼓励学生查阅教师事先准备在教室一角的“天气词汇银行”海报或电子词典，查找他们需要但未学过的词汇（如foggy,umbrella,raincoat等），培养自主学习策略。

（四）成果展示交流与过程性评价(约10分钟)

1.“策划师沙龙”展示会：邀请部分学生或小组向全班展示他们的“周末旅行天气指南”。展示者需简要介绍策划内容，重点说明天气是如何影响他们的各项建议的。例如：“Weplantogotothemountains.Itwillbesunnybutcool.Sowesuggestwearingajacketandsportsshoes.Wecangohikingandhaveapicnic.Ourspecialtipis:Takeatrashbagtokeepthemountainclean.”

2.多主体互动评价：在每次展示后，引导听众进行“两颗星与一个愿望”的评价：说出两个你喜欢的地方（Twostars），并提出一个友好的改进建议（Onewish）。评价需用英语，尽可能具体，如：“Ilikeyourdrawingofthesun.It’sverybright.Andyourtipaboutdrinkingwaterisgood.Maybeyoucanadd‘Don’tforgetacamera’totakephotos?”教师也及时给予积极、具体的反馈，突出学生在逻辑性、创造性或语言运用上的亮点。

3.总结提炼与单元主题升华：教师引导学生回顾整堂课的活动，并提问：“Today,wedidalotwithweather.Isweatherjustaboutwordslike‘sunny’or‘rainy’?”引导学生思考并得出：Weatherisaboutourclothes,ouractivities,oursafety,andevenourfeelings.It’simportantinourlife.（天气关乎我们的穿着、活动、安全甚至情感，它在生活中很重要。）教师进一步总结：“Knowingabouttheweatherhelpsusmakebetterplansandbehappier.Youareallfantasticweatherexpertsandplannersnow!”将语言学习落脚到生活智慧和积极态度上。

（五）差异化作业布置与延伸学习指引(约2分钟)

作业设计体现分层、弹性和实践性，供学生根据自身情况选择完成。

1.基础巩固层（必做）：

1.2.完善并美化自己在课堂上制作的“周末旅行天气指南”，准备在班级墙报栏展示。

2.3.听读本单元主课文录音至少三遍，注意模仿语音语调。

4.拓展应用层（选做A）：

1.5.观看一段英语儿童天气预报节目（教师提供链接或推荐节目名称），记录下3个你听到的新单词或句子。

2.6.采访一位家人，了解他/她最喜欢的天气和原因，并尝试用英语记录一到两句话。

7.创新挑战层（选做B）：

1.8.假设你是学校广播站英文气象员，为下周的学校活动（如运动会、郊游）写一份简短的英文天气提示广播稿。

2.9.创作一首关于天气的英文小诗或四格漫画，分享天气带来的乐趣或烦恼。

八、板书设计

板书采用动态生成与静态核心相结合的方式，力求清晰、美观、富有逻辑性和支持性。

（左侧区域：动态生成区-“天气万花筒”思维导图）

[Weather]

/|\

FeelingsAppearancesActionsThings

/|\/|\/|\/|\

hotwarmcoolcoldsunnyrainy...goto...flya...sunrain...

（中央区域：核心句型与任务区）

MissionsToday:

1.GlobalWeatherReporter!

What‘stheweatherlikein...?

It‘s_____and_____.

Temperature:___°C.

Youcan__________.

Youshouldwear__________.

2.WeekendTravelPlanner!

Destination:______

Weather:______

Clothes:______

Activities:______

SpecialTip:______

（右侧区域：评价与鼓励区）

Weare:GoodListeners!GreatTeamWorkers!CreativePlanners!

TwoStarsOneWish:🌟🌟💡

九、教学评价与反思

本课的教学评价贯穿于教学全过程，采用多维、多元的方式。

1.过程性评价：

1.2.观察评价：教师通过巡视，观察学生在个人活动、小组讨论、合作准备中的参与度、合作态度、语言使用情况，并做非正式记录。

2.3.口头评价：教师对学生在问答、展示中的表现给予即时、具体的口头反馈，以鼓励和引导为主。

3.4.作品评价：对学生的“天气播报”表演和“旅行指南”作品进行评价，关注其语言准确性、逻辑性、创意性和完整性。

4.5.量表评价：使用简单的学生自评与互评量表，引导学生从“我积极参与”、“我能与同伴合作”、“我的作品有创意”等维度进行反思。

6.总结性评价：

1.7.通过本节课两大核心任务的完成质量，综合评价学生对本单元语言知识与技能的综合运用水平。

2.8.通过课后分层作业的完成情况，进一步诊断学生的学习成效和延伸学习能力。

预设的反思点可能包括：各环节时间分配的合理性；任务难度对不同层次学生的适切性；小组合作中个别学生“搭便车”现象的处理；音视频资源使用的效度与时机；教师语言支架提供的准确性与充分性等。这些反思将为后续教学的持续改进提供依据。

十、作业设计详案

（此部分为“教学过程”环节第五步骤的详细展开）

设计理念：作业是课堂教学的延伸、巩固与深化，是培养学生自主学习能力的重要途径。本课作业设计严格遵循“双减”政策精神，摒弃机械重复的抄写练习，强调实践性、探究性、综合性和开放性。设计采用“自助餐”式分层模式，尊重学生个体差异，激发学生内在动机，让作业成为学生展示个性、连接生活的桥梁。

分层作业内容：

A.基础夯实套餐(巩固之本，全体参与)

1.“我的完美指南”润色工坊：请你在课堂创作的“周末旅行天气指南”草稿基础上，进行精心润色与美化。你可以：

1.2.检查并修正其中的单词拼写和句子表达。

2.3.用彩色笔添加更精美的插图、天气图标或装饰边框。

3.4.在“SpecialTip”部分，补充一句体现关心或环保意识的话语（如：“Remembertosmile!”或“Let‘sprotectthebeautifulnature!”）。

4.5.最终，将它誊抄或制作成一张可以张贴展示的正式卡片或迷你海报。明天我们将布置“最佳旅行指南”展墙。

6.“模仿大师”听力打卡：登录班级英语学习平台（或使用课本配套光盘），找到Module3Unit1和Unit2的主课文录音。请你至少跟读模仿三遍。第一遍，静静听，感受语音语调；第二遍，小声跟读，注意发音准确；第三遍，尝试大声、自信地朗读，并录制成音频，可以提交给老师或与同伴分享。目标是：读得越来越流利，越来越像录音里的声音！

B.能力拓展套餐(实践之趣，鼓励选择)

（请从以下两项中选择一项完成）

1.“气象观察员”实践日志：

1.2.任务：连续观察并记录未来三天（包括周末）你所在城市的天气情况。

2.3.形式：制作一个简单的英文天气记录表。表格需包含：Date（日期），Weather（天气），Temperature（温度，可查询天气预报），MyFeeling（我的感受，如：Ifeelhappybecauseit‘ssunny.），OneThingIDid（我做的一件事，与天气相关，如：Iflewakiteinthepark.）。

3.4.输出：周一用三到五句话，向你的同桌或小组成员做一个简单的“MyWeekendWeather”口头报告。

5.“家庭访谈”跨代对话：

1.6.任务：利用周末时间，用中文或中英混合的方式，采访一位爷爷、奶奶、爸爸或妈妈。

2.7.问题清单（至少选择两个）：

1.3.8.What‘syourfavouriteseason?（你最喜欢的季节是什么？）

2.4.9.What‘syourfavouriteweather?Why?（你最喜欢的天气是什么？为什么？）

3.5.10.Whatdidyouliketodoindifferentweatherwhenyouwereachild?（你小时候喜欢在不同的天气里做什么？）

6.11.输出：将采访到的有趣信息，用图画加英文关键词或简单句的形式，记录在一张A4纸上。例如，画一个下雨天，旁边写上：“Grandpalikedtolistentotherainandreadstorieswhenhewaslittle.”

C.创新挑战套餐(创造之乐，自主选择)

（学有余力、热爱挑战的同学可选做）

1.“校园之声”英文广播稿创作：

1.2.情境：你是校广播站新聘的英文小编辑。下周学校将举行春季运动会。

2.3.任务：请根据天气预报（可自行假设），撰写一份简短（5-6句话）的英文广播稿，在运动会前一天播报，提醒同学们根据天气做好相应准备。

3.4.提示内容需包括：打招呼，说明播报目的，预报运动会期间的天气，给出1-2条具体的穿衣或物品准备建议，结束祝福。

4.5.范例开头：“Goodafternoon,everyone!ThisisaweathertipforourSportsDaytomorrow...”

6.“天气诗人/画家”艺术创作：

1.7.形式二选一：

1.2.8.创作一首英文天气小诗：可以选择一种天气（如Rain,Wind,Sun），模仿简单的诗歌结构（如每行开头是“Rainis...”，“Raincan...”，“Rainmakesmefeel...”），创作一首4-6行的小诗。可以配上插图。

2.3.9.创作一组天气主题四格漫画：用四幅画讲述一个与天气有关的小故事。比如：第一格，晴天计划去公园；第二格，突然下雨了；第三格，回家做了有趣的事；第四格，感悟“Everyweathercanbefun!”在漫画中用气泡对话框加入简单的英文句子或词汇。

作业提交与评价：

1.基础套餐作业为必提交项，将于次日后天收取并用