小学英语六年级下册《Dreams：主题意义探究下的人物梦想读写课》教学设计

小学英语六年级下册《Dreams：主题意义探究下的人物梦想读写课》教学设计一、教学基本信息本课隶属于小学六年级英语学科，是译林版《英语》六年级下册第八单元的核心教学内容。本课以“人与自我”中的“生活与学习”为主题范畴，围绕“梦想”（Dreams）这一话题，通过深入解读教材文本、融合相关绘本资源、联系学生生活实际，引导学生在真实的语境中探究主题意义，学习语言知识，发展思维品质，树立正确的价值观。本课为单元第一课时，侧重语篇的理解与初步表达，共计2课时完成本教学设计所涵盖的内容。二、教学目标设计基于英语学科核心素养，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、会读并初步运用以下词汇：anastronaut,adancer,afootballplayer,apianist,aspaceship,theWorldCup,careabout,etrue,inthefuture等。【基础】be.../Ito...运用核心句型“Whatdoyouwanttobeinthefuture?”及答句“Iwanttobe.../Iwantto...”来询问和表达未来的职业理想。3.学生能够流利地、有感情地朗读StoryTime板块的语篇，并能借助板书和思维导图复述课文中小朋友们的梦想及其缘由。【重要】（二）文化意识目标4.学生能够了解不同的职业及其社会贡献，尊重每一个平凡而伟大的梦想。5.通过学习袁隆平、马丁·路德·金等中外杰出人物的梦想故事，初步感知个人梦想与国家发展、人类进步之间的关联，拓宽国际视野。【热点】（三）思维品质目标6.通过分析文中人物梦想的起因（Why），培养学生的逻辑推理能力。7.通过对比、归纳不同人物的梦想，发展学生的分类与概括能力。8.通过讨论“如何实现梦想”，培养学生的批判性思维和解决问题的规划能力。【难点】（四）学习能力目标9.能够通过略读、寻读等阅读策略，快速获取语篇关键信息。10.能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成学习任务，如复述、表演或讨论。11.能够根据自身实际，尝试用英语书面表达自己的梦想及理由，并初步制定努力计划。【非常重要】三、教学重难点分析（一）教学重点1.掌握表示职业的词汇及核心句型，理解语篇内容。2.理清语篇脉络，即“Whatisthedream?(是什么)Whydotheyhavethisdream?(为什么)Howtomakeitetrue?(怎么做)”。【高频考点】（二）教学难点3.部分职业词汇，如astronaut,pianist的发音和拼写。4.能够模仿课文结构，连贯、有逻辑地口头和书面表达自己的梦想，并能初步思考实现梦想的途径，使表达具有一定的深度和情感色彩。【难点】四、教学准备多媒体课件（含职业图片、课文动画、绘本视频、人物案例）、单词卡片、学生板贴、学习任务单（梦想记录卡）。五、教学实施过程【第一课时：文本解读与主题感知】（一）课前预热：激活已知，引入主题1.GreetingsandFreetalk.教师与学生进行日常问候后，播放一首关于职业的英文歌曲“BeWhatYouWannaBe”。歌曲节奏明快，歌词中反复出现doctor,lawyer,actor,singer等职业词汇，迅速吸引学生注意力，营造轻松的英语学习氛围。2.Playaguessinggame.教师利用多媒体课件逐行展示一些职业的剪影或典型的道具图片（如听诊器、篮球、画笔、麦克风），让学生竞猜“Whatjobisit?”，以此复习五年级上册Unit5所学的职业类单词，如teacher,worker,nurse,farmer等，并自然拓展个别新词，为新课学习做好铺垫。【基础】3.Leada/an...ussion.游戏结束后，教师顺势提问：“Boysandgirls,wehavesomanyjobs.Ifyoucanchooseoneforyourfuture,whatdoyouwanttobe?”引导学生用已学句型“Iwanttobea/an...”尝试回答，初步感知本课话题。教师可将学生的回答简要板书在黑板上，形成一个初步的“梦想云”词图。此环节旨在激发学生的表达欲望，激活其关于职业和梦想的已有图式27。（二）整体感知：进入语篇，获取大意1.Transition.教师用语言自然过渡：“Everyonehasadream.Look,MissLiandherstudentsarealsotalkingabouttheirdreams.Whatarethey?”引出本课课题Unit8Ourdreams，并板书。2.Firstlistening/Watching.教师播放StoryTime板块的课文动画或录音，要求学生带着一个总体性问题进行视听：“Howmanychildrenaretalkingabouttheirdreams?Whoarethey?”这是一个简单的输入性任务，旨在让学生整体把握语篇的人物要素。3.Checkandclassify.学生观看后，师生共同核对答案，确认文中谈论梦想的学生是Mike,WangBing,LiuTao,SuHai,SuYang,Nancy,YangLing七人。此时，教师可以引导学生按性别将这些人物分为Boys和Girls两类，为后续的细节处理埋下伏笔。（三）细节研读：建构结构，探究原因（Boys‘dreams）1.Task1:Watchandmatch.教师再次播放课文动画，要求学生聚焦男孩们的梦想：“Let’swatchcarefully.Whatdotheboyswanttobe?”播放后，指导学生完成课本第80页的“Listen,matchandsay”练习，将人物与他们梦想的职业连线。2.Teachingnewwords.在核对连线答案时，教师逐一教授新词。例如：Mikeadentist.教师可提问：“Whatdoesadentistdo?Doyoulikegoingtothedentist?”联系学生生活经验，理解牙医的工作。WangBinganastronaut.教师呈现宇航员的图片和“神舟十九号”飞船的图片，讲解astronaut的发音（注意/t/的发音），并拓展词汇spaceship,theMoon等。LiuTaoafootballplayer.结合学生熟悉的足球明星，讲解footballplayer，并拓展theWorldCup，激发学生的学习兴趣。【高频考点】3.Task2:Carefulreadingforreasons.教师引导学生深入思考：“Weknowtheboys’dreams.Butwhydotheyhavethesedreams?Let’sopenyourbooksandreadPage78carefully.Underlinethekeysentences.”学生通过寻读，找出男孩们梦想的缘由。Mikecaresabouthisteeth；WangBingwantstoflyaspaceshiptotheMoon；LiuTaohopestoplayintheWorldCupsomeday.教师在教授过程中，重点解析“careabout”（关心，在乎）的含义，并通过肢体语言和情境举例帮助学生理解。【重要】4.Buildingthestructure.至此，教师引导学生回看板书上关于男孩们的梦想信息，并进行归纳：“Look,totalkaboutourdreams,wecantalkabouttwothings.Oneisthedreamitself(What),theotheristhereason(Why).”教师在黑板上清晰构建出“What”和“Why”两大板块的思维框架，为后续女孩梦想的自学和最终的语言输出搭建坚实的结构支架17。（四）自主阅读：迁移结构，合作学习（Girls‘dreams）1.Task3:Readandplete.教师将学习的主动权交给学生：“Boys,we’velearnedabouttheboys’dreams.Now,it’syourturntolearnaboutthegirls’dreams.PleasereadPage79byyourselves,andtrytofindouttheir‘What’and‘Why’.”学生运用刚刚习得的结构框架，自主阅读并圈画关键词。2.Cooperativelearning.学生四人小组内交流自学成果。一个学生负责汇报SuHai的梦想（adancer,lovesdancing），另一个学生汇报SuYang的梦想（alsoadancer,wantstobeapianist），其他学生补充Nancy和YangLing的梦想细节。3.Focusonthenewwords.教师根据学生的汇报，相机教授新词pianist（注意/ist/后缀的拓展，可联系artist,scientist），以及句型“Iwanttobeapianist.”和“IwanttoplayintheWorldCup.”这两种表达方式。同时，引导学生关注SuHai和SuYang这对双胞胎虽然都想成为舞者，但具体目标略有不同（pianist指的是钢琴家，此处为易错点，需强调SuYang的真实梦想是成为一名既能跳舞又能弹钢琴的艺术家），培养学生获取细节信息的能力。4.Emotionalengagement.在解读Nancy的梦想时，教师提问：“Whatdoes‘writestoriesforchildren’mean?Whydoesshewanttodothat?”引导学生体会到Nancy对儿童的爱与关怀；解读YangLing的梦想时，通过“likehelpingpeople”引导学生感受她乐于助人的品质。这一环节旨在引导学生体会梦想背后蕴含的情感与价值观，而不只是停留在职业名称的表层。（五）综合活动：朗读复述，内化语言1.Listenandimitate.学生观看课文配套动画，逐句跟读，教师提醒学生注意语音、语调、连读和重音，尤其是人物表达梦想时自豪、向往的情感语气。2.Readinroles.学生分角色朗读课文。可以分男女生读、小组读、个人读等多种形式，确保每位学生都能开口实践。3.Retellaccordingtotheblackboard.教师引导学生根据黑板上形成的“WhatMoon...板书，尝试复述课文。例如：“Mikewantstobeadentist.Becausehecaresabouthisteeth.WangBingwantstobeanastronautbecausehewantstoflyaspaceshiptotheMoon...”复述可以采用“开火车”接龙的方式进行，一人复述一个人物，既检验了学生对课文的理解，也锻炼了他们的口语组织能力26。（六）情感升华：初探路径，延伸思考1.Transition.教师问：“Theyallhavewonderfuldreams.Butwilltheirdreamsetrue?”引导学生简单思考。2.Listentotheteacher‘sdream.教师分享自己年少时的梦想以及是如何为之努力的，以此过渡到实现梦想的途径。例如：“WhenIwasachild,Iwantedtobeateacher.SoIstudiedhard,readmanybooks,andpracticedteaching.Nowmydreamestrue.So,howcanwemakeourdreamsetrue?”3.Brainstorm.组织学生进行头脑风暴，初步探讨实现梦想可能需要付出的努力（studyhard,domoresports,practiceeveryday,keepreading等），为第二课时的深入讨论和写作任务埋下伏笔。教师将这些想法简单记录在板书“How”的区域。4.Homeworkassignment.（1）Mustdo:Listenandreadthestoryfluently.Trytorecitethenewwords.（2）Choosetodo:Thinkaboutyourowndream.Askyourparentsabouttheirdreamswhentheywereyoungandsharewiththeclassnexttime.【基础】【第二课时：主题深化与迁移创新】（一）复习反馈：复述课文，回顾结构1.Warmup.快闪单词卡片，复习本课核心词汇。2.Retellthestory.邀请几位学生借助板书，完整复述StoryTime的内容，巩固上节课所学的“What”和“Why”结构。3.Sharetheinterview.请几位学生分享他们采访父母梦想的结果，并尝试用英语表述，如：“Myfatherwantedtobeapolicemanwhenhewasyoung,becausehewantedtohelppeople.”此活动旨在将学习从课内延伸至家庭，增加语言的真实交际机会。（二）语境拓展：品读人物，深化主题1.Introducegreatpeople’sdreams.教师利用多媒体呈现三位中外著名人物的梦想故事：周恩来“为中华之崛起而读书”的梦想、袁隆平“禾下乘凉梦”、马丁·路德·金“我有一个梦想”。【热点】2.Guidedreading.教师以其中一个为例，引导学生分析其梦想的“WhatWhyHow”。例如袁隆平爷爷的梦想是什么？（解决人们的吃饭问题，培育杂交水稻），为什么？（为了让所有人远离饥饿），他是怎么做的？（扎根田间，一生致力于研究）。to...to...to...sion.学生分组讨论另外两位人物的梦想，并尝试用简单的英语进行描述。教师提供语言支架：“He/Shewantedto...becausehe/shewantedto...He/Sheworkedhardto...”通过分析这些伟大的人物，引导学生理解，梦想不分大小，但伟大的梦想往往与“他人”、“国家”、“世界”紧密相连，从而深化“人与自我”主题意义的内涵，从“小我”的梦想上升到“大我”的追求38。（三）读写结合：搭建支架，学习写作1.Summarizethewritingframework.结合课文文本和人物案例，教师引导学生共同总结出一篇关于“MyDream”的短文的写作框架。这通常包含三个部分：Beginning:Introduceyourdream.(Whatdoyouwanttobe/dointhefuture?)Body:Explainthereasons.(Whydoyouhavethisdream?)这部分是重点，可以写一至两点原因，如兴趣爱好、受某人影响、想解决某个问题等。Ending:Talkaboutyourplan.(Howwillyoumakeyourdreametrue?)写一至两个具体的行动计划。【非常重要】2.Providesentencepatterns.教师为学生提供丰富的句型选择，避免表达的单一性。to...a...to...to.../Idreamofbeinga.../Mydreamisto.../Iwanttobea...because...阐述原因:I’mgoodat.../I’minterestedin.../Iwanttohelppeople.../Iwanttomake...abetterplace./Ilove.../Icareabout...讲述计划:Iwillstudyhardbecause.../Iwillgotouniversitytolearnmoreabout.../Iwillpractice...everyday./Iwillreadmorebooksabout...3.Teacher‘smodeling.教师根据以上框架，现场示范写作一篇关于自己梦想的短文（如果第一课时已分享过，则可换一个角度或细化计划），展示完整的写作过程，特别是如何将零散的想法组织成连贯的段落。（四）实践创新：独立写作，展示交流1.Students’writing.学生拿出学习任务单，开始独立撰写自己的梦想短文。教师巡视，对有需要的学生进行个别指导，如词汇帮助、句子润色等。2.Peerediting.写完后，学生在小组内互相阅读彼此的作文。引导学生关注同伴的作文是否包含了“WhatWhyHow”三个部分，是否有拼写或语法错误，哪个句子写得很棒。这既是合作学习，也是二次修改的过程。3.Showandshare.邀请几位学生上台，在全班面前朗读自己的“DreamSpeech”。教师进行积极、具体的点评，肯定其内容和语言的闪光点。也可以将优秀作品贴在教室的“DreamWall”上，供全班欣赏学习。【重要】4.Emotionalsublimation.教师进行总结：“Everyonehasadream.Somearebig,somearesmall.Buteverydreamneedsourhardwork.Let’sstudyhardandmakeourdreamsetrue.Yourdreamsmakeourfuturebetter.”再次回归单元主题，实现学科育人。（五）作业布置：分层设计，自主管理为落实“双减”政策，培养学生的自主管理能力，本次作业采用分层设计：【基础】1.Mustdo(基础达标):（1）Readandspell:熟读并默写本单元四会单词和词组。（2）Recite:背诵StoryTime部分自己喜欢的段落。2.Choosetodo(巩固提升):（1）Polish:根据同伴和老师的建议，修改并完善自己的作文“MyDream”，誊写工整。3.Challengetodo(挑战创新):（1）Makeadreamcard/bookmark:制作一张精美的梦想卡或书签，写上自己的梦想和一句鼓励自己的话，送给朋友或贴在自己床头，相互鼓励9。（2）Readandshare:阅读教师推荐的英语绘本（如“TheDot”关于坚持梦想，或与职业相关的分级读物），并在下一节课的“英语阅读时光”中分享心得。六、板书设计（此处通过文字描述板书布局）黑板左侧：Unit8Ourdreams标题下，分为三栏：第一栏：Who(人物头像贴图)第二栏：What(梦想职业图文)第三栏：Why(缘由关键词)第四栏：(How)(实现途径，学生生成)Mike—dentist—caresaboutteethWangBing—astronaut—flytotheMoonLiuTao—footballplayer—playintheWorldCupSuHai—dancer—lovesdancingSuYang—pianist—wantstobeapianistNancy—writer—writestoriesforchi