人教版PEP四年级英语上册Unit 3 My Friends Part B词汇与绘画表达教案

人教版PEP四年级英语上册Unit3MyFriendsPartB词汇与绘画表达教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与单元整体教学定位

本课时教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级上册第三单元。本单元的主题语境为“人与社会”范畴下的“人际交往”，核心话题是描述朋友的外貌特征与性格品质。从单元整体教学视角审视，PartA部分已初步学习并掌握了如“tall,short,friendly,quiet”等基础描述性词汇及“He/Sheis…”和“He/Shehas…”的核心句型结构，为学生构建了初步的语言图式。

本课时PartBLet’slearn板块，在单元序列中承担着词汇拓展与深化应用的功能。重点学习“strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses”等新词汇，并整合“long/shorthair,big/smalleyes,agreenbag”等短语，旨在使学生能够更丰富、更细致地描绘人物的外貌与所属物。Sayanddraw板块则是一个综合性的语言输出与跨学科实践活动，要求学生依据同伴的口头描述进行绘画，再将绘画作品转化为语言进行描述。该设计巧妙地将语言学习（听、说）、美术表达（绘画）和逻辑思维（信息解码与再现）融为一体，充分体现了英语学习活动观的理念，即让学生在体验、实践、探究中运用语言，完成真实任务。

本课时是连接前期知识输入与后期综合语用（如读写、故事课）的关键桥梁，其教学成效直接影响学生能否在真实或模拟情境中流畅、准确、个性化地介绍自己的朋友。

（二）学情精准诊断与学习需求研判

授课对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过三年的英语学习，他们已具备以下基础：

1.认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，乐于表现，对游戏、绘画、同伴合作等活动形式抱有浓厚兴趣。具体形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维能力开始发展，能够处理简单的信息转换任务（如听描述画图）。

2.语言知识储备：已掌握颜色、部分身体部位、简单形容词等词汇；熟悉“Thisis…”、“Ihave…”等句型；对“He/Sheis/has…”结构有初步接触和感知。

3.潜在学习难点：

1.4.词汇层面：“glasses”作为复数名词的单复数概念；“friendly”的拼读与“friend”的区分；“strong”与“tall”在描述体型时的语义辨析。

2.5.句型层面：在综合描述时，容易混淆“is”与“has”的用法，出现“Hehastall.”或“Sheislonghair.”等典型错误。

3.6.语用层面：从听懂分散的信息点，到有序、连贯地组织语言进行完整描述，存在思维与表达的阶梯需要跨越。在“Sayanddraw”活动中，如何将听到的语言信息准确转化为视觉符号，再将视觉符号逆向转化为规范语言，对学生的专注力、信息加工能力和语言组织能力提出挑战。

基于以上分析，本课时的教学需着力于：在趣味情境中化解词汇难点；在结构化练习中巩固并区分核心句型；在真实任务驱动下，搭建脚手架，促进学生从机械操练向意义表达、从单句输出向语篇雏形顺利过渡。

二、核心素养导向的教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合本课时内容，设定如下三维融合的教学目标：

1.语言能力：

1.2.学生能够听、说、认读新词汇“strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses”，并能听、说、读、写核心词汇“longhair,shorthair,agreenbag,blueglasses,brownshoes”等短语。

2.3.学生能够在图片、动作或情境的提示下，熟练运用“He/Sheis…”和“He/Shehas…”句型，并结合新旧知识，对人物的外貌特征、穿着配饰及性格进行至少3-4个要点的连贯描述。

3.4.学生能听懂关于人物外貌的简短描述，并完成相应的绘图任务；能根据自己的绘画，用所学语言进行介绍。

5.文化意识与思维品质：

1.6.通过描述朋友的活动，引导学生体会友谊的珍贵，学会欣赏他人的独特之处，包容多样的外貌与性格，初步建立积极、友善的交友观。

2.7.在“听描述作画”和“看图描述”的活动中，培养学生的观察力、信息捕捉能力、空间想象能力及逻辑思维能力（信息排序与重组）。

3.8.鼓励学生在描述中创造性地组合特征，绘制并介绍“想象中的朋友”，激发创新思维。

9.学习能力：

1.10.通过小组合作完成绘画与描述任务，培养学生的团队协作与交流能力。

2.11.引导学生利用思维导图或特征清单等工具，有序组织描述语言，提升学习策略。

3.12.鼓励学生利用多种感官（看、听、做、说）参与学习，保持并增强英语学习兴趣。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：掌握并综合运用本课新授词汇及“He/Sheis…He/Shehas…”句型结构描述人物。

2.教学难点：

1.3.准确区分并运用“is”与“has”进行描述。

2.4.在“Sayanddraw”活动中，实现“语言输入—图像转换—语言输出”的完整信息处理闭环。

5.突破策略：

1.6.针对重点：创设“FriendsGallery”（朋友画廊）大情境，通过多模态输入（实物、图片、体态语）、梯度操练（从词到句，从仿说到替换，从控制到半开放）和游戏竞赛（如“快速闪电描述”、“猜猜他是谁”），实现高频复现与运用。

2.7.针对难点1：设计“分类站队”活动，让学生手持写有不同特征（如tall,longhair,friendly,bigeyes）的卡片，分别站到“is”队和“has”队前，辅以口诀或手势提示（“is”指状态/性格，“has”指拥有/长相部分）。

3.8.针对难点2：教师先行示范，通过“ThinkAloud”（有声思维）方式展示自己听描述、思考、作画、再描述的全过程。为学生提供“描述清单”作为语言支架，降低任务难度，确保活动顺利进行。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高清人物图片（特征突出、多元）、单词卡片动画、背景音乐、互动游戏模板。

2.单词卡片与短语卡片（用于板书构建与课堂活动）。

3.实物或仿真道具：眼镜、不同颜色的书包、鞋子模型等。

4.学生活动材料：每人一份“SayandDraw”任务单（上半部分为空白画框，下半部分为描述提示句式）、彩色画笔。

5.评价工具：“特征星星”贴纸（用于过程性评价）、小组合作评价量表。

五、教学过程实施详案

第一阶段：主题关联，激趣导入（约5分钟）

活动一：韵律唤醒，复习旧知

教师带领学生进行“ChantandAct”活动。使用上一课时或与本单元相关的韵律歌谣，如改编的“Heistall,tall,tall.Sheisshort,short,short.Heisfriendly,ha-ha-ha.Sheisquiet,shh-shh-shh.”学生边拍手边跟唱，并配以夸张的动作。此活动迅速将学生带入英语学习氛围，激活关于人物描述的已有图式。

活动二：游戏牵引，引发期待

开展“QuickPeek”（快速一瞥）猜谜游戏。教师在PPT上快速闪现（0.5秒）一张本班某位学生（或熟悉卡通人物）的局部特征特写照片（如一双眼睛、一个书包、一撮头发），然后提问：“Who’she/she?Whatdoyousee?He/Shehas…?”引导学生用“Maybehe/shehasbigeyes/aredbag.”等句型猜测。游戏结束后，教师总结：“Youaresoobservant!Todescribeafriendbetter,weneedmorewords.Today,let’sbuildour‘WordBank’andopenour‘FriendsGallery’!”自然引出课题，并明确本课学习目标——为“朋友画廊”增添更丰富的描述。

第二阶段：多维呈现，分层操练（约15分钟）

环节一：情境化词汇新授

在“FriendsGallery”情境下，教师以“Meetmynewfriendsforthegallery”为由，逐一引入新词。

1.strong：展示举重运动员或强壮卡通人物（如大力水手）图片/视频，教师模仿做出展示肌肉的动作，说：“Look!Heisverystrong.”板书“strong”，采用“拆分拼读法”s-t-ro-ng，学生跟读并做动作。

2.hair：指向自己或学生的头发，说：“Thisishair.Ihaveblackhair.Shehaslonghair.”呈现长短、颜色各异的发型图片，教授“longhair,shorthair”。通过提问“Whatcolourisyourhair?”联系旧知。

3.glasses：戴上实物眼镜，说：“Ihaveglasses.Theyareblueglasses.”强调“glasses”总是以复数形式出现。呈现戴不同款式眼镜的人物，练习“He/Shehas(red)glasses.”

4.shoe/shoes：呈现一只鞋和一双鞋的图片，对比教授单复数。结合颜色，教授“brownshoes,blackshoes”。

5.friendly/quiet：通过对比两张图：一张是人物微笑握手（friendly），一张是人物安静读书（quiet）。教师用表情和语气体现差异：“Shealwayssmilesandhelpsothers.Sheisfriendly.”“Hereadsbooksanddoesn’ttalkloudly.Heisquiet.”将词汇与具体行为、情感体验关联。

环节二：结构化句型巩固

词汇融入句型，在板书中构建清晰的“描述双通道”。

1.句型板书画廊：在黑板上画出一个大画廊框架，中间分成两栏。左栏上方贴“He/Sheis…”，下列举性格、体态类词汇卡（strong,friendly,quiet,tall,short…）。右栏上方贴“He/Shehas…”，下列举拥有类词汇卡（longhair,shorthair,bigeyes,blueglasses,agreenbag,brownshoes…）。教师边贴边带领学生朗读完整的句子。

2.机械-意义操练链：

1.3.跟读模仿：利用课件，播放标准录音，学生跟读单词和例句。

2.4.看图快说：课件快速呈现人物图，学生集体或个别用完整句型描述，如“Shehaslonghair.Heisstrong.”

3.5.句子拼接：教师说前半句“Heis…”，学生从“is”栏选词补充；教师说“Shehas…”，学生从“has”栏选词补充。逐渐加快速度。

4.6.纠错小法官：教师故意说错句子，如“Sheislonghair.”学生判断并纠正，强化“is/has”区分。

第三阶段：整合应用，实践创新（约15分钟）

活动一：PairWork–你说我选

学生两人一组，每人获得一套缩小的特征卡片（包含本课所有词汇短语）。学生A从自己的卡片中秘密挑选3张，用句型“Myfriendis…andhas…”描述出来（如：Myfriendisfriendlyandstrong.Hehasshorthairandblueglasses.）。学生B根据描述，从自己的卡片中找出对应的3张卡片并排列好。完成后，A展示自己挑选的卡片，B核对是否匹配。角色互换。此活动训练了学生的听说能力和信息筛选能力。

活动二：SayandDraw–听音绘友

这是本课的核心综合任务，分为三个步骤：

1.教师示范，明晰流程：教师邀请一名学生上台作为“神秘模特”。教师背对“模特”，面向全班提问关于该生外貌特征的问题，如：“Ishe/shetallorshort?Doeshe/shehavelonghair?Whatcolourishis/herbag?Doeshe/shewearglasses?”其他学生根据观察用“Yes/No”或短句回答。教师根据收集到的信息，在实物投影仪上的任务单画框中作画，边画边用语言复述特征：“OK.Somyfriendis…He/Shehas…”画完后，教师向全班展示画作，并用更连贯的语段介绍：“Look,thisismyfriend.Heis…Hehas…and…Hehasa…Ilikemyfriend.”

2.小组合作，任务实施：学生四人一组。每组决定一名“描述者”（Describer），一名“画家”（Artist），另外两名为“信息员”（Informants）。流程如下：

1.3.“描述者”从本组中秘密选定一位同学作为“目标朋友”，但不说出名字。

2.4.“描述者”向“信息员”提问以获取特征信息（使用黑板上的句型支架）。

3.5.“画家”背对大家，根据“描述者”转述的信息（“Heis…Hehas…”），在任务单上作画。

4.6.绘画期间，“信息员”可以补充或修正描述。

5.7.画完后，小组共同检查画作与“目标朋友”的匹配度。然后，“描述者”或全组合作，在任务单的描述提示句（如：Thisisourfriend.He/Sheis____.He/Shehas____and____.His/Herbag/shoesare____.Welikehim/her.）下写出简短的描述。

8.画廊巡展，分享交流：各组将完成的作品张贴在教室四周，构成“ClassFriendsGallery”。学生进行“GalleryWalk”，浏览他人作品。教师随机邀请几位“画家”或“描述者”上台，展示画作并进行口头介绍。台下学生可以提问或给予积极评价。

第四阶段：总结评价，拓展延伸（约5分钟）

活动一：思维导图式总结

教师引导学生一起回顾黑板上的“FriendsGallery”板书，形成一张简单的思维导图。中心词是“MyFriend”，主分支为“is…”（性格、体态）和“has…”（外貌细节、物品）。让学生齐读主要词汇和句型，强化记忆网络。

活动二：分层作业布置

1.基础巩固作业：登录推荐英语学习APP，完成与本节课词汇句型相关的互动练习。

2.实践应用作业：绘制自己的一位家人（如兄弟、姐妹、父母）的肖像，并用至少5句话在图画旁边写出描述，准备下节课分享。

3.创意挑战作业（选做）：设计一个“未来机器人朋友”，画出它并写出它的特征和能力描述，尝试使用“…can…”等已学句型进行拓展。

活动三：过程性评价反馈

教师总结全班在“小组合作”、“倾听描述”、“积极表达”等方面的整体表现，颁发“最佳观察员”、“黄金拍档”、“创意画家”等集体奖项。同时，请学生将获得的“特征星星”贴纸贴到自己的课本扉页，累计个人学习成果。

六、板书设计

板书采用“画廊主题式”与“思维导图式”相结合的设计，力求美观、清晰、结构化，服务于教学的全过程。

Unit3MyFriendsGallery

[画廊边框装饰]

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|OurFriendsGallery|

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Howtodescribeafriend?

He/SheIS...He/SheHAS...

(性格/体态)(拥有/外貌细节)

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•strong•long/shorthair

•friendly•big/smalleyes

•quiet•(blue)glasses