小学英语四年级上册《Unit 1 School Life Lesson 2 What Subjects Do You Like》深度教学设计

小学英语四年级上册《Unit1SchoolLifeLesson2WhatSubjectsDoYouLike?》深度教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与单元定位

本教学设计基于鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级上册第一单元“SchoolLife”的第二课，课题优化为“WhatSubjectsDoYouLike?”。本课属于典型的“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“学校生活与课程”这一子主题。本课是本单元的核心课时，上承第一课对学校设施的认知，下启后续课时对校园活动的讨论，在整个单元中起到关键的枢纽作用。教材编排从简单的问答逐步过渡到原因阐述，符合四年级学生的认知发展规律。

（二）【非常重要】核心设计理念

在“双新”（新课标、新教材）背景下，本设计摒弃传统的单一对话教学模式，深度融合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，以“探索我的学科图谱”为大单元项目式学习（Project-BasedLearning）的子项目驱动。通过构建真实的校园语境，引导学生在探究各学科奥秘的过程中习得语言，实现从“学英语”到“用英语学”的跨越，最终达成学科育人价值。

（三）【热点】跨学科融合视域

本课不仅是语言课，更是引导学生认知自我兴趣、构建知识体系的启蒙课。设计中有机融合了美术（绘制课程表、学科图标）、数学（统计班级最受欢迎学科）、综合实践活动（设计理想的一周课程表），旨在打破学科壁垒，培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力，体现“全人教育”理念。

二、学情分析

（一）【基础】已知起点

知识储备：学生经过三年级一年的英语学习，已经掌握了简单的自我介绍、喜好表达（如Ilike...），并接触过部分学科词汇如Chinese，English,PE，Art，但像science，maths这类词的发音和拼写仍是难点。

能力水平：四年级学生具备初步的听说能力和小组合作意识，能听懂简单的课堂指令，并进行简短的对话。他们活泼好动，好奇心强，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、游戏）有浓厚兴趣。

心理特征：该年龄段学生自我意识开始觉醒，对“喜好”有强烈的表达欲望，渴望得到同伴和老师的认可。

（二）【难点】潜在困难

词汇层面：学科词汇专业性强，尤其是“science”的发音及与“math”与“maths”的区分，将是学生认读的拦路虎。

句型层面：由简单的“What’syourfavouritesubject？”机械问答，过渡到“Ilike...because...”的理由阐述，存在逻辑与语言组织的双重困难。

思维层面：部分学生习惯于被动接受，在开放性的探究活动中，主动思考和创造性表达能力有待激发。

三、教学目标体系

（一）核心素养综合目标

通过本课时学习，学生能够：

语言能力：听懂、会说、认读核心词汇Chinese，English，maths，science，PE，art；能熟练运用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”“Ilike...”“Ilike...becauseit’s...”询问并阐述个人喜好及理由；能用正确的语音语调朗读并表演对话。

文化意识：了解中外小学课程设置的异同（如国外小学可能有的戏剧课、烹饪课等），拓宽国际视野；认识到每一门学科对个人成长的价值，培养尊重多元兴趣、全面发展的态度。

思维品质：通过对比不同学科特点，培养观察与分类能力；在小组调查与汇报中，锻炼逻辑梳理与数据分析能力；通过设计理想课程表，激发想象力与创造性思维。

学习能力：能在课堂活动中专注倾听、积极模仿、大胆表达；学会在小组合作中有效沟通、分工协作，初步形成自主探究和合作学习的能力。

四、教学重难点

（一）【重点】核心知识

掌握六门学科的标准英文表达及其在真实语境中的运用。

熟练运用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”进行询问，并用“Ilike...”进行应答。

（二）【难点】核心突破

发音难点：science中/saɪəns/的发音组合，maths中尾音/θs/的咬舌发音。

运用难点：如何引导学生从简单的喜好表达上升到有逻辑的“because”原因阐述，构建有意义的语言输出。

五、教学方法与准备

（一）教法与学法

情境教学法：创设“校园小记者采访”的主情境，贯穿全课。

任务型教学法：以“完成班级学科喜好调查表”为核心任务，驱动学习。

TPR全身反应法：在教授PE，art等学科时，引导学生做动作加深记忆。

合作学习法：通过同桌互练、小组调查，实现全员参与。

（二）【基础】教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）（包含各学科趣味视频、单词闪卡、听力音频）、单词句型磁力贴、学科图标贴纸、小组调查表、小记者证道具。

学生准备：自制空白课程表、彩色画笔。

六、教学实施过程

（一）激活与导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

【热点】学科律动，唤醒旧知

师生互致问候后，播放自编的“SubjectChant”：节奏感强的说唱配合动作。例如：“Chinese，Chinese，读读写写；Maths，Maths，加加减减；English，English，ABC；Science,Science，奥秘无限；PE,PE，跑跑跳跳；Art，Art，画画涂涂。”

设计意图：【非常重要】通过动感歌谣，迅速将学生带入英语学习氛围，同时初步滚动呈现本课核心词汇，调动多感官参与，为新课学习做好语言和情绪的铺垫。

（二）呈现与理解（Presentation）（10分钟）

1.【基础】依托情境，整体输入

利用课件呈现主情境图：学校正在举办“社团招募周”，几位同学正在展板前讨论。

教师扮演记者进入情境：“Wow,somanyclubs！Let‘sgoandaskthem:Whatsubjectsdoyoulike？”点击课件播放课文对话录音（Look,listenandlearn板块）。学生第一次听音，整体感知对话，任务指向：找出对话中提到了哪些学科。

2.【难点聚焦】图文解码，精准教学

单词教学：教师将学生找到的学科单词卡片（Chinese,English，maths，science，PE，art）逐一贴在黑板上。

采用“自然拼读+构词法”教学：

science：强调/ai/的发音，出示单词卡片，将c放在中间，运用phonics拼读。

maths：对比math（美式）与maths（英式）的书写区别，强调字母组合th的发音，让学生触摸喉咙感受声带震动。

PE：直接出示缩写全称“physicaleducation”，只需认读缩写，但作为文化拓展。

【重要】TPR巩固：教师说学科，学生做动作。如教师说“PE”，学生做跑步或投篮动作；说“Art”，做画画动作。以此检验学生对词义的初步理解。

（三）操练与内化（Practice）（12分钟）

1.【高频考点】机械操练，夯实基础

单词接龙：教师用口型默念一个单词，学生根据口型猜词并大声读出。

句型支架：教师指着黑板上的单词卡片，引导学生跟读核心句型。

T:Whatsubjectsdoyoulike？

Ss:IlikeChinese.

T:（追问）Whataboutyou？

Ss:IlikeEnglish.

PairWork:同桌两人利用手中的单词卡片，进行“链式问答”。A问B，B答后反问A“Whataboutyou？”，以此循环。

2.【重要】听力训练，聚焦细节

再次播放课文录音（Cartoontime），本次听音要求学生完成课本“Lookandsay”或配套练习的连线题（将人物与对应的学科图片连线）。

核对答案后，让学生打开课本，模仿录音的语音语调，分角色朗读课文。强调一般疑问句的升调和特殊疑问句的降调。

（四）综合与运用（Production）（13分钟）

【核心环节】项目驱动：校园小记者调查

1.任务发布：【非常重要】教师佩戴小记者证，宣布任务：“Boysandgirls,ourschoolismakinga‘SubjectTalentMap’。Weneedtofindoutwhateveryonelikes.Let’sbereportersandfinishthisclasssurvey.”

2.示范引领：教师邀请一名英语小能手示范。

T:（手持调查表）Hello，S1.Whatsubjectsdoyoulike？

S1:IlikemathsandPE.

T:Why？（或“Canyoutellmewhy？”）引导学生说出原因。

若学生有困难，教师提供语言“脚手架”：提供备选词库“fun，easy，cool，interesting，notdifficult，可以让学生用中文辅助，教师即时翻译成英文（如画画→drawing，跑步→running）。

T:Oh,youlikePEbecauseyoulikerunning.That’sgreat！教师在调查表的“PE”旁边做记录。

3.小组合作：四人一组，组长领取调查表。组员轮流担任“小记者”，调查其他组员的学科喜好及简单原因。教师巡视，重点关注“science”“maths”的发音纠偏，并鼓励学生说出哪怕是一个单词的理由。

4.汇报反馈：【热点】请几位“小记者”上台汇报。

S:Inmygroup，threepeoplelikeEnglish.Twopeoplelikemaths.LiMinglikessciencebecauseit‘scool.

教师在黑板上用正字法统计，生成班级学科喜好初步数据。

（五）拓展与创新（Extension）（5分钟）

【跨学科融合】设计我的理想课表

引导学生思考：在学校里我们有这些课，但如果让你为自己设计一个“梦想星期三”，你想上什么课？

教师展示自己设计的例子：“OnmydreamWednesday，IhaveMathsinthemorningbecauseIlikenumbers.ThenIhavePEbecauseIcanplayfootball...”

学生拿出课前准备的空白课表，用简单的单词或简笔画填入自己喜爱的学科。

由于时间关系，此环节作为本课时的亮点延伸，主要让学生构思，部分完成。未完成部分转化为课后作业。

七、板书设计

小学英语四年级上册Unit1Lesson2WhatSubjectsDoYouLike？

左侧区域（核心词汇）右侧区域（核心句型与统计）

SubjectCards：Whatsubjectsdoyoulike？

（贴上学科图片与单词）Ilike...and...

Chinese

EnglishIlike...becauseit‘s...

Maths

Science

PE课堂调查结果（正字法）：

ArtChinese：

English：

（难点提示：science发音）Maths：

（动态生成区：学生汇报时随机板书原因词：fun，cool...）

八、作业布置与教学评价

（一）分层作业设计

基础性作业（必做）：听录音，模仿课文对话，注意语音语调。制作一套“学科闪卡”，一面写英文，一面画简笔画。

拓展性作业（选做）：完成“梦想星期三”课表的设计，并用1-2句英文向家人介绍。如“OnWednesday，IlikePEandArt.”

探究性作业（挑战）：利用课余时间，用英语调查一位老师或邻班同学喜欢的学科，记录下来，下节课分享。

（二）【非常重要】教学评价体系

本设计构建“教-学-评”一体化的多元评价体系。

过程性评价（占70%）：

课堂参与度（20%）：积极发言、认真倾听、参与歌谣律动。

合作学习能力（30%）：小组调查中是否主动交流、有效合作、尊重他人发言。

语言准确性（20%）：单词发音基本正确，句型使用恰当。

终结性评价（占30%）：

作业完成质量：基础作业是否规范，拓展作业是否体现创意。

成果展示：在“小记者汇报”环节，能大方、清楚地表达调查结果或个人想法。

九、教学反思与预设

（一）生成性预设

若学生在调查环节过度使用中文：教师应巡回