小学英语二年级上册 Unit 2 My family 大单元教学设计（6课时）

小学英语二年级上册Unit2Myfamily大单元教学设计（6课时）一、单元整体规划与设计思路（一）单元主题与内容语境建构my...聚焦点】本单元的主题语境属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”。基于对2022年版《义务教育英语课程标准》的深度解读以及对教材的横向与纵向剖析，本单元设计超越传统的“家庭成员词汇教学”，将主题升华为“爱与责任视域下的家庭认知”。我们设定的单元大观念为：“家庭不仅是血缘的联结，更是爱与责任的共同体。每个成员既有独特的特征，也通过相互关爱与帮助，共同构筑温暖的港湾。”在这一观念的统领下，教学内容被赋予了更深层的内涵：从简单的介绍“Thisismy...”，延伸到对家庭成员特征的描述、情感的互动，最终落脚到学生能为家庭做什么的实际行动上36。这一设计旨在引导二年级学生从“认知家庭”走向“理解家庭”，再到“热爱家庭”，实现语言学习与学科育人的有机统一。（二）学情精准画像【重要】授课对象为小学二年级学生，平均年龄8岁。经过一年的英语学习，他们已经储备了基本的课堂指令反应能力，掌握了一些简单的问候语和少量名词。学生的形象思维占主导，对歌曲、游戏、直观的图片和视频具有浓厚兴趣，但注意力集中时间较短，约1520分钟。在家庭话题上，学生对“father,mother,brother,sister”等基础词汇有初步感知，但发音不够标准，且对“家庭成员关系”的理解多局限于核心家庭，对家族成员（如uncle,aunt,cousin）以及家庭的社会属性（职业、爱好）认知模糊。尤为关键的是，学生开始具备初步的同理心，能够感受到家庭的温暖，但将这种情感转化为语言表达，尤其是用英语进行有逻辑、有情感的连贯表达，仍是巨大的挑战。因此，本单元的教学设计必须立足学生的最近发展区，搭建充足的脚手架，通过多模态资源和体验式活动，帮助他们实现从词到句、从句到篇、从语言到情感的逐级跨越2。（三）单元整体教学目标通过本单元6个课时的学习，学生能够：my...my...a......likes...庭成员的单词：father(dad),mother(mum),brother,sister,baby,grandfather(grandpa),grandmother(granny),uncle,aunt,cousin。并能运用核心句型“Thisismy...”、“He’s/She’smy...”、“Who’she/she?”、“He’s/She’sa...”（职业）、“...likes...”等进行准确且较为流利的介绍与描述1。2.【文化意识】了解中外家庭结构的异同（如核心家庭与大家庭），理解家庭成员之间相互关爱的共同情感，尊重不同形式的家庭构成，初步建立起家庭责任感。3.【思维品质】能够通过观察家庭照片，有条理地介绍家庭成员的外貌、职业或爱好；能够根据图片或关键词推测人物关系；能够在比较中归纳中西方家庭称谓的差异。4.【学习能力】能够在小组活动中与他人合作，共同完成“家庭树”制作、家庭小剧场表演等任务；能够借助真实家庭照片或绘画，主动向他人介绍自己的家庭，体验学习英语的成就感与分享家庭温暖的快乐。二、分课时教学设计详案（6课时）【课时1】感知篇：Thisismyfamily.温馨的港湾【基础】（一、）教学目标1.学生能听懂、会说、会读核心词汇：family,father(dad),mother(mum),brother,sister,me。2.学生能理解并初步运用句型“Thisismy...”来介绍自己的家庭成员。3.学生能在教师的引导下，通过观察家庭合影，感受家庭的完整性，产生介绍家人的欲望。（二、）教学重难点1.【重点】掌握核心家庭成员的英文称谓，并能正确发音，特别是“mother,father”中“th”的咬舌音。2.【难点】区分“father”与“dad”、“mother”与“mum”的正式与非正式用法；能够在真实语境中自然引出并运用“Thisismy...”句型。（三、）教学过程1.热身与导入(WarmupLeadin)（约7分钟）课堂伊始，播放经典英文儿歌《TheFamilyFinger》的动画视频。教师带领学生一起跟着节奏做手指律动，用手指扮演不同的家庭成员。歌曲结束后，教师展示自己的一张家庭照片，用充满感情的语气说：“Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismyhusband.Andthisismybaby.Ilovemyfamily.”通过教师的真实照片和真情流露，迅速拉近与学生的距离，并直接点明本课主题“Myfamily”10。2.新知呈现与操练(PresentationPractice)（约18分钟）教师出示教材中主人公Kitty的家庭照片（或使用课件中的动画人物家庭），利用PPT的聚光灯功能，逐一呈现人物。每出现一个人物，教师就引导学生说出其称谓。采用“三遍输入法”进行教学：第一遍，教师指图慢速领读（如“father”），让学生看口型模仿；第二遍，教师播放单词音频，学生跟读，纠正发音；第三遍，教师随机快速指图，学生以“开火车”形式快速反应说出单词。在词汇教学后，教师指着Kitty的爸爸说：“ThisisKitty’sfather.”，再指着Kitty的弟弟说：“ThisisKitty’sbrother.”建立物主代词的概念。随后，教师拿出一个“家庭魔方”，魔方六面分别是不同的人物图片。抛魔方，学生根据朝上的一面，集体或个人说出“Thisis...”。3.巩固与应用(ConsolidationApplication)（约12分钟）“BringYourFamilyPhoto”环节。课前请学生准备一张最普通的家庭生活照（电子版或冲印）。学生以四人为一小组，先在组内轮流指着照片用“Thisismy...”介绍自己的家人。教师巡视，随时提供帮助，特别是对“me”的理解，教师要引导学生指着照片中的自己说“Thisisme!”。随后，请几位勇敢的学生到讲台前，利用实物展台将照片放大投影到屏幕上，向全班同学介绍自己的家庭。无论学生介绍得长短，教师都应给予最真诚的表扬，如“Wow,whatanicefamily!”或“Youhaveahappyfamily!”。4.总结与作业(SummaryHomework)（约3分钟）师生共同回顾本节课学到的家庭成员称呼。教师布置开放性作业：【必做】回家后，指着自己的家庭照片，用“Thisismy...”向父母介绍家庭成员；【选做】画出自己的家庭，并尝试在每个人物旁标注英文单词。【课时2】建构篇：Who’she?探寻家庭的脉络【教学重难点】（一、）教学目标1.【重点】学生能听懂、会说、认读拓展词汇：grandfather(grandpa),grandmother(granny),tall,beautiful,cool。2.【难点】学生能在情境中理解并使用疑问句“Who’she?/Who’sshe?”及其答语“He’s/She’smy...”。能够用简单的形容词描述家人的特征。（二、）教学过程1.复习与激活(RevisionActivation)（约5分钟）通过“GuessingGame”复习上节课内容。教师用身体语言或简笔画描绘人物特征（如做出老奶奶弯腰驼背状，或画出长头发），让学生猜出对应的家庭成员单词。快速复习“father,mother,brother,sister”后，自然引出新问题：“WeknowKitty’sfatherandmother.Butwho’sthatoldman?Doyouknow?”板书课题句型：Who’she/she?2.新知探索(Presentation)（约15分钟）教师展示Kitty的爷爷和奶奶的照片。指着爷爷问：“Who’she?”，引导学生回答：“He’sKitty’sgrandfather.”引入“grandfather”的教学。同样方式教学“grandmother”。教师强调，在口语中，我们可以更亲切地称呼他们“grandpa”和“granny”。接着，教师播放一段简短的视频，内容是Kitty介绍她的爷爷奶奶：“Thisismygrandpa.He’stall.Thisismygranny.She’sbeautiful.”教师通过动作和图片解释“tall”和“beautiful”。随后，教师指着班上一个戴眼镜的男生，问：“Who’she?”，学生答：“He’s...”，教师引导说：“He’scool.”，自然引入正面评价的形容词。3.意义操练(Practice)（约10分钟）设计“HappyFace,SadFace”活动。教师在黑板上贴出grandpa,granny等人物图，下方给出两个脸谱（开心/伤心）。教师描述句子，如：“He’stall.”，学生需判断如果描述的是正面特征，就指向“tall”并跟读，如果是不相关或未学过的特征，则指向伤心脸。通过此活动巩固词汇与描述句型的搭配。然后进行“PairWork:Askandanswer”，学生两人一组，利用教师提供的家庭人物卡片，互相问答：“Who’she/she?”“He’s/She’smy...He’s/She’s...”1。4.综合活动(Production)（约7分钟）“小小配音员”活动。课件播放一段无声的动画，内容是一个小朋友在向同学介绍他的爷爷奶奶（只显示画面，无声音）。请学生两两合作，根据画面中人物的特征（如一个很高，一个戴眼镜），为他们配音，说出：“Who’she?He’smygrandpa.He’stall.”等句子。5.总结与作业(SummaryHomework)（约3分钟）【必做】听录音，跟读本课单词和句子，模仿标准的语音语调。【选做】用英语问父母“Who’she/she?”，了解家族相册中的其他亲属（为下节课铺垫），并用“tall,beautiful,cool”等词描述他们。【课时3】深化篇：Ihaveabigfamily.热闹的大家族【热点】（一、）教学目标1.学生能听懂、会说、认读词汇：uncle,aunt,cousin,baby。2.学生能理解“bigfamily”的含义，并能用“Ihave...”句型表达“我有……”。3.学生能够运用所学句型，较为完整地介绍一个包含祖辈、父母、同辈的大家庭。（二、）教学过程1.情境导入(Leadin)（约5分钟）承接上节课作业，教师展示自己家族的一张老照片，指着上面不认识的人问学生：“Look,thisismyfamilyphoto.Butwho’she?Idon’tknow.Canyouhelpme?”引发学生好奇心，然后教师自问自答：“Oh,Iremember!He’smyuncle.”引出新词“uncle”。同样方式引入“aunt”。2.词汇与句型教学(Presentation)（约12分钟）利用思维导图式的“家庭树”课件进行教学。以“我”为中心，向上生长出“father,mother”，再向两侧生长出“father’sbrother(uncle),father’ssister(aunt),mother’sbrother(uncle),mother’ssister(aunt)”。通过这种可视化的方式，帮助学生理解uncle和aunt的广泛含义，突破中文思维中“叔叔”和“舅舅”的区分障碍。对于“cousin”，教师可以简单解释为“uncleoraunt’schild”，并用图片展示几个不同年龄的cousin。教学“baby”时，可播放婴儿的哭声和笑声，让学生模仿。接着，教师指着完整的家庭树说：“Ihaveabigfamily.Ihaveafather,amother,abrother...Ihavetwounclesandoneaunt.”引导学生理解“Ihave...”的用法。3.游戏化操练(Practice)（约10分钟）【热点】设计“SpintheWheel”大转盘游戏。转盘上是本单元所有学过的家庭成员图片。全班分成两组竞赛。教师转动转盘，转盘停止后，指针指向一个图片，教师问：“Who’she/she?”两组学生抢答。答对得一分。第二轮，教师加大难度，指针停下后，要求学生用“Ihavea...”或“Thisismy...”说一句完整的句子。游戏极大地调动了学生的积极性和竞争意识5。4.综合语言输出(Production)（约10分钟）“MakeaFamilyTree”手工作品分享会。学生拿出课前准备好的树枝状简笔画或模板。小组内成员互相帮助，将事先准备好的家人小照片（或简笔画头像）贴在对应的树枝上，并尝试在每个头像旁边写下英文单词（如dad,mum等）。完成后，每组推选一名代表，拿着作品用“Thisismyfamilytree.Ihavea...He’s...She’s...”向大家介绍自己的大家庭5。5.总结与作业(SummaryHomework)（约3分钟）【必做】完善自己的家庭树，并尝试用英语向家长介绍全部的枝干。【选做】预习Storytime故事，猜一猜会发生什么。【课时4】拓展篇：Happyfamilytime!幸福的时光【高频考点】（一、）教学目标1.【高频考点】学生能理解并表演Storytime部分的幽默小故事，掌握交际用语：“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”“Wele!”2.学生能在情境中综合运用“Thisismy...Who’she/she?”等句型，实现流畅的对话。3.学生能通过故事感悟热情好客的家庭礼仪，体会朋友来访时的快乐。（二、）教学过程1.读前活动(Prereading)（约5分钟）教师创设情境：“Todayisahappyday!Kitty’sfriend,Tom,estovisitherhome.Let’sseewhathappens.”通过问题引导学生预测故事内容。教授关键词“Wele!”，并让学生起立做欢迎的手势跟读。2.读中活动(Whilereading)（约18分钟）呈现故事。第一遍播放故事动画，让学生整体感知，回答问题：“Howmanypeoplearethereinthestory?”。第二遍，分图讲解。教师引导学生观察人物的表情和动作。例如，当Kitty向Tom介绍妈妈时，教师问：“WhatdoesKittysay?”引出“Thisismymother.”“WhatdoesTomsay?”引出“Nicetomeetyou.”教师示范“Nicetomeetyou.”的正确发音和握手时的得体举止，然后让学生两人一组练习并表演问候。同样方式处理“grandpa”和“sister”的见面场景。通过分角色跟读、模仿不同角色的语音语调（如grandpa声音低沉，sister声音清脆），加深对文本的理解7。3.读后活动(Postreading)（约12分钟）故事表演是本节课的高潮。教师将班级分成若干小组，每组分配角色（Kitty,Tom,Mum,Grandpa,Sister）。学生带上简单的头饰，在讲台前表演故事。鼓励学生加入自己的创意，如Tom进门时说“Hello!”，离开时说“Goodbye!”。【高频考点】在表演过程中，教师要重点评价“Nicetomeetyou.”及其应答的准确性。对于表演出色的小组，给予“最佳表演奖”stickers。此环节不仅巩固了语言知识，更让学生在角色扮演中体验了人际交往的礼貌与温情。4.总结与作业(SummaryHomework)（约5分钟）【必做】听录音，有感情地跟读并尝试复述Storytime故事。【选做】与家人或朋友分角色扮演这个故事。【课时5】应用篇：Myfamilymembers.多才多艺的家人【难点】（一、）教学目标1.【难点】学生能听懂、会说关于职业和爱好的词汇：teacher,doctor,student,cook,like(s)。2.学生能尝试用“He’s/She’sa...”和“He/Shelikes...”描述家人的职业和爱好，构建更立体的家庭成员形象。3.学生能通过对自己家人的描述，增进对家人的了解与钦佩。（二、）教学过程1.律动与导入(Warmup)（约5分钟）播放一首关于职业的英文儿歌（如《Peopleinmytown》的片段），让学生初步感知职业词汇。教师展示一张自己父亲的照片，说：“Thisismyfather.He’sateacher.Helikesreading.”引出核心句型。2.核心词汇与句型教学(Presentation)（约12分钟）利用“人物猜猜猜”游戏教学职业词汇。教师先展示一张医生的剪影，问：“What’shisjob?”，然后呈现完整图片，教学“doctor”。同样方式学习“teacher”（可结合学生熟悉的班主任照片），“student”（指学生自己），“cook”（展示厨师炒菜图片）。教学爱好词汇“like(s)”时，教师做动作（如跑步、画画），引导学生说出“run,draw”，然后教师说：“Ilikerunning/drawing.”再指着班上喜欢画画的学生说：“He/Shelikesdrawing.”强调第三人称单数时like加s的变化，但在此阶段不做语法深究，仅作为语块输入。3.分层操练(Practice)（约10分钟）教师准备一套卡片，每张卡片一面是职业图标，另一面是爱好图标（如“做饭”）。学生两人一组，一人抽取卡片，根据图标用“He’s/She’sa...”或“He/Shelikes...”进行描述，另一人猜是哪位家庭成员或人物。此活动将词汇、句型与逻辑判断相结合，有效突破难点9。4.拓展与创作(Production)（约10分钟）“MyFamilyMemberCard”制作活动。学生选择一位自己最敬佩的家人，为他/她制作一张介绍卡。卡片内容包括：画出家人头像，下面写上“Myfather/mother...”，然后选择学过的词汇描述他/她（如：tall,teacher,likesreading等）。完成的学生可以上台展示并介绍。5.总结与作业(SummaryHomework)（约3分钟）【必做】向家人介绍你制作的介绍卡。【选做】尝试用英语采访家人，了解他们更多的爱好。【课时6】综合篇：Ilovemyfamily.为爱行动【单元大融合】（一、）教学目标1.学生能综合复习本单元所有词汇和句型，完成单元练习与评价。2.学生能在新创设的情境“FamilyTalentShow”（家庭才艺秀）或“Icandoforyou”（我能为你做的事）中，创造性地运用语言39。3.学生能深刻理解“爱”是相互的，不仅要介绍家人，更要用行动表达对家人的爱，实现单元主题的升华。（二、）教学过程1.单元复习与检测(RevisionCheck)（约8分钟）通过“QuickResponse”和“Listenandnumber”等活动，快速回顾本单元核心词汇和句型。教师播放一段听力材料，内容是描述一个家庭，让学生根据听到的顺序，给课本上的家庭图片标号，检测听力理解能力。2.情境创设与任务发布(Taskpresentation)（约5分钟）教师宣布：“Today,wearegoingtohavea‘FamilyLoveShow’.Youcanchoosetotalkabouta‘FamilyTalentShow’(介绍家人的才艺)ORtalkabou