简谈古诗词对小学生语文素养的有效培养

简谈古诗词对小学生语文素养的有效培养

优秀的古诗作品是小学生学习成长过程中重要的良师

益友，在探究小学生语文素养的培养策略时，以苏轼诗为范

例，让学生在阅读赏析中积累相关的语文知识，提升审美情

趣，培养语文学习的能力，以达到促进语文素养提升的目的。

一、把握古诗意象，提升审美情趣

（一）意象解读

意象的选择是多种多样的，而且可以称之为古诗中最常

见的元素，作者挑选众多的意象构成一首完整的诗作。凝练

雅致是古诗语言的特色，同时又包含着丰富的意蕴。通过对

古诗意境的体会，可以感悟出诗人的情感，托物言志是古诗

创作中常见的写作手法，也体现出对于意象正确把握的重要

性。不同的意象蕴含着不同的意义，并且有时同一个意象在

不同的诗作中也转达着不同的含义，比如古诗中常见的物象

“月”，在王维的《山居秋暝》“明月松间照”一句中渲染了

一种清幽气氛，烘托悠闲自在、超脱旷达的情怀。而在苏轼

的《水调歌头》的“月有阴晴圆缺”中又表现为思想怀人之

情的抒发。

（二）深品哲理内蕴

诗歌作为诗人托物言志之作，其中往往包含着作者真挚

的情感，只有理解内蕴，才能使我们真正走进诗人的内心世

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界。一首诗中其实也不仅仅表现作者个人情感，也蕴含着深

刻的哲理。哲理不是浮于表面的，而是需要探究发现的，这

也要求教师指导学生，在学习古诗的过程中体会其深刻内涵,

学会透过事情看本质，促进学生的全面发展。

四年级上册的《题西林壁》是苏轼哲理诗的代表作，为

后人称颂。哲理诗的写作，要求语言自然，传达理趣，苏轼

的作品完美的契合这一点。此诗作于从黄州贬至汝州的途中,

游览庐山后总结而成，前两句写庐山的面貌，从各个角度进

行观察，但不同位置的山色和气势各不相同，一时不知道庐

山的真面目是什么样子了。经过思考，作者得出结论：只有

远离庐山，跳出其遮蔽，才能全面把握庐山的真正面目。从

而领悟出对待事物也应如此，要多视角全面的看待才能窥探

真相，耐人寻味。

（三）欣赏诗中画

苏轼曾在《东坡题跋•书摩诘〈蓝田烟雨图〉》中提到：

“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗J此句

的意思是夸赞王维诗的景物描写生动形象，使人犹如置身于

图画之中。苏轼的作品中也有许多描写景物的佳作，更有题

画诗的存在，惯用的写作手法是化静为动和虚实结合，在字

词之中描绘出一幅秀美的画卷，使人如身临其境。品读其作，

有利于学生展开想象，激发对祖国大好河山的喜爱之情，提

升自身的审美情趣。

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二、鉴赏古诗词，培养语文能力

(一)提升教师自身素养

兴趣是最好的老师，教师应该努力激发学生学习的兴趣

和求知欲，让学生对课堂知识不排斥而充满期待。例如在进

行苏轼《饮湖上初晴后雨》一课之前，可以先让学生以小组

为单位课下查找有关西湖的图片，收集描写西湖的诗句，课

上给学生机会展示分享。这样集自由与趣味于一体的作业布

置，也体现出了教师的智慧，更培养的学生查找资料、收集

信息的能力，还拓展了学生的眼界，使其积累到了中华灿烂

的传统文化，潜移默化提升了学生的人文素养和审美情趣。

教师还应该在提升自我的同时影响学生，仅仅要求学生

阅读而自己不读书是不可行的，教师是学生模仿的对象，其

一举一动都受到学生的关注。那么作为教师就应该利用好这

一特点，可以日常在教室进行阅读或者将自己的读书笔记与

学生分享，学生会受到潜移默化的影响，逐渐养成阅读及做

读书笔记的好习惯，同样会尝试与他人分享自己的所感所想。

记读书笔记对学生来讲，开始是困难的，教师可以先培养学

生用插画的方式替代文字或者给自己的摘抄配插图，这也是

培养学生记录兴趣的一个尝试。

(-)培养小组合作意识

语文新课改后，教师的形象转变成为了一位引导者，学

生成为了课堂的主体，教师为主导，逐渐把课堂变为学生展

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示的平台。学生在小学阶段还存在注意力不易集中，课上易

走神的情况，教师应对此学情可以采取小组合作的学习方式

引导学生更好的参与到课堂中来。小组合作的学习方式不仅

可以使学生思维集中，每个人都加入到小组讨论合作中，而

且能够培养学生的合作精神，锻炼其学习探究能力。

小学生具有差异性，每个人都有自己的个性，这就需要

教师能够充分了解学生，灵活有弹性地将学生进行分组，让

每位同学找到适合自己的位置，使得学生能够在小组合作中

发挥所长，同时学习他人的长处，教师组织学生进行组内分

享和组间竞争，让学生在分享中学习，在竞争中进步，从而

提升学生的语文素养。

（三）开展综合性学习活动

教师作为知识的传授者，首先还是应该以课堂为中心,

充分发掘语文教材的内容。但教师不仅仅是传授基础的课本

知识给学生，更应该自己对于教材进行深入发掘，探索适合

学生当前阶段的教学方式，拓展学生的思维，达到提高语文

素养的目的。如在《惠崇春江晚景》一诗结束后，教师可以

向学生推荐《早春呈水部张十八员外》、《春日》等同样描写

春天的诗句，并在布置作业时不拘泥于课堂内容，可以让学

生课下走进大自然，去搜集身边的春景，可以用拍照片、画

画的方式留住自己身边的春色。这样的作业不仅不会让学生

排斥，还能够提高学生学习的兴趣，捕捉身边的美好，感受

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自然之美，提升审美情趣。

古诗词教学不仅仅是为了增加小学生的积累能力，而且

意在提升学生的诗词鉴赏能力和艺术审美能力，更好体会古

代文化之美，传承优秀的中国传统文化，全面提升语文素养。

浅谈班主任工作的管理魅力

在班级中班主任发挥着极为重要的作用，扮演着指导者

以及教育者和组织者的角色，要想将班级培养成为一个优秀

的班集体，要使班集体内的所有成员保持一致的行动，能够

团结奋斗，班主任需要处理大量的影响因素，并对各种因素

进行调解，所以对于班主任的威信有较高的要求。而威信源

自于班主任的管理魅力。那么，班主任的管理魅力包括哪些

方面？

一、先进的教育理念

在班级的教育和管理中，班主任与学生的关系是一种相

互影响的关系，期间产生的教育管理是一种双向的融合和交

流活动。如果班主任的素质教育、人才观不够端正或者观念

比较保守，很可能会由于班主任自己知识的狭窄以及思想的

局限而与学生产生矛盾，因为学生群体的求知欲比较强，同

时精神世界比较敏感，若是班主任固执己见，二者有可能发

生冲突。所以班主任的思想必须能跟上学生的思想潮流，必

须具有时代性、深度性、广度性和开拓性。例如：网络游戏、

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网络新词、明星八卦、热点新闻等等，班主任必须得略知一

二。除此之外，作为新世纪的班主任应当能够融入到学生的

生活以及学习中，能够与学生进行良好的沟通和交流，这样

学生就会“亲其师，信其道二

二、高尚的道德情操

俄国教育家乌申斯基认为：“教师个人的范例，对学生

的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”换言之，

教师的每一个动作以及表情都会对学生的成长产生影响，教

师在教育过程中，其自身的道德情操就是教育因素的一种，

对于学生的人格培养有直接影响，同时教师的思想素养也会

在无形之中对学生产生影响。比如如果教师自己对学校的作

息制度严格遵循，并且举止大方谈吐文明，那么自然而然地

也会要求学生遵守学校的制度和规章；教师只有自己管住自

己才能有资格管住学生；教师要让学生不能随地吐痰和乱扔

垃圾，自己就必须先做好示范；教师要让学生尊重自己则其

自己也应当尊重学生，教师要求学生认真写作业和学习，自

己就必须对自己的岗位有足够的尊重和爱戴，教师在上课过

程中应当注意自己的言行举止，以及着装穿着应当大方得体,

在无形之中对学生进行榜样教育，在潜移默化之中对学生产

生影响。

三、广博的知识和广泛的爱好

由于信息技术的发展，科技和文明成果越来越丰富，而

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学生拥有非常强烈的求知欲和好奇心，如果他们接触一些未

知的东西，往往会先询问自己的班主任。所以，班主任首先

要有广博的知识和广泛的科学文化素养，以便善于启发和引

导，提高学生的能力。同时班主任应当多才多艺，应当拥有

丰富的爱好以及兴趣，能够满足学生的各种知识需求，就会

变成学生心目中的能者和智者。从外部行为的表现能够看出,

当班主任能够在学生心目中塑造良好的形象时，学生对于班

主任的要求也会更加尊重，会将班主任作为自己的模范对自

己的行为进行约束，因此班主任对于学生的影响，在一定程

度上可以理解为魅力的影响，对于学生的生活以及学习和行

为会产生多方面的影响。

四、新颖多变的管理形式

个体往往会产生喜新厌旧的心理，学生也是如此，所以

班主任应当对管理的形式有充分的重视，应当积极采取措施

对其进行调整，要根据学生的心理特性和思想倾向进行创新。

其次还要常变，否则这个“新”经过一段时间后，在学生眼

里又成“旧工而这个“新”和“变”都是建立在有效的基

础上。班主任在班集体中扮演着教育者的角色，其教育的对

象就是学生，教师与学生之间是一个动态的互动过程。班主

任的所有管理形式都需要采取相应的措施将其付诸实践，而

这些管理措施的实践会对学生产生一定的影响，学生产生的

心理反应和态度会通过其行为以及外部情感表现，若是班主

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任采取的管理形式能够被学生接受，那么学生对于班主任就

是信任的。

五、独特的教育手法

教育既是一种科学，同时也是一门艺术，班主任在进行

教育时应当遵循教育教学的自然规律，应当掌握教育的艺术,

对学生的特点和个性有充分的了解，应当采取适当的措施对

学生进行激励。比如当教师与学生的观点产生矛盾时，如果

班主任可以利用幽默风趣的语言化解矛盾，就可以有效提升

自己对学生的影响力和吸引力。同时班主任也要有自己特色

的教育风格，应当综合考量教学条件以及教学内容和教学对

象的差异，充分发挥自身才能以及经验和知识的作用，对教

学方法以及教学方案进行设计，班主任的独立性以及创迨性

的劳动有利于在学生心目中塑造自己良好的形象，从而对班

级进行更好的管理。举个例子来说吧！

有一次，班里开展了“手抄报，哪组棒”的比赛活动。

小杨那组的同学从排版、选材到抄写，都没有人跟他交流，

没有分配一点任务给他。他冷眼旁观、不时捣乱。我知道后

不动声色地展示了几个小组的作品，并要求同学们“各展其

长，团结协作”。我特意走到他们这一组，发现他们没画插

图，小杨正无聊地折纸，其他同学眉头紧锁。我轻轻地对他

们说:“排版不错，内容新颖，只是”“老师，是不是没插图？”

组长着急地问。“对呀，小杨，你来补上吧，画画高手可别

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偷懒呀！”说完，我碰了组长一下。纽长会意了，诚恳地说:

“小杨，剩下的看你的了！”小杨看到自己受到了重视，特

别兴奋，他高兴地接过彩笔认真地画了起来，其他同学在旁

边七嘴八舌地提建议评选结果，他们组获得了一等奖。从那

以后小杨跟同学友好地交往，成了班里颇受欢迎的人。班级

每一次活动的组织也许是很费脑筋的，但是它的教育效果却

是明显的，是平时说教所无法代替的。所以，班主任要多花

点心思组织些活动，促进学生与学生之间的交流和合作。

有教育家曾说过，最有效、最简单、最直接的教育方法

是以人格培养人格。如果班主任在班级的教育管理中能够采

用新颖多变的管理形式，特色的教学风格和手法就可以产生

一种魅力，这种管理魅力会变成德育的重要手段，并且能够

收获非常好的教育管理效果。

微课与小学语文课堂教学的整合

微课”是一种教学辅助形式。将“微课”与小学语文课

堂教学整合，能充分发挥微课功能、功用，提高语文教学整

体绩效。在小学语文教学中，教师可运用微课创设情境、提

升学力、指导学法、开阔视野，通过微课与小学语文课堂教

学的整合，培育学生的语文核心素养。

一、触发“兴奋点'用微课创设情境

小学语文是一门生活性、人文性都很强的学科。所谓“情

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以物迁，辞以情发。只有当学生形成切身感受和体验，学

生才能真正融入到语文学习之中。因此，小学语文教学要注

重情境创设，让学生与语文学习内容、形式产生共鸣、共振。

运用微课创设情境，能触发学生语文学习的“兴奋点”，让

学生自觉、自愿地去倾听、观看，从而优化学生的语文学习。

教《观潮》一文时，仅仅依靠教材中的静态插图是很难让学

生形成切身感受的。为此，我从网络上下载了“钱塘江大潮”

的视频，经过剪辑，制作成“潮来前”“潮来时”“潮退后”

三个微视频。学生通过观看微视频，真切地感受到了钱塘江

大潮的壮丽与雄奇。尽管学生没有亲临钱塘江，没有亲眼看

到钱塘江涨潮，但微课视频却让学生形成了一种“替代性体

验”，有了微视频的介入，学生生成了积极的探究兴趣，有

学生课后主动借助网络查找资料，了解钱塘江大潮的成因；

有学生主动地拿起笔，将观看钱塘江大潮微视频的感受和体

验写了下来；有学生则将探索触角延伸、拓展到“世界著名

大潮”。将微课视频融入语文教学之中，能调动学生的多种

感官，活化学生的语文学习情绪，从而让学生积极、主动地

投入语文学习。

二、切入“疑难点”，用微课提升学力

相对于传统的语文课堂，微课往往比较单一，它主要是

为了突出、突破、解决某个教学难点、疑点、易错点、盲点

而设计、研发的，换言之，研发微课往往是为了解决语文教

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学中的“疑难杂症”，这就更加凸显了微课的教学功能。因

此，有专家将微课的作用、价值概括为“抓重点”“克难点”

“释疑点”，这是非常有道理的。在小学语文教学中，运用

微课，能精确地切入“疑难杂症”，有效提升学生语文学习

能力。教《詹天佑》一文时，为了让学生充分认识詹天佑的

卓越才能，我立足于文本，从居庸关、八达岭两个隧道的不

同开凿方式及“人”字形线路的设计展开教学。为帮学生更

好地理解、为突破教学难点，笔者在教学中运用微课将两个

隧道的不同凿进方法、方式用“图”动态展示詹天佑采用“两

边凿进”的方法，即采用了中间、两端同时凿进的方法。当

学生看完微课中的动态图示后，笔者再让学生做一回“小小

工程师”，绘制“开凿隧道”示意图。通过绘制示意图，学

生能认识到两边凿进的方法的价值，因为这种方法可大大缩

短工期，从而更加深刻地认同詹天佑的智慧。对于“人”字

形线路的设计，我在教学中运用微课动画生动再现了火车通

过铁路时的轨迹，然后让学生以“铅笔”为道具，现场演示

火车在“人”字形线路上的运行过程，引导学生边演示边介

绍。在这个过程中，学生自然深化了对文本的理解，让语文

教学难题迎刃而解。学贵有疑，作为教师，在语文教学中不

仅要研究语文教材，把握教学的重难点，而且要了解、掌握

学生的具体学情，只有这样，才能在课堂教学中让微课真正

有效地引导学生自主学习，促使学生不断进步。

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三、落实“语用点'用微课指导学法

在语文教学中，教师要有意识地培养学生的积极语用能

力，指导学生的语文学习方法。学生的语文学习不是被动地

接受，而应是积极主动地表达和运用，积极语用能力的培养

才是语文教学的核心和归宿。运用微课，不仅可以激发学生

的语文学习兴趣，而且可以激发学生的思维力，催生学生的

想象力。比如《花的勇气》是冯骥才的一篇散文，作者用艺

术家特有的敏锐情思捕捉到了震撼人心的画面，“娇小的花

儿在冷风冷雨中傲然挺立“，这激发了作者的生命感悟一一

“生命的意味是勇气教学前，笔者让学生预习，结果发

现很多学生都将这句话用笔画了下来：“原来青草下边藏着

满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这

么多、这么密、这么辽阔！”学生认为，这里运用排比手法

写出了花儿的美。乍一看，学生的理解似乎很到位，因为他

们不仅关注了内容，而且关注了写法。但细细想来，学生看

似到位的语用其实是一种消极语用，他们只关注到作者写了

什么，怎样写的，而没有深入思考作者为什么要这样写。为

此，我在教学中借助微课呈现出鲜艳的画面，这对学生是一

个视觉冲击，他们情不自禁、争先恐后地嚷起来：“白的”“黄

的”……；“这么多”“这么密”……在观看微视频的过程中，

学生自然体验到了一种惊异之感，从而也就深刻地感悟到了

文中这句话所表现的作者的惊喜、惊奇之情。在对课文深度

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理解的基础上，学生自然将这句话读得轻快、跳跃起来，在

读的过程中，也理解了句子中为什么要用“顿号

四、延伸“拓展点'用微课开阔视野

“微课”的一个优势就是既可运用于课前，也可运用于

课中，还可运用于课后。如：我在执教《景阳冈》时，引导

学生紧紧抓住武松打虎的动作，如“闪”“劈”“按”“打”

等，让学生感受武松武艺的高强，从而初步认识古典小说中

的细节描写。由于课堂教学时空限制，教师在课堂学习即将

结束时，要求学生回家观看拓展延伸类微课视频一一“古典

小说中的细节描写一一从《景阳冈武松打虎》中的哨棒说开

去”，让学生认识古典小说中对细小事物、细微举止以及景

物等的细腻描写。这样的教学有助于开阔学生的语文视野，

学生不仅认识到了“哨棒”在打虎中的作用，更认识到了“哨

棒”推动小说情节发展、引起阅读悬念的作用。

微课因其内容丰富、形式灵活而成为语文教学的重要资

源。将微课整合运用到语文教学之中，改变了传统教学模式，

更大程度地满足了学生的视听需求，拓展了语文教学的空间。

对于微课，我们在今后的小学语文教学实践中还要开展更有

深度的研究，以便让微课在语文课堂教学中成为绽放的绚丽

之花！

“双减”政策下的小学语文教学策略研究

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1前言

目前中小学的语文课堂教学模式所采取的都是传统的

教学模式，始终都是将知识进行不断的讲解，不断的去理解

之后再进行课后的作业以及课堂上的练习训练，来巩固所学

的知识。并且因为语文课堂需要大量的阅读，在不断的阅读

积累之后，很多学生便开始依赖这样子的学习方式。然而商

检政策的出现，不仅仅让校外培训的一些辅导机构带来了很

大的冲击。同时他对我们的教学课堂教学模式都带来了翻天

覆地的改变，可以说商检政策的出现，让教师开始重新审视

自己的教学方式，重新定义自己的教学课堂，他带领着教师

迈入了一个新的教学阶段，但是有些教师因为长时间都是以

传统模式的教学方式进行，但双节在这里出现的时候就会显

得有些不知所措，不知道该如何实行双检政策的工作，不知

道该如何进行自己的课堂教学和课后的布置作业，那么本文

就相当于双节政策下的小学语文教学，作为论述中心进行展

开的研究探讨。

2理清“教”与“学”的主谓关系

同时对于在双减收政策刺激下进行的研究性教学，应该

认为要我们更加多注重人文科学素养层面的培养教育，当今

国家的研究生教育虽特别多强调自身科学素养，但是我们在

进一步加强学生探究与学习训练的同时我们还是一定时刻

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不能忘记了自身整体人文素养能力的培养提升。俗话常说得

好：”大河没水小河干”，但是你如果只是把上面这句话放在

我们当今中小学教育理论上，那又难免是会感到不深切实际,

从中国当今中学的一些实际办学情况分析来看它应该是变

为「小河没水大河干”的，毕竟“大“与、“小”这两者又是能

够相辅相成、互用促进着的。那么今天学校教育更应该注意

培养成怎样类型的下一代人，我们教育者是否都能做到让自

己多拥有的一桶好水以后再舍得去再送别下一代人喝一杯

坏水，这将是当今每一位年轻教育和工作者的都很应去深思

的一些问题。结合笔者平时从事德育工作生活中点点滴滴的

所积，我终于真正深切的深刻认识到，今天学生的课堂教育

既不能单单只是注重学科知识能力和教学技能知识的全面

传授，还更应注重更多方面的去关注自身人文素养各方面技

能的综合培养，无论自己是老师是生员都特别需要这一点。

教师们不仅自己要做到教会每位学生如何求知，还要能教会

所有学生怎么做人。这一切就必然要求每个教师能够在学生

平时学习的整个教育实施过程中尽量让全体学生充分感受

到来自你自己的教育关注，在看结果过程中重教育过程，从

而能够在教育关注过程中快速提升人文素养。

3课堂教学高效进行

双减政策的提出，就为了能够让中小学在上课学习的期

间，能够更加全方面的发展，并且拥有健康积极的心理状态。

―15一

是希望能够除了在教学阶段时应该有的学习任务之外，有给

学生更多的自我探索以及自由的时间。而这一政策，对于我

们的课堂教学以及教学方式最大的冲击就是在于它对于课

堂的效率以及质量需要有更高的要求。这对于教师来说是一

个很大的挑战，他们应该如何在保证学习效率的前提下，乂

能够保证学生的学习能够高质量。尤其是对于语文这门学科

来说。大量的阅读是学生的课后进行的，如果为了减少课后

的学习任务，反而让他们减少了对阅读的积累，那么对于要

如何提高语文的教学成效就会有一定的难度，也造成了很大

的挑战。所以这个时候我们教师就应该想，如果将课外的阅

读积累转移到课内中，在同时进行的前提下，又能够不耽误

教学进度，又能够符合风险政策的条件。因此对于教学模式

的改变，教师首先要考虑的问题就是如何提高自己的课堂效

率，让多个任务在同个时间内同步进行。

例如，之前很多教师会让学生在课后进行阅读，摘抄优

美词句。这样的语文作业可以适当地留，但是不能像之前那

样给学生增加负担，其实这个工作还可以通过课堂进行。教

师在进行课文讲解时若是遇到好的词汇语句就可以提醒学

生进行勾画，教对中的文章涉及到了很多个方面，各种类型

比较丰富，因而在课文讲解中就可以有关的阅读积累以及写

作技巧帮助学生进行一些本属于课外的任务，提高课堂效率。

另一方面，很多教师倾向于占用学生的课余时间使学生对生

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字词进行抄写记忆。这样的过程对学生来说效果远不如教师

在课堂中就提升学生的记忆更加有效果。教师在课堂中就在

课文讲解时以重复、书写等方式帮助学生进行生字词的记忆。

生字词在语文中是很大的一部分，教师在课堂中对生字词的

记忆会帮助学生减轻负担，并且本就出现在课文中的生字词

在课文中进行记忆会更好，同时还会对含义有所了解。

4引导学生主动探究，深化目标教学

我们应该要做的是在教学中，如何让学生能够发现新知

识，在日常的学习中，发现新的问题点并且想方设法的去解

决出现的新问题。通俗些的简单来说也就是，我们课堂应该

逐步跳离脱出那种传统枯燥的课堂教学思维方式，不再简单

只是你的问和我来答，单纯到只以需要引导学生去明白课本

书中的相关知识做为教师最后一步的课堂教学思维目的，而

是应该去主动引导那些学生，让那些他们都能饱喝够茶带着

相关问题一起走出教室走出课堂，走进学校日常走进生活。

这样的教学方式，会比传统的教学方式有着更加好的效果，

同时也能让学生在学习中被赋予更多的创造力。思考、创造

应该从寻找问题提出开始，有价值了提出问题后才能去思考、

创造。有这样一句话说的得的很好，有问题的虽然问题不大

一定要有问题创造，但如果没有问题也一定要没有问题创造。

而提出有问题要比直接解决没问题的更具有困难、更重要。

提出一个问题，尤其应该是提出了有一定价值意义的新问题

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才是幼儿思维具有发现能力、创造力强的具体表现。好奇、

好思问学是大多数儿童与生俱来的良好天性，是最聪明最好

的表现。而每一个成功案例的视频教学，就是能在学习中创

造更多的知识，而不是只满足于此。

5合适的教学课堂设计方能通往成功之路

在教学设计上，我们应该