苏教五年级语文下册教案

苏教五年级语文下册教案

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准

备、教学过程及练习设计等。一起看看苏教五年级语文下册教

案！欢迎查阅！

苏教五年级语文下册教案1

教学目标，

1.知识目标,（1）学会本课生字，理解生字组成的词语;（2）领会诗

句内容，理解“春光染绿我们双脚，，的意思。

2.技能目标,（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;（2）

能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3.情感目标,（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造

自然的壮志豪情;（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环

保意识。

教学时间，两课时。

第一课时

一、谈话导人

冰雪融化,春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的

杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现

代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出

什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、情绪渲染，诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习

朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁

朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课

生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自

己的理解。

3、师，下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师，读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

5、师，下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己

独特的理解和感受,好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以

充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行，1、指名学生逐节

朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗

读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感

觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸，衣字旁,别写成

示字旁。鼠，笔画较多，注意笔顺、间架，（学生描红、临写）

第二课时

一、上节课我就说，诗歌是美的语言,诗歌是一一（情的艺术），诗

歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师，同学们朗读得都很尽兴,很投入，朗读中你体会到诗歌韵

味了吗？（板书暗示，语言一一情韵）

2、师,请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上

注下来。然后以小组合作的形式议一议,十分钟后集体交流。

3、学生交流,教师相机作出评价或引导。

［咀嚼要点］之一，植树的场景结合生活经验，说说你的植树经

历。如言，提着水桶，扛着树苗，走向旷野一一满怀激情。挖坑，放

苗，回土，浇水一一一脸欢笑。这样的场景,这样的情感作者表达

出来了吗？品赏体会，“踏”春风？意韵,春风是轻柔的，脚步是轻盈

的。

之二，植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒

山披绿装

动物有家园

环境变美丽2、有哪些语言特别有味？品赏，山岩”结束了烈E的

煎熬”、"寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小

草”...

之三、结尾段的色彩1、教师引读第1.8节。2、比较两节有什

么异同？两段能交换吗？（学生比较并说说理由）3、最后一个自然

段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）4、哪个

词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？（划

出有关词语）（板书，荒山野岭——青山碧岭）5、止匕刻“春光染绿

我们双脚“，这是什么样的一种心情？你读着呢？

三、作业

1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。（）的家园（）的树叶

（）的秋天（）的果园

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写

法。

三、教学时间两教时

第一课时

一、揭示课题

“暖流”是什么意思、？本文中的暖流是指天气情况吗？

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查，

（1）出示生字词卡片"开火车读。

（2）指名分自然段朗读,正音。

3、默读课文，思考，课文主要讲了一件什么事？（泽民主席看望南

开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）

三、学习课文第一段

1、齐读第一段，思考，读了这一段你知道了什么？（时间、地点、

人物、事情）

2、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十

分激动）为什么会这么激动？（主席看望师生员工）

3、有感情地朗读课文。

四、指导写字

1、再读生字词。

2、讨论识记方法。

3、描红、临写。

五、作业

1、抄写词语

2、朗读课文

苏教五年级语文下册教案3

教学目标，

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春

天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、

令人快乐;体会作者对少年儿童的喜爱、期待。

教学重点难点，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通

过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快

乐

教学时间,两课时

教学过程，

第一课时

一、导入新课

设计一，谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天

呢？

设计二，复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童

多处行？（冰心，找春天）

冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读,

找出描绘春天景色的语句。

二、感受春天的景美

学生速读课文，找到之后，认真地读一读，你觉得春天的景色怎

么样？

引导交流，景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先

读相关的语句，再加以读论。

（出示海棠图），你瓦以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠

吗？“海棠花”

景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。"你喜欢吗？你能把自己对海

棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策

略,读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中

想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你

注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

齐读，“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮……”

（出示第6自然段）一气呵成,齐读这一段。引读好五六两段。

冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有,（找到了，而且是那么

饱满，那么烂漫）板书,花儿旺，春光好。

三、感悟儿童的可爱

（一）过渡设计,花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《畔独步

寻花》，花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在

娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰

心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有

什么疑问吗？

（二）明确问题，冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？

（三）引导学生探究，让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一

走，看一看。

1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈，可

以让学生简单地说说理解,体会多，统一认识，标上序号。

2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，

认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童司

龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。

不动笔墨不读书！教师巡视

3、提出新的要求，有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过

朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。

（四）引导交流,儿童多处怎么样呢？

“怎么样”的参考观点，充满快乐，很自由,我很羡幕他们，很幸福。

充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。

朗读指导重点是第一、第三自然段。

学生的交流方式，我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一

句是……我感觉儿童……引导相互评价，你觉得他有没有读出这

种感觉？引导相互补充，还有谁也准备了这一段，有自己的感受，

也想读这一句的？

大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受,读好感

受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自

己。

（五）统一主导性体验，调查一下，你作为同龄人,看这样的情景，羡

慕他们吗？（欢乐多、活力足）想想冰心奶奶看到这些，心里想些

什么呢？

（六M出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春

天。（可以提供关联词语不但……而且……说话）

让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）自己读

一读这一段话，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是

春天的一道