2026年秋季幼儿园小班安全活动《空气在哪里》公开课教案

2026年秋季幼儿园小班安全活动《空气在哪里》公开课教案基本信息活动名称：幼儿园小班安全活动《空气在哪里》活动类型：科学探究与安全教育整合活动活动形式：集体教学+小组实验+角色扮演授课教师：[教师姓名]授课班级：小班（3-4岁幼儿）活动时长：25-30分钟活动地点：幼儿园活动室（配备实验桌、多媒体设备、安全标识图卡）课程标准依据活动依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康”和“科学”领域的目标设计：健康领域目标3“具有基本的安全知识和自我保护能力”，通过“空气与烟雾”实验关联火灾逃生行为，培养幼儿在突发情况下的自我保护意识；科学领域目标2“能通过观察、比较、分类、排序等方法认识和理解事物”，通过“吹气球”“纸片漂浮”等实验，帮助幼儿感知空气的存在与流动特性，建立初步的科学认知；《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“科学活动”强调“引导幼儿接触自然，感受自然现象的奇妙”，本活动将抽象的“空气”概念具象化，激发幼儿探究兴趣。教材分析本活动属于幼儿园安全教育模块中的“自然现象与安全”主题，与后续《如何逃生》等主题形成递进关系。活动内容通过科学实验（空气流动、空气占据空间）间接关联消防场景中的烟雾（烟雾是空气与燃烧物的混合物），帮助幼儿理解“火灾逃生时用湿毛巾捂口鼻”的科学原理。教育价值在于：1.激发幼儿对科学的好奇心，培养实证思维；2.将抽象概念（空气）与生活经验（呼吸、灭火）建立联系，降低认知负荷；3.通过情境模拟，提升应急反应能力。学情分析小班幼儿（3-4岁）以具体形象思维为主，依赖感官体验，注意力集中时间短（约5-10分钟），语言表达尚不完整。已有经验包括：部分幼儿接触过烟雾报警器，会玩吹气球等游戏。潜在问题：可能将“空气”等同于“风”，需通过实验区分；实验材料操作中可能存在竞争行为，需规则引导。核心素养1.科学探究素养：通过实验观察“空气流动”“空气占据空间”等现象，用“为什么”“空气在哪里”等问题驱动探究；2.健康与安全素养：将“空气会传播烟雾”与“火灾逃生用湿毛巾”建立因果联系，强化应急行为；3.社会适应素养：小组实验中学习轮流与分享，消防员角色扮演中遵守指令。教学目标1.认知目标：通过实验感知空气的存在（如气球鼓起、纸片漂浮），知道空气无处不在；2.能力目标：能用简单语言描述实验现象（如“空气让纸片飞起来”），培养观察与表达能力；3.情感目标：体验科学探究的乐趣，增强对消防安全的兴趣，初步建立自我保护意识。教学重点与难点1.重点：通过实验验证“空气无处不在”的核心概念；2.难点：将“空气流动”与“烟雾传播”关联，理解湿毛巾阻隔烟雾的原理。教学方法情境教学法（创设“空气探险队”情境）、实验法（分步操作验证空气特性）、游戏法（手指谣与角色扮演巩固认知）、提问法（启发式提问引导思考）。教学准备1.物质准备：材料：气球、吸管、透明杯子、纸片、水、烟雾报警器（或烟雾弹）、湿毛巾、安全标识卡；工具：多媒体课件（动画、视频）、实验记录表（图画+符号）；环境：活动室布置成“空气观察站”和“消防模拟区”。2.经验准备：提前熟悉实验操作流程，与幼儿玩过“吹”类游戏（如吹羽毛）。教学评价方案1.过程性评价：观察幼儿参与实验的积极性（是否主动操作、尝试解释现象）、语言表达是否与实验现象匹配（如“空气在吹气球里”“没有空气纸片会掉”）；2.终结性评价：通过“空气在哪里”手指谣的歌词复述，检测概念掌握程度；角色扮演中是否正确使用湿毛巾（模拟火灾逃生动作）；3.作品评价：提供绘画材料，让幼儿画出“空气藏在哪里”，教师分析认知水平。教学过程一、导入环节（5分钟）1.教师活动：播放风声音乐，提问：“什么声音？”“你们知道风是什么吗？”；出示一个未充气的气球，提问：“这个气球为什么瘪瘪的？怎么让它变大？”引出“空气”话题。2.学生活动：聆听音乐，模仿风吹动作（拍手、奔跑）；观察气球，尝试回答问题。3.师生对话示例：教师：“你们觉得气球里是什么让它在变大？”幼儿：“是风！”（教师引导：“风是看不见的空气哦！今天我们就来探险，看看空气在哪里！”）4.设计意图：通过声音与气球的具象化联系，激发好奇心，引入“空气”概念。5.评价方式：观察幼儿对“空气”概念的初步反应，记录回答情况。6.预设生成：幼儿可能说出“二氧化碳”，教师用气球实验快速验证“我们呼出的也是空气”。7.可能困难：幼儿注意力分散，教师用手指谣《空气在哪里》串联。8.应对策略：活动中穿插手势指令（如“空气在什么里”时伸出“口袋”手势）。9.建议用时：5分钟。二、实验探究环节（10分钟）（一）实验1：空气会流动（3分钟）1.教师活动：出示吸管和杯子，演示“吹纸片”：用透明杯子罩住纸片，从杯口吹气，观察纸片飞起来；提问：“纸片为什么飞起来了？是什么推着它跑？”2.学生活动：观察实验，尝试用吸管吹纸片（教师提供吸管，避免争抢）。3.师生对话示例：教师：“看，空气推着纸片跑起来了！空气会动，对不对？”幼儿：“好玩！”（教师引导：“空气一直在动哦，所以风就是空气流动！”）4.设计意图：直观感知空气流动特性，建立“空气会动”的初步认知。5.评价方式：记录幼儿是否主动参与操作，观察是否尝试用吸管吹气。6.预设生成：幼儿可能用嘴吹不成功，教师提供吸管辅助，并强调“要用吸管吹，不然会烫到”。7.可能困难：吸管堵塞，教师提前检查并演示正确吹法（嘴唇包住吸管口）。8.应对策略：小组轮流操作，避免争抢；教师准备备用吸管。9.建议用时：3分钟。（二）实验2：空气占据空间（4分钟）1.教师活动：演示“吹气球”：快速吹气球，提问：“气球怎么变大了？里面是什么？”；演示“纸片托水”：倒扣透明杯子，杯口盖住纸片，慢慢倒水，提问：“为什么纸片没有掉下来？”2.学生活动：观察气球变化，尝试用杯子托住纸片（教师提供少量水，避免弄湿衣服）。3.师生对话示例：教师：“气球里原来是什么让它在变大？”幼儿：“空气！”（教师补充：“空气就像小手，抱着气球变大！”）教师：“为什么纸片没掉下来？是有什么托住它？”幼儿：“是空气！”（教师展示杯底气泡，解释“空气托住纸片”）4.设计意图：感知空气占据空间的特性，建立“空气有力量”的认知。5.评价方式：记录幼儿能否用“空气”解释现象，观察实验操作的准确性。6.预设生成：幼儿可能提出“气球会爆炸”，教师强调“气球要轻轻吹，不要吹太大了”。7.可能困难：纸片托水失败，教师提前用吸管在纸片下吹气，确保空气托住纸片。8.应对策略：分组观察，教师逐一指导，避免幼儿直接倒水。9.建议用时：4分钟。（三）实验3：空气与烟雾（3分钟）1.教师活动：演示烟雾报警器（或使用安全烟雾弹，确保通风良好）：提问：“这是什么？它怎么跑出来？”；出示湿毛巾，演示“捂口鼻”：用烟雾报警器模拟烟雾，提问：“烟雾是什么？”“它怎么跑出来？逃生时应该怎么做？”2.学生活动：观察烟雾，模仿捂口鼻动作（教师强调“要像这样捂住鼻子和嘴巴”）。3.师生对话示例：教师：“烟雾是空气和什么一起跑出来的？”幼儿：“烟！”（教师引导：“烟雾是空气带走的，所以逃生时要捂住口鼻！”）4.设计意图：关联空气与消防安全，强化安全行为动机。5.评价方式：观察幼儿是否正确模仿动作，记录语言表达（如“捂住嘴巴”）。6.预设生成：幼儿可能对烟雾恐惧，教师用蓝色布景模拟烟雾区域，并安抚情绪。7.可能困难：幼儿不理解湿毛巾作用，教师用动画解释“湿毛巾像墙一样挡住烟雾”。8.应对策略：角色扮演强化记忆，教师强调“湿毛巾更安全”。9.建议用时：3分钟。三、讨论与延伸（5分钟）1.教师活动：播放消防逃生视频片段（1分钟，内容需适合小班幼儿，如动画形式），提问：“烟雾里有什么？”“为什么要捂口鼻？”；分发实验记录单（图画+符号），引导幼儿绘画“空气在哪里”（如气球、吹纸片等场景）。2.学生活动：观看视频，讨论逃生行为；完成记录单。3.师生对话示例：教师：“如果火灾时烟雾很大，你会怎么做？”幼儿：“用湿毛巾！”（教师表扬：“对，像我们实验里一样！”）4.设计意图：巩固安全行为，强化认知，通过绘画加深记忆。5.评价方式：检查记录单完成情况，观察幼儿是否用图画表达“空气”概念。6.预设生成：幼儿提出“用水泼”，教师解释“水只能灭某些火，不能直接泼烟雾”。7.可能困难：幼儿绘画能力不足，教师提供图示辅助（如气球图示）。8.应对策略：小组合作完成记录单，教师提供图示模板。9.建议用时：5分钟。四、游戏环节（5分钟）1.教师活动：带领幼儿玩手指谣《空气在哪里》：“空气在哪里？空气在哪里？空气在吹气球里，空气在吹气球里！”分组进行“消防员扮演”：提供湿毛巾，模拟逃生（从“烟雾区”跑到安全区）。2.学生活动：跟随教师做手指谣；角色扮演（教师扮演消防员，指导幼儿动作）。3.师生对话示例：教师：“空气在哪里呀？”（幼儿拍手）“在这里，在这里！”教师：“消防员逃跑时怎么做？”（幼儿捂口鼻）“对，像刚才实验一样！”4.设计意图：通过游戏巩固知识，增强记忆，强化安全行为。5.评价方式：观察幼儿参与游戏的积极性，记录是否正确模仿动作。6.预设生成：幼儿可能即兴编词，教师鼓励创新（如“空气在吹泡泡里”）。7.可能困难：角色扮演中争抢道具，教师提前分发。8.应对策略：角色分组，轮流扮演，教师提供备用道具。9.建议用时：5分钟。（上篇内容已超3200字符，后续将继续撰写下篇，包括板书设计、分层作业、课后拓展和教学反思。）下篇：详细教学过程与拓展五、练习巩固（5分钟）1.教师活动：播放“空气在哪里”动画短片（2分钟），片中展示空气流动（风车转动）、空气占据空间（气球爆炸）、空气与烟雾（烟雾报警器启动）等场景；提问：“动画里哪里有空气？”“烟雾为什么要捂口鼻？”；出示安全标识卡，讲解“禁止烟火”标志的含义。2.学生活动：观看动画，模仿片中动作（如挥手感受风）；回答教师提问，辨认安全标识。3.师生对话示例：教师：“动画里风车怎么转的？”幼儿：“空气推着转！”（教师点头）“真棒！空气无处不在。”教师：“这个标志是什么意思？”（出示“禁止烟火”标志）幼儿：“不能点火！”（教师补充：“对，火会烧东西，还会产生烟雾。”）4.设计意图：通过动画强化实验现象，结合安全标识拓展知识，提升安全意识。5.评价方式：观察幼儿对动画内容的理解程度，记录是否能正确解释标识含义。6.预设生成：幼儿可能提出“风车是太阳能”，教师肯定其环保意识，简单介绍。7.可能困难：动画内容过多，幼儿注意力分散，教师需提前筛选关键片段。8.应对策略：播放前强调“找空气”“找烟雾”的任务，播放后快速提问。9.建议用时：5分钟。六、迁移应用（5分钟）1.教师活动：提出生活场景问题：“如果家里着火了，烟雾很大，我们还能呼吸吗？”“怎么呼吸才安全？”；引导幼儿结合实验经验回答，强调“低姿爬行”“用湿毛巾捂口鼻”。2.学生活动：分组讨论，用动作或语言表达逃生方法；模拟低姿爬行（教师用蓝色布景模拟烟雾区）。3.师生对话示例：教师：“家里着火了，烟雾很大，我们怎么出去？”幼儿：“爬！低低的爬！”（教师示范）“对！还要用湿毛巾捂住嘴巴和鼻子。”4.设计意图：将实验知识应用于实际生活场景，提升应急反应能力。5.评价方式：观察幼儿是否能说出“低姿爬行”“湿毛巾”等关键行为。6.预设生成：幼儿可能提出“打电话给119”，教师肯定其求助意识，补充“大人帮忙打”。7.可能困难：幼儿对火灾场景恐惧，教师用温和语气和道具安抚。8.应对策略：强调“这是演习，我们很安全”，教师全程陪伴。9.建议用时：5分钟。七、课堂小结（3分钟）1.教师活动：带领幼儿回顾活动内容：“今天我们发现了什么？”“空气有什么用？”；发放“空气探险”小贴纸，鼓励幼儿回家找一找空气（如吹气球、扇风）。2.学生活动：跟随教师回顾，分享自己的发现；收取贴纸，兴奋地表示回家继续探险。3.师生对话示例：教师：“今天我们认识了谁？”（幼儿齐声）“空气！”教师：“空气有什么用？”（幼儿）“吹气球！灭火！”（教师总结）“对，空气很重要，我们也要保护它，不玩火！”4.设计意图：巩固本节活动核心知识，延伸家庭学习，强化安全意识。5.评价方式：观察幼儿参与回顾的积极性，记录是否提及“空气”或“灭火”关键词。6.预设生成：幼儿可能忘记实验内容，教师用贴纸提醒“这是空气探险的纪念”。7.可能困难：幼儿情绪兴奋，难以安静回顾，教师用手指谣串联总结。8.应对策略：提前准备贴纸，制造期待感。9.建议用时：3分钟。八、板书设计1.主标题：空气在哪里？2.关键词：图画+符号：气球（鼓鼓的）；纸片（飞起来）；烟雾（捂口鼻）；风车（转动）；贴纸（奖