2026年秋季幼儿园小班健康活动《不跟陌生人走》教案

2026年秋季幼儿园小班健康活动《不跟陌生人走》教案幼儿园小班健康活动《不跟陌生人走》教案上篇一、基本信息活动名称：幼儿园小班健康活动《不跟陌生人走》活动类型：健康与安全教育适用班级：小班（3-4岁）活动时长：30分钟二、课程标准依据本活动依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域和健康领域的目标设计：1.社会领域：能说出熟悉的人，知道不跟陌生人走；初步建立安全意识，能简单应对求助情境。2.健康领域：具备初步的自我保护能力，能说出1-2条基本的安全规则。三、教材分析本活动属于幼儿园安全教育的基础内容，处于自我保护教育的起始阶段。内容核心为帮助幼儿理解“陌生人”的概念，明确“不跟陌生人走”的安全规则。教材通过情境模拟与故事引入，结合幼儿具体形象思维特点，将抽象的安全概念转化为可操作的行为规则。四、学情分析小班幼儿（3-4岁）的认知特点：1.具体形象思维为主，依赖直接经验，对“陌生人”的概念模糊。2.社交范围有限，主要认知局限于家庭和幼儿园环境，对陌生人的警惕性较低。3.部分幼儿可能因好奇或情绪影响，难以在情境中做出正确反应。五、核心素养培养1.安全意识与自我保护能力：通过情境认知，建立初步的安全规则意识。2.社会适应能力：学会辨别陌生人，形成求助行为习惯。六、教学目标1.认知目标：能说出什么是陌生人，并列举1-2种避免跟陌生人走的方法。2.能力目标：在教师引导下，能模拟拒绝陌生人并求助的场景。3.情感目标：增强自我保护意识，形成初步的安全规则意识。七、教学重点与难点1.重点：理解“陌生人”的定义，明确“不跟陌生人走”的规则。2.难点：在情境中主动运用安全规则，并具备一定的求助能力。八、教学方法1.情境教学法：通过模拟真实情境（陌生人邀请幼儿“出去玩”），强化认知。2.游戏法：设计“安全小卫士”游戏，巩固规则。3.故事法：以简短安全故事引入主题，降低理解难度。4.示范法：教师示范正确应对方式（如摇头、跑开、找老师）。九、教学准备1.物质准备：玩偶（扮演陌生人）、安全绳、PPT动画（区分熟悉人与陌生人）、短视频（安全求助案例）。模拟场景道具（如“幼儿园门口”背景板、老师/家长扮演的陌生人）。2.经验准备：幼儿已认识班级老师，但对陌生人认知模糊。十、教学评价方案1.过程性评价：观察幼儿在情境中的反应（如是否拒绝陌生人、是否求助）。2.终结性评价：提问（“如果你遇到陌生人，该怎么做？”）、游戏表现、绘画作品展示（如画出“安全行为”）。十一、教学过程（一）导入：故事引入（5分钟）教师活动：1.播放安全故事《小兔不跟陌生人走》的音频或教师手偶表演。2.故事内容：小兔在公园遇到陌生狗，陌生人邀请小兔“一起回家”，小兔跑回妈妈身边并告诉老师。3.提问：“小兔为什么不能跟陌生人走？”引导幼儿回答。学生活动：1.认真聆听故事，观察玩偶表演。2.举手回答问题，表达自己的想法。师生对话示例：师：“今天老师讲了一个故事，小兔遇到了谁？他应该怎么做？”幼1：“小兔遇到了大灰狼，他应该跑回来找妈妈。”幼2：“陌生人不能随便带小朋友走，要找大人帮忙。”设计意图：通过故事激发幼儿兴趣，初步建立安全认知。评价方式：观察幼儿参与度，记录回答问题的幼儿数量。预设生成：幼儿能复述1-2个安全行为。可能困难：部分幼儿注意力不集中。应对策略：使用玩偶表演，重复关键信息。（二）展开：认识陌生人（10分钟）教师活动：1.展示PPT动画：对比“熟悉的人”（家人、老师）与“陌生人”（穿制服的人也可能不安全）。场景1：妈妈接幼儿放学，幼儿认识妈妈。场景2：陌生人穿警察服，幼儿应保持警惕。2.提问：“谁能说说什么是陌生人？”引导幼儿描述特征。学生活动：1.观看动画，指认图片中的“熟悉的人”和“陌生人”。2.尝试描述陌生人（如“不认识的人”“穿衣服的人”）。师生对话示例：师：“图片上有谁？他是熟悉的人吗？”幼：“妈妈是熟悉的人，因为她每天接我。”师：“穿警察服的人是陌生人吗？”幼：“不是，他是可以帮助我们的警察叔叔。”设计意图：帮助幼儿建立模糊概念，避免绝对化判断。评价方式：记录幼儿语言表达，观察幼儿是否区分“熟悉的人”和“陌生人”。预设生成：幼儿能说出2个特征（如“不认识”“穿衣服”）。可能困难：混淆“穿制服的人”是安全的。应对策略：强调“不认识的人都是陌生人”，并通过反例（警察仍需确认身份）强化认知。（三）模拟：陌生人邀请（5分钟）教师活动：1.演示情境：扮演陌生人出现在幼儿面前，邀请幼儿“出去玩”。语言：“小朋友，我带你去公园玩，好不好？”动作：微笑、伸出手。2.观察幼儿反应，记录是否摇头、跑开或找老师。学生活动：1.观察情境，初步体验拒绝方式。2.部分幼儿可能因好奇尝试跟随，部分幼儿可能直接拒绝。师生对话示例：师（陌生人）：“小朋友，我带你去公园玩，好不好？”幼1：“不行！”（摇头）幼2：“我要找老师！”（跑向老师）师（陌生人）：“别走啊，我们快点！”（试图拉幼儿）幼1：“妈妈说不能跟陌生人走！”设计意图：创设真实情境，引发行为反应。评价方式：观察幼儿的情绪与动作，记录拒绝方式。预设生成：幼儿能摇头或跑开。可能困难：担心被孤立或好奇跟随。应对策略：强调“跑开找老师”是正确行为，正向强化幼儿的拒绝行为。（上篇完）幼儿园小班健康活动《不跟陌生人走》教案下篇十一、教学过程（续）（四）游戏：安全小卫士（10分钟）教师活动：1.设置游戏场景：在“幼儿园门口”背景板前，扮演陌生人突然出现，邀请幼儿“一起回家”或“去玩具店玩”。2.引导幼儿用安全规则应对：摇头、跑开、找老师。3.发放安全绳（象征求助工具），强调“遇到危险时找可信赖的人”。学生活动：1.分组练习，轮流扮演陌生人与幼儿。2.使用安全绳模拟求助场景，跑向老师或家长。师生对话示例：师：“现在我们玩‘安全小卫士’游戏，陌生人来了怎么办？”幼1：“摇头说不去！”（扮演幼儿）师（陌生人）：“别怕，我带你去吃糖！”（扮演陌生人）幼2：“我要找老师！”（跑向扮演老师的家长）师（老师）：“做得对！遇到陌生人要找老师帮忙。”设计意图：巩固规则，提升实际应用能力。评价方式：观察幼儿规则运用情况，记录是否正确使用求助工具。预设生成：幼儿能完整说出规则并执行。可能困难：部分幼儿因情绪影响难以拒绝陌生人。应对策略：多次重复指令，正向强化幼儿的拒绝行为。（五）讨论：总结提升（5分钟）教师活动：1.提问：“如果你真的迷路了，怎么办？”引导幼儿说出求助方法。2.发放绘画纸，鼓励幼儿画出“不跟陌生人走”的场景。学生活动：1.回答问题，表达求助方式（找警察、穿制服的工作人员、找老师）。2.绘画表达安全行为，如画自己跑向老师或用安全绳求助。师生对话示例：师：“如果爸爸妈妈没来接你，你一个人在幼儿园门口，遇到陌生人怎么办？”幼1：“找警察叔叔！”幼2：“找穿制服的工作人员！”师：“很好！现在请画出你遇到陌生人时的做法。”设计意图：延伸求助能力，强化安全意识。评价方式：收集绘画作品，分析幼儿的安全行为表达。预设生成：幼儿能画出求助场景。可能困难：部分幼儿因担心父母生气而不愿求助。应对策略：强调“迷路是意外，不是犯错”，鼓励幼儿勇敢求助。十二、课堂小结教师总结：“今天我们学习了不跟陌生人走的安全规则，大家都是安全小卫士！”播放安全儿歌《不跟陌生人走》，强化记忆。十三、板书设计1.标题：不跟陌生人走2.核心规则：不认识的人是陌生人不跟陌生人走找老师帮忙十四、分层作业1.基础层：与家长复述安全规则，绘画“不跟陌生人走”。2.提升层：模拟与陌生人对话的场景，记录应对方式（如摇头、跑开、找老师）。十五、课后拓展1.阅读安全绘本《我的身体不许别人碰》。2.家园共育：家长带幼儿识别生活中的“安全员”（如保安、护士）。十六、教学反思1.幼儿参与度是否充分？2.情境设计是否贴近生活？3.是否需调整教学方法强化难点？4.绘画作品是否有效反映幼儿的安全认知？5.家园共育环节是否需进一步细化？（教案完）十一、教学过程（续）（四）游戏：安全小卫士（10分钟，补充）教师活动（补充）：1.在游戏开始前，明确游戏规则：陌生人（教师扮演）只能进行口头邀请，不能触碰幼儿。幼儿必须用语言或动作拒绝（如摇头、摆手、说“不行”）。若陌生人“纠缠”，幼儿需立即跑向老师或家长。2.分组进行游戏，每组由一名家长或助教扮演陌生人，增加情境真实感。3.游戏过程中，教师观察幼儿的反应，对犹豫或错误的幼儿进行即时指导。学生活动（补充）：1.幼儿分成4-5组，轮流与扮演陌生人的家长或助教互动。2.部分幼儿可能因情绪影响难以拒绝，需要教师或同伴辅助。3.幼儿在拒绝后，需主动跑向老师或家长，并说出“老师，他让我跟他走”。师生对话示例（补充）：师：“现在我们分组玩‘安全小卫士’游戏，记住三个规则：摇头说不去、跑去找大人、大声喊‘不行’！”家长（扮演陌生人）：“小朋友，我带你去吃好吃的，好不好？”幼1：（犹豫，眼神看老师）师（提示）：“对，大声说‘不行！’”幼1：“不行！”（跑向老师）家长：“你怎么走了？我可是你妈妈的朋友。”幼2：（旁边幼儿补充）：“妈妈不认识你！”师：“真棒！记住，不认识的人就是陌生人，不能跟他走！”设计意图（补充）：通过分组游戏和角色扮演，强化幼儿的拒绝行为和求助意识。评价方式（补充）：观察幼儿是否主动运用语言和动作拒绝，是否及时求助。预设生成（补充）：幼儿能结合语言和动作拒绝陌生人，并准确跑向求助对象。可能困难（补充）：部分幼儿因害羞不敢大声拒绝。应对策略（补充）：教师或同伴示范拒绝动作，鼓励幼儿模仿。（五）讨论：总结提升（5分钟，补充）教师活动（补充）：1.提问延伸：“如果陌生人给你糖果或玩具，你应该怎么办？”“在超市里，如果陌生人叫你的名字，你能跟他走吗？”2.引导幼儿讨论不同情境下的应对方法，强化“不随便吃陌生人给的东西”的规则。学生活动（补充）：1.幼儿自由讨论，举手分享自己的想法。2.部分幼儿可能混淆“熟人”和“陌生人”的界限，需要教师纠正。师生对话示例（补充）：师：“如果陌生人给你一个漂亮的糖果，你会吃吗？”幼1：“会吃，因为糖是甜的！”师：“那要怎么吃呢？”幼2：“要问妈妈是不是认识这个人，如果不认识就不吃！”师：“很好！记住，不吃陌生人给的东西，即使是糖果。”师：“如果在超市里，陌生人叫你的名字，你能跟他走吗？”幼3：“不能，我要找妈妈。”设计意图（补充）：通过情境追问，拓展幼儿的安全认知范围。评价方式（补充）：记录幼儿的回答，观察是否形成规则意识。预设生成（补充）：幼儿能说出不吃陌生人给的东西，并寻找大人确认。可能困难（补充）：部分幼儿可能因好奇想吃糖果。应对策略（补充）：强调“不确定就问大人”，并通过绘画活动加深印象。十七、差异化指导1.对于能力较强的幼儿：鼓励其用完整句子描述安全规则，如“陌生人不能随便摸我，我要大声说‘不’！”让其扮演“安全小老师”，教其他幼儿如何拒绝陌生人。2.对于能力较弱的幼儿：使用玩偶或图片辅助，强化“不跟陌生人走”的视觉记忆。在游戏中提供“安全口号”提示，如“摇头说不去，跑去找老师！”十八、形成性评价1.观察记录：教师在游戏和讨论环节，记录幼儿的行为表现，如是否主动拒绝、是否及时求助。2.语言反馈：对幼儿的正确行为给予即时表扬（如“你真勇敢！大声说‘不行’！”），对犹豫的行为给予鼓励（“再试一次，你可以的！”）。3.绘画分析：通过幼儿的绘画作品，分析其对安全规则的理解程度，如是否画出求助场景、是否标注“不跟陌生人走”。十九、突发情况处理1.若幼儿被陌生人“拉走”：立即停止游戏，强调“如果被拉走要拼命喊救命、跑回来找老师”。模拟被拉走的情境，训练幼儿的挣扎和呼救能力。2.若幼儿情绪崩溃不愿参与：降低游戏难度，从角色扮演调整为图片讨论，逐步建立信心。课后与家长沟通，了解幼儿的恐惧来源，针对性疏导。二十、易错点纠正1.混淆“穿制服的人”是安全的：通过反例纠正，如“警察叔叔有时需要我们指认坏人，所以不能随便跟警察走，除非他有任务找你。”展示不同职业的图片（如医生、快递员），强调“不认识的人都是陌生人”。2.忽视求助工具的使用：在游戏中强调安全绳的作用，模拟“遇到危险时用安全绳找老师”。二十一、分层练习1.基础层：绘画练习：画出“陌生人”和“安全员”（老师、家长），并连线。口语练习：与家长复述“不跟陌生人走”的规则。2.提升层：角色扮演：与同伴模拟“陌生人邀请”场景，轮流扮演陌生人和幼儿。写字练习（大班幼儿）：在老师指导下