2026年部编版新教材道德与法治六年级上册第7课《未成年人需要特殊保护》教案设计

2026年部编版新教材道德与法治六年级上册第7课《未成年人需要特殊保护》教案设计【教学目标】1.政治认同：认同我国对未成年人实施特殊保护的政策与制度，感受到国家对未成年人成长的重视与关爱，增强家国认同感。2.法治观念：明确未成年人的法律定义（未满十八周岁的公民），掌握不同年龄节点在法律上的不同意义。理解未成年人需要特殊、优先保护的核心原因，知晓未成年人享有特殊保护权利。3.道德修养：懂得感恩家庭、学校、社会的保护与关爱，养成尊重他人、自尊自爱的良好品质。正确认识自身特点，理性面对新事物，培养审慎的行为习惯。4.责任意识：明白享受特殊保护不是特权，未成年人也要遵守规则、健康成长，承担力所能及的责任。增强自我保护意识，初步具备在遇到问题时寻求帮助的能力。【教学重点】1.掌握未成年人的法律界定标准，明确未满十八周岁的公民均为未成年人。2.解未成年人需要特殊保护的核心原因（身心不成熟+社会环境复杂+国家未来所系）。【教学准备】教师准备：多媒体课件（未成年人成长情境图片、不同年龄节点闯关素材、真实案例故事）、年龄节点闯关任务卡、“生活警示录”故事素材、课堂习题题单。学生准备：课前回忆并记录生活中遇到的未成年人专属保护场景（如公交优惠、儿童免票等）。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、情境导入：门票里的秘密教师活动：课件出示一组生活场景图片——某景区门票价格公示（成人票全价、1.3米以下儿童免票、学生半价）、公交车上“儿童优惠”标识、电影院的儿童票说明。师：同学们，你们有没有发现，生活中很多地方对我们和成年人不一样？看这些图片，为什么儿童可以免票或者半价？生自由发言：因为我们是小孩，没有收入；因为我们个子小，用不了那么多设施……师：你们观察得很仔细。我们刚才说的“小孩”，法律上有一个专门的称呼——未成年人。今天我们就来学习第7课《未成年人需要特殊保护》，一起认识法律眼中的“我们”。板书课题：未成年人需要特殊保护（第一课时）——认识未成年人二、新知探究一：谁是法律上的“未成年人”（一）活动一：判断：小明和小红谁说得对？教师活动：课件呈现情境对话——小明今年16岁，已经辍学打工。他说：“我能自己赚钱养活自己，我就是成年人，不需要别人保护。”小红今年17岁，在校读书。她说：“只有小学生才是未成年人，我都快上大学了，不算未成年人。”师：小明和小红的说法对吗？谁才是法律上的未成年人？学生交流后教师明确：在我国，未成年人是指未满十八周岁的公民。十八周岁以上的公民为成年人。小明虽然打工赚钱了，但未满十八周岁，法律上仍然是未成年人；小红未满十八周岁，同样属于未成年人。师：根据2010年第六次全国人口普查数据，我国未成年人超过总人口数量的五分之一。也就是说，每五个人中就有一个是未成年人。板书：未成年人——未满十八周岁的公民（二）活动二：年龄节点大闯关教师活动：组织“年龄节点大闯关”游戏——老师说一个年龄数字，学生抢答在这个年龄法律上意味着什么。闯关内容：第一关（6-7岁）：从这个年龄开始，每个孩子都有接受义务教育的权利，也必须履行受教育的义务。第二关（8岁）：从这个年龄开始，可以独立做一些零花钱支配、文具购买等小决定，但重要的大事仍需要父母帮忙（限制民事行为能力人）。第三关（12岁）：从这个年龄开始，可以合法骑自行车上路了，但要遵守交通规则，佩戴安全护具。第四关（14岁）：从这个年龄开始，如果实施了法律规定的严重犯罪行为，就要承担刑事责任。第五关（18岁）：从此成为成年公民，拥有了宪法和法律规定的全部权利，也需履行相应的法定义务。教师总结：年龄既是权利的起点，也是责任的开始。不同年龄节点在法律上有不同的意义，达到一定年龄就享有相应的权利，也要承担相应的义务或责任。三、新知探究二：给未成年人“画像”——我们有什么特殊之处（一）活动三：访谈分享会教师活动：呈现教材活动园中家长对未成年人的看法，引导学生思考——成年人眼中的“我们”有什么特点。师：课前老师让大家采访了家长，听听长辈们是怎么看待我们的。谁来分享？生分享后教师引导归纳：家长认为未成年人好奇心强、喜欢尝试新事物，但辨别能力差、容易上当受骗。家长认为未成年人精力旺盛，但做事冲动、缺乏耐心。家长认为未成年人渴望独立，但经验不足、考虑不周。师：你自己认同家长的这些看法吗？请结合自己的经历，举例说说你认同或不认同的理由。学生结合自身经历交流。（二）活动四：生活警示录——真实故事带来的思考教师活动：课件呈现一个真实案例故事——12岁男生因轻信网友而受骗的故事。去年，一名12岁的男生在网络游戏中结识了一位自称“游戏大神”的网友。对方以“组队打游戏、分享顶级装备”为诱饵，邀约他线下见面。男孩觉得自己已经长大，能够独立判断，便瞒着家长偷偷赴约。然而见面后，他不仅被对方骗走了手机和所有的零花钱，还被带到了陌生的地方，最后历经波折才找到回家的路，身心受到了极大的惊吓。师：听完这个故事，你有什么感受？为什么那个12岁的男生会做出这样的决定？生：他太天真了，轻信陌生人；他以为自己能判断，其实判断不了……师：对！与成年人相比，未成年人往往胆子更大、更愿意尝试，但正因为没有经历过风险和教训，对危险的判断能力还不够强。好奇心强、辨别力弱、容易冲动，这就是未成年人突出的特点。教师引导学生归纳未成年人需要特殊保护的原因：一是自身原因。

未成年人生活经验不足，辨别是非和区分良莠能力较差；法律意识和自我保护能力不够强，容易遭受不法侵害。二是现实原因。

我们生活的社会环境是复杂的，存在不利于未成年人健康成长的因素，成长过程中时常会受到各种侵害。三是国家原因。

未成年人是国家的希望和未来，保护未成年人就是在保护国家和民族的明天。板书：需要特殊保护的原因——自身不成熟+社会复杂+国之未来。四、课堂小结与作业布置师总结：这节课我们学习了什么是未成年人——未满十八周岁的公民。我们还通过对比和分析认识到，未成年人因为身心发育不成熟、辨别能力不足，加上社会环境复杂，特别需要法律的特殊保护。下节课我们将了解国家和法律是怎样保护我们的。【作业布置】基础作业：说说自己知道的生活中对未成年人的特殊保护措施（至少三点）。实践作业：回家后采访一位长辈，听听他们小时候遇到过的危险或困难经历，思考今天的自己为什么更安全。第二课时一、复习导入：回顾旧知，引入法律保护教师活动：出示复习思考题。师：上节课我们学习了未成年人需要特殊保护的原因，谁来概括一下？生：自身原因——经验少、辨别力弱；现实原因——社会环境复杂；国家原因——我们是祖国的未来。师：既然未成年人需要特殊保护是世界各国的共识，那么国际社会和我国具体做了什么呢？今天就让我们从法律层面来寻找答案。板书课题：未成年人需要特殊保护（第二课时）——法律保护我们健康成长。二、新知探究一：放眼世界——《儿童权利公约》教师活动：课件展示《儿童权利公约》相关资料。师：未成年人需要特殊保护不是中国独有的共识，而是全世界的共同认识。1989年，联合国通过了《儿童权利公约》，这是第一部专门保障儿童权利的国际性公约，也是世界上签署国家最多的国际公约。师：《儿童权利公约》确认儿童享有多项权利，包括生存权、发展权、受保护权、参与权等。其中明确规定：关于儿童的一切行动，都应以儿童的最大利益为首要考虑（“儿童最大利益原则”）。师思考：公约说的“儿童”指的是谁？公约规定，18岁以下的人都是儿童——也就是我们所说的未成年人。设计意图：从国际视野切入，让学生认识到未成年人保护是世界共识，拓宽视野，同时为理解我国未成年人保护立法奠定背景基础。三、新知探究二：聚焦中国——法律为我们护航（一）活动一：新闻播报——“网游防沉迷第一案”教师活动：呈现新闻素材——“某游戏公司因未落实未成年人防沉迷规定被起诉”。师：同学们，你们听说过“游戏防沉迷”吗？为什么要限制未成年人玩游戏的时间？生：因为怕我们沉迷游戏，影响学习和健康。师：防沉迷规定背后是哪部法律在起作用？生：《未成年人保护法》。师：2021年，某游戏公司因没有管好未成年人玩游戏的时间，被有关部门依法处理——这就是“网游防沉迷第一案”。这说明国家保护我们是动真格的！教师引导学生思考：限制未成年人玩游戏，是保护还是限制？生：限制我们玩游戏，虽然是“限制”，但目的是保护我们。师总结：对！“限制”的背后是关爱。长时间玩游戏会让视力下降、注意力分散、接触不良信息。国家限制游戏时间，其实是在帮我们挡住伤害，让我们把精力放在学习和健康成长上。规则从来不是目的，保护才是核心。（二）活动二：认识三部专门法律教师活动：课件呈现三部专门保护未成年人的法律名称和核心内容。师：我国为保护未成年人，制定了许多法律，其中有三部是专门针对未成年人的：1.《中华人民共和国义务教育法》——保障所有适龄儿童、少年享有受教育的权利，强调教育公平、教育均衡，关注弱势群体的受教育问题。2.《中华人民共和国未成年人保护法》——我国第一部专门保护未成年人各项合法权利的法律，从家庭、学校、社会、司法四个方面构建保护网络。3.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》——通过对不良行为的早期干预，预防未成年人违法犯罪，体现“教育为主、惩罚为辅”的原则。师提问：这三部法律的作用有什么不同？生：义务教育法管上学，未成年人保护法管全面保护，预防犯罪法是防止我们走上歪路。（三）活动三：生活观察——“保护”在身边师：保护不仅体现在法律条文里，更体现在我们生活的方方面面。请说说你在生活中感受到的国家和社会保护。生分享后教师补充归纳：学校方面——老师进行安全教育、学校组织消防和地震演练、学校设立心理咨询室。社会方面——博物馆/科技馆对学生免费或优惠开放、网吧“未成年人禁止入内”、学校门口禁止向未成年人售烟酒。国家方面——国家领导人走进校园看望师生、出台“双减”政策减轻学生负担、规定网络游戏服务时间限制。师：保护既有“给予”——给予优惠、给予关爱、给予机会；也有“禁止”——禁止进入不适宜场所、禁止接触不良信息、禁止侵害未成年人权益。“给予”是爱，“禁止”也是爱，目的都是让我们健康成长。板书：法律保护——给予（优惠/关爱）+禁止（限制/防护）。四、深化辨析：“保护”不是“特权”教师活动：引导学生辨析核心概念。师：同学们，我们享受了这么多特殊保护，有人可能会说——“未成年人真幸福，什么都有优先，这是一种特权。”你们同意吗？生讨论后教师引导：第一，特殊保护是因为我们“弱”而不是因为我们“特殊”。

保护是因为我们身心还不成熟、容易受到伤害，不是因为高人一等。第二，享受保护的同时也要承担责任。

比如，我们享受免费教育，就要认真完成学业；我们享受游戏时间限制的保护，也要遵守规定不沉迷。第三，保护是为了“将来不需要保护”。

法律保护我们的目的，不是让我们永远依赖保护，而是帮助我们平安走过未成年时期，成长为能够独立判断、自我保护、担当责任的成年人。师：所以，特殊保护不是特权，而是成长路上的“安全护栏”。它是为了守护我们安全到达人生的下一个站点。板书：保护不是特权——因为“弱”·担责任·向成长五、拓展升华：伟人寄语与我们的担当教师活动：课件呈现国家领导人对青少年的寄语——“孩子们成长得更好，是我们最大的心愿。”“少年儿童是我们伟大祖国的希望、我们伟大民族的希望。”师：听到这些寄语，你有什么感受？生：觉得很温暖、很幸福。师：国家和社会给予我们全方位的保护，把希望寄托在我们身上。作为未成年人，我们享受保护的同时，也应该思考——我们该怎样回报这份关爱？生交流后教师总结：珍惜保护、学会感恩、努力学习、健康成长，将来成为对国家和社会有用的人。这才是对“特殊保护”最好的回应。六、课堂总结与作业