新版2025-2026学年统编版(2024)道德与法治一年级上册全册教学设计合集

统编版(2024)道德与法治一年级上册全册目录第一单元我是小学生啦(4课)——入学适应启蒙第1课开开心心上学去第2课我向国旗敬个礼第3课这是我们的校园第4课平平安安回家来第二单元过好校园生活(4课)校园融入指导第5课老师，您好!第6课拉拉手，交朋友第7课上课了，好好学第8课课余生活真丰富第三单元养成良好习惯(4课)——生活能力培养第9课作息有规律第10课吃饭有讲究第11课对人有礼貌第12课玩也有学问第四单元我们讲文明(4课)——文明素养塑造第13课我们小点儿声第14课人人爱护公物第15课我们不乱扔第16课大家排好队本课时选自统编版道德与法治一年级上册第一单元“我是小学生啦”,是学生从幼师生互动、同伴交往等内容，引导学生感受校园生活的美好，消除入学焦虑，初步建立对小学学习生活的认同感，为后续适应校园规则、培养学习兴趣奠定基础，具有较二、学情分析一年级学生刚进入小学，处于从幼儿到小学生的角色转换阶段：一方面，他们对新校园、新老师、新同伴充满好奇，渴望探索新环境；另一方面，由于生活节奏、学习方式与幼儿园差异较大，部分学生可能出现焦虑、不安等情绪，如哭闹、不愿与他人交流。此外，学生以具象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢游戏、故事等生动三、核心素养目标1.政治认同：初步感受校园生活的美好，认同小学生的身份，增强对学校的归属2.道德修养：学会主动与老师、同伴打招呼，愿意与他人友好交往，培养基本的3.法治观念：了解校园内基本的安全常识，如不追逐打闹、遵守上下楼梯秩序，4.健全人格：缓解入学焦虑，培养积极乐观的5.责任意识：知道上学要按时起床、整理书包，初步养成良好的上学习惯，承担四、教学重难点1.教学重点：帮助学生感受上学的快乐，认识校园主要场所(如教室、操场、卫生间)和重要人物(如老师、保安叔叔、保洁阿姨);学会主动与他人友好交往。2.教学难点：缓解部分学生的入学焦虑情绪，引导他们主动适应小学学习生活；五、教学法3.直观演示法：展示校园场景图片、实物书包及学习用品，帮助学生直观认识校4.谈话法：通过师生对话、同伴交流，引导学生分享上学感受，梳理情绪和想法。六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：动画里的上学路(5分钟)教师：“小朋友们，今天老师带来了一位新朋友，他叫乐乐，我们一起来看看乐乐是怎么上学的吧!”(播放动画《乐乐的上学第一天》,内容包括乐乐起床整理书包、和妈妈说再见、与老师同学打招呼、在操场玩耍等)动画结束后，教师提问：“乐乐上学的时候遇到了谁?他做了哪些开心的事呀?谁愿意和大家分享一下?”邀请3-4名学生发言，教师及时鼓励：“你观察得真仔细!”你说得很清楚!"设计意图：通过生动的动画情境，吸引学生注意力，让学生初步感知上学的流程(二)探索新知：我的校园真美好(15分钟)1.认识校园“好朋友”——校园场所与人物(8分钟)教师展示校园场景图片(教室、操场、卫生间、老师办公室、保安室),提问：“这些地方你们认识吗?在这些地方我们可以做什么呀?”师，这是保护我们安全的保安叔叔，这是打扫校园卫生的保洁阿姨，我们要主动和他们打招呼哦!”开展“礼貌小标兵”游戏：教师扮演不同角色(老师、保安叔叔),学生上台模拟打招呼，如“老师早上好!*保安叔叔您好!”,完成后授予“礼貌小标兵”贴纸。设计意图：通过图片直观展示和角色扮演游戏，帮助学生快速认识校园场所和重2.分享我的上学乐——缓解焦虑(7分钟)教师：“小朋友们，你们上学的时候有没有开心的事情呀?比如认识了新朋友、得到了老师的表扬，或者在操场玩了好玩的游戏?”先请学生和同桌互相分享，再邀请4-5名学生全班分享，教师适时回应：“和新朋友一起玩真开心呀!得到老师表扬一定很自豪吧!”别担心，和老师、小伙伴说说，我们一起想办法好不好?”师总结：“原来上学有这么多开心的事，遇到紧张也没关系，我们可以一起解决!”设计意图：通过同伴分享和教师引导，让学生感受上学的快乐，同时为有焦虑情(三)巩固提升：上学准备我能行(15分钟)上学习惯小课堂(8分钟)整理好书包),提问：“谁做得对呀?我们上学前要做好哪些准备呢?”学生发言后，教师总结上学准备：“按时起床、刷牙洗脸、吃早饭、整理好书包(放好课本、文具)、和爸爸妈妈说再见。”设计意图：通过对比图片和实践比赛，让学生直观认识良好的上学习惯，同时通安全上学小卫士(7分钟)人走),提问：“动画里告诉我们哪些安全知识呀?如果遇到陌生人给你糖果，让你跟他走，怎么办?”学生自由发言后，教师强调：“在校园里不追逐打闹，上下楼梯慢慢走；遇到陌生人要找老师或保安叔叔帮忙，不能跟他走。”带领学生一起念安全儿歌：“上学路上慢慢走，校园里面不跑跳，陌生人来我不跟，安全上学真重要!”设计意图：通过动画和儿歌，让学生轻松掌握校园安全常识，同时通过提问强化(四)课堂小结(5分钟)包和安全知识，你们开心吗?”心上学来，做快乐的小学生!”设计意图：通过小结和发放卡片，巩固本课知识，强化学生的快乐体验，以歌曲七、板书设计校园“好朋友”我的开心事上学准备安全小常识教室(学习)按时起床不跑跳操场(玩耍)老师表扬我老师/保安吃早饭不跟陌生人(板书旁可画简易校园简笔画、笑脸图案，用彩色粉笔标注重点，吸引学生注意1.优点：本课采用动画、游戏、儿歌等符合一年级学生特点的教学形式，有效激发了学生的参与兴趣；通过同伴分享和角色扮演，帮助学生缓解了入学焦虑，大部分2.不足：部分性格内向的学生在分享环节参与度较低，未能充分表达自身感受；3.改进方向：后续教学中，可增加小组合作活动，让内向学生在小团体中更易表一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第一单元“我是小学生啦”,是培养学生国旗样式、师生敬礼姿势等内容，引导学生认识国旗的基本特征，了解向国旗敬礼的场合与规范，初步感受对国旗的尊重，为后续形成爱国情感、遵守集体礼仪奠定基础。教材内容贴近校园生活，注重通过实践体验传递价值观，具有鲜明的启蒙性与实践性。二、学情分析一年级学生刚进入小学，已在校园升旗仪式中见过国旗，但对国旗的具体特征(如颜色、星星数量及含义)、敬礼的正确姿势和意义缺乏清晰认知。他们以具象思维喜欢模仿和游戏，愿意参与动手、角色扮演类活动。部分学生可能存在敬礼姿势不标1.政治认同：认识国旗的基本特征(红色、五颗星),知道国旗是国家的象征，初2.道德修养：学会正确的敬礼姿势，知道在升旗仪式等场合要向国旗敬礼，培养3.健全人格：在参与升旗仪式模拟活动中，增强集体意识，感受仪式的庄重感，4.责任意识：了解爱护国旗的简单方法(如不随意涂抹、不损坏),初步承担尊重四、教学重难点1.教学重点：认识国旗的基本特征(红色、五颗星的位置与数量);学会正确的敬礼姿势(右手五指并拢、举至额前)。2.教学难点：理解向国旗敬礼是表达尊重的方式，在模拟场景中能主动、规范地五、教学法1.直观演示法：展示国旗实物、升旗仪式视频、敬礼姿势分解图，帮助学生直观4.谈话法：通过师生对话、同伴交流，引导学生分享对国旗的印象，梳理对敬礼六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：校园里的“红色星星旗”(5分钟)教师：“小朋友们，每周一早上我们都会在校园里参加一个特别的活动，会看到一面飘起来的红色旗帜，上面还有黄色的星星，你们知道它是什么吗?”学生自由回答后，教师出示国旗实物：“这就是我们的国旗——五星红旗!今天我们就一起来学习怎么向国旗敬个礼，好不好?”播放校园升旗仪式片段(1分钟，聚焦国旗升起、师生敬礼画面),提问：“视频设计意图：结合学生熟悉的校园升旗仪式情境，通过实物与视频直观引入“国旗”(二)探索新知：认识国旗，学会敬礼(15分钟)国旗“小秘密”——认识国旗特征(8分钟)教师展示国旗实物，引导学生观察：“请小朋友们仔细看看国旗，它是什么颜色的?上面有几颗星星?星星是什么颜色的呀?”学生观察后发言，教师总结：“国旗是红色的，上面有5颗黄色的星星，1颗大星星在中间，4颗小星星围绕着它。”(边说边用手指指出星星位置)开展“国旗特征找一找”游戏：出示带有错误的国旗图片(如4颗星、星星颜色错教师简单讲解：“红色国旗代表我们国家的故事，黄色星星代表大家团结在一起，我们要爱护国旗，不能弄脏、弄坏它。”1.设计意图：通过实物观察、纠错游戏，帮助学生清晰掌握国旗的基本特征，避2.敬礼“小规范”学习敬礼姿势(7分钟)教师：“看到国旗升起时，我们要敬队礼，怎么敬才正确呢?请大家先看看老师怎么做。”(教师示范正确敬礼姿势：右手五指并拢、掌心向前，举至额前，手肘自然弯曲)步，右手五指并拢；第二步，手心向前；第三步，轻轻举到额头旁边，就像在和国旗打招呼一样。”学生跟着教师分步练习，教师巡视指导，纠正错误姿势(如手指分开、抬手过低),对姿势标准的学生表扬：“你做得真标准，像小标兵一样!”开展“敬礼接力赛”:将学生分成4组，每组依次派1人上台展示敬礼姿势，小组设计意图：通过分解示范、分步练习和接力游戏，让学生在互动中掌握正确敬礼姿势，避免机械模仿，同时通过表扬与小组竞赛增强学习积极性。(三)巩固提升：模拟升旗，践行礼仪(15分钟)模拟升旗仪式(12分钟)教师布置情境：“现在我们来举行一次小小的升旗仪式，请小朋友们像真的周一升旗一样，站好队伍，认真对待哦!”奏唱国歌”),其他学生站成4列队伍。仪式结束后，教师提问：“刚才敬礼的时候，你们心里有什么感觉呀?”(引导学旗仪式上认真敬礼，做有礼貌的小学生。”1.设计意图：通过真实的模拟升旗仪式，让学生在仪式感中践行敬礼礼仪，感受2.爱护国旗“小约定”(3分钟)教师："国旗是我们的宝贝，我们要怎么爱护它呢?比如国旗脏了怎么办?能不能把国旗当玩具呀?”爱护它；不涂抹，不损坏，敬礼表尊重!”设计意图：通过简单的约定与儿歌，强化学生爱护国旗的意识，将抽象的“尊重”(四)课堂小结(5分钟)旗仪式，你们都很棒!谁能说说今天学到了什么呀?”邀请3-4名学生分享(如“国旗是红色的，有5颗星”“敬礼要举右手”),教师补充总结。国旗敬礼，做爱护国旗的小卫士!”设计意图：通过学生自主分享与教师总结，巩固本课知识与技能；发放卡片强化七、板书设计国旗小秘密敬礼小规范爱护小约定右手五指并拢不涂抹星星：5颗黄色(1大4小)举至额前不损坏象征：团结、尊重升旗仪式认真敬礼(板书中央画简易五星红旗简笔画，用红色粉笔涂底色、黄色粉笔描星星；敬礼规范旁画小手敬礼简笔画，增强直观性)1.优点：本课通过实物观察、模拟升旗仪式、游戏等符合低年级学生特点的教学形式，有效帮助学生认识了国旗特征、掌握了敬礼姿势；模拟升旗仪式情境真实，让学生在实践中感受了尊重国旗的意义，大部分学生能主动、规范地敬礼，达成核心素《国旗的故事》)进一步讲解国旗意义，让抽象概念更易理解；课后可建议班主任在实一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第一单元“我是小学生啦”,是学生适应主要场所及功能，了解校园基本规则，感受校园生活的有序与美好，为后续自主参与校园活动、遵守校园规范奠定基础。教材内容紧密结合学生校园生活实际，强调“做二、学情分析一年级学生刚进入小学，对校园环境充满好奇但缺乏系统认知，多数仅熟悉教室，对操场、卫生间、图书室等场所的位置和功能了解较少，可能因找不到场所产生焦虑但喜欢探索、游戏和角色扮演，愿意在动手、体验类活动中学习。部分学生存在在校园内追逐打闹、乱扔垃圾等行为，需要通过直观、有趣的教学引导其树立规则意识与2.道德修养：了解校园基本规则(如不追逐打闹、保持场所整洁),初步养成遵守3.健全人格：通过校园探索活动，消除对新环境的陌生感，培养积极主动的探索4.责任意识：知道要爱护校园环境(如不损坏设施、不乱扔垃圾),初步承担维护四、教学重难点1.教学重点：认识校园主要场所(教室、操场、卫生间、图书室、饮水处)的位置与功能；了解校园基本规则(如上下楼梯靠右走、不在走廊追逐)。2.教学难点：能在校园中自主找到主要场所，将规则意识转化为日常行为；初步五、教学法1.直观演示法：展示校园全景图、各场所细节图片及规则提示卡，帮助学生直观4.实地观察法：组织学生在校园内安全范围内参观主要场所，让学生在真实环境中感受场所功能与氛围(注：需提前与学校沟通，确保安全)。六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：校园“小问号”(5分钟)教师：“小朋友们，我们已经在学校待了几天啦，有没有遇到过这样的问题——想喝水却找不到哪里接水?想玩滑梯却不知道操场在哪?今天我们就一起当‘校园小侦书吗?”),教师将问题写在黑板上(如“?卫生间在哪?”“?图书室能看书吗?”)。教师：“这些问题都很有意思!今天我们探索完校园，就能一一解答它们啦!”设计意图：结合学生真实的校园困惑导入，贴近学生生活，激发其探索校园的迫(二)探索新知：校园“大发现”(15分钟)认识校园“好地方”——场所与功能(10分钟)‘好地方’,我们一起来认识它们吧!"“这是我们每天学习的教室，在这里我们可以听老师讲课、和小伙伴一起画画，要保持安静哦!”"这是操场，有滑梯、跑道，下课可以来这里做游戏，但不能追逐打闹，会受伤“这是卫生间，想上厕所或洗手时就来这里，用完要冲水、把手洗干净。”开展“校园寻宝”游戏：将学生分成5组，每组发放一张场所图片(如操场图片),让学生在教室模拟的“校园场景图”(贴在黑板上)中找到对应位置，找到后小组派代(若条件允许)组织学生在校园内安全参观：教师带领学生按“教室→饮水处→卫生间→操场”路线行走，边走边提醒“大家仔细看，记住这些地方的位置哦!”设计意图：通过全景图、分组游戏及实地观察(可选),让学生在直观、互动中认2.校园“小约定”——基本规则(5分钟)“在校园里，我们要遵守哪些约定，才能让校园更美好呢?”圾要扔进垃圾桶，校园才干净；图书室的书要轻轻拿、轻轻放，不然书会坏哦!”(三)巩固提升：校园“小实践”(15分钟)“校园小导游”模拟(10分钟)介绍校园，谁愿意来试试?”里呀?*我想看书，图书室在哪里呢?”学生回答并“指引方向”(如“请跟我来，饮水处在教室门口旁边，我们可以去那未上台的学生在座位上与同桌模拟“小导游”,教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。1.设计意图：通过角色扮演，让学生主动运用所学知识介绍校园，强化对场所位2.爱护校园“我能行”(5分钟)圾、损坏玩具),提问：“哪张图里的校园更漂亮?我们要做哪些事来爱护校园呢?”乱画；楼梯靠右慢慢走，图书玩具爱护它，做个文明好娃娃!”园一直美美的!”(四)课堂小结(5分钟)了要遵守校园约定、爱护校园。谁能说说，今天你最喜欢校园的哪个地方?学到了什么呀?”教师："以后在校园里，要是找不到地方或有问题，就找老师或同学帮忙，我们一起在校园里开心学习、玩耍!”设计意图：通过学生自主分享，巩固本课知识与技能；教师的鼓励性话语帮助学七、板书设计校园好地方我们能做什么校园小约定教室操场学习、画画做游戏、运动不追逐打闹卫生间图书室看书、借书彩色粉笔标注，增强直观性)1.优点：本课通过全景图、实地观察(可选)、角色扮演等符合低年级学生特点的分调动了学生的参与积极性，大部分学生能准确说出场所功能与基本规则，消除了对2.不足：部分学生在实地观察(若开展)时注意力容易分散，出现打闹现象；对3.改进方向：后续教学中，实地观察前可增加"纪律小约定”(如“排好队、不推挤”),用口令(如“小脚跟紧小脚尖”)帮助学生保持秩序；可结合后续课时补充图书室、饮水处的细节规范；课后可让学生与家长一起绘制“我的校园地图”,进一步巩固一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第一单元“我是小学生啦”,是学生校园生活适应的延伸内容。教材以“放学回家”为主线，通过场景认识回家路上的安全风险，掌握基本安全知识与自我保护方法，为形成长期安全出行习惯奠定基础。教材内容紧密结合学生日常回家场景，强调“学用结合”,具有鲜明的二、学情分析一年级学生刚开始独立或在家长陪同下放学回家，对回家路上的安全风险(如交通危险、陌生人接触)认知不足，缺乏自我保护意识。他们以具象思维为主，对“安直观、有趣的活动中学习。部分学生存在过马路不看信号灯、随意接受陌生人零食等行为，需要通过贴近生活的情境模拟与互动，帮助其建立安全认知，学会应对简单危1.政治认同：认识公共交通规则(如红绿灯、斑马线),知道遵守规则是维护公共2.道德修养：学会文明出行(如不横穿马路、不追逐打闹)、礼貌拒绝陌生人(如3.健全人格：通过安全情境模拟，增强自我保护意识，消除回家路上的恐惧心理，4.责任意识：知道要对自己的安全负责，回家后主动向家长报平安，初步承担四、教学重难点2.教学难点：在模拟情境中能正确应对安全问题(如拒绝陌生人邀请、正确过马路);将安全知识转化为日常回家的自觉行为。五、教学法1.直观演示法：展示交通信号灯、斑马线、安全标志图片及回家场景视频，帮助六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：小明的“回家难题”(5分钟)教师：“小朋友们，今天老师带来一个小故事，主角是小明，他放学回家时遇到了一些难题，想请大家帮忙出主意，好不好?”讲述故事片段：“小明放学了，走到马路边，红灯亮了，但他想快点回家，要不要闯红灯呢?这时有个叔叔递给他一块糖果，说‘小朋友，我带你去买玩具，跟我走吧’,小明该怎么办呀?”个办法很聪明!”家来’,帮更多小朋友解决难题!"设计意图：通过贴近学生生活的故事导入，引发学生对回家安全的关注，激发其(二)探索新知：回家“安全小妙招”(15分钟)过马路“守规则”——交通安全(8分钟)样，汽车会让着我们。”播放“正确过马路”动画片段(1分钟，内容：小朋友等红灯→绿灯走斑马线→不追逐打闹),提问：“动画里的小朋友是怎么过马路的?如果没有斑马线，应该怎么做 1.设计意图：通过图片、动画与模拟游戏，将抽象的交通规则转化为直观的行为2.遇陌生人“会拒绝”——自我保护(7分钟)是你妈妈的朋友，她让我来接你’,小明该相信他吗?”叔或学校老师帮忙。”教师补充：“陌生人给的零食、玩具不能要，也不能告诉陌生人家里的地址和电话哦!”设计意图：通过故事延续与角色扮演，让学生在真实情境中练习应对陌生人的方(三)巩固提升：回家“安全大闯关”(15分钟)安全知识抢答赛(8分钟)教师将学生分成4组，出示抢答问题，如：“放学回家应该走大路还是偏僻的小路?”(答案：大路，人多安全)“乘公交车时，能不能把头伸出窗外?”(答案：不能，会有危险)每组学生举手抢答，答对得1分，答错不扣分，最后得分最高的小组获“安全知识冠军组”,发放小奖品(如安全主题贴纸)。教师针对易错问题(如“回家后报平安”)补充讲解：“爸爸妈妈会担心我们，所设计意图：通过抢答赛激发学生竞争意识，快速巩固回家安全知识，同时强调2.绘制“我的安全回家路线”(7分钟)字样)。”邀请2-3名学生展示路线图，介绍“我回家要经过XX,在这里要XX(如走斑马线)”,教师表扬：“你的路线图很清楚，提醒也很有用!”设计意图：通过绘画让学生主动梳理自己的回家路线与安全要点，将安全知识与(四)课堂小结(5分钟)呀?”慢走，陌生人，我不跟；到家啦，报平安，爸爸妈妈笑哈哈!”教师：“希望小朋友们每天都能平平安安回家，做让家人放心的好孩子!”设计意图：通过学生自主分享与儿歌记忆，巩固本课安全知识；儿歌朗朗上口，七、板书设计安全场景安全小妙招红灯停、绿灯行；走斑马线不追逐、不横穿不随便相信；不跟走；找老师/警察不吃陌生人零食、玩具不把头手伸窗外；走大路不单独走偏僻小路到家后主动说“我安全到家啦”让爸爸妈妈放心标注，增强直观性)1.优点：本课通过故事、模拟游戏、抢答赛等符合低年级学生特点的教学形式，有效帮助学生掌握了回家安全知识；“模拟过马路*应对陌生人大部分学生能正确应对，自我保护意识明显增强；儿歌与绘画活动进一步强化了知识对“不同回家方式(如坐校车、家长骑车接送)的安全细节”讲解较简略，个别学生仍3.改进方向：后续教学中，可增加小组合作角色扮演，让内向学生在小团体中更易表达；可结合学生实际回家方式(如校车、骑车)补充专项安全知识；课后可发放一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第一单元“我是小学生啦”,是学生适应小学师生关系的核心启蒙内容。教材以“师生交往”为主线，通过场景图片(向老师问讲话”),引导学生认识老师的工作内容，学会与老师礼貌交往，感受老师的关爱，为后续建立和谐师生关系、养成尊重他人的品质奠定基础。教材内容贴近学生日常校园二、学情分析一年级学生刚进入小学，面对新的老师群体，既充满好奇又可能存在陌生感，部喜欢听故事、玩角色扮演游戏，愿意在直观、有趣的活动中表达情感与学习行为。此外，学生容易通过模仿学习行为，需要通过真实的师生互动场景引导其掌握交往方法。三、核心素养目标1.政治认同：认识老师在校园中的重要作用，感受校园师生共同体的温暖，初步2.道德修养：学会与老师礼貌交往的基本方式(如日常问候“老师您好”、请教问3.健全人格：消除对老师的陌生感与胆怯心理，主动与老师沟通，养成积极、大4.责任意识：知道尊重老师要落实在行动上(如认真听老师讲课、不打断老师说四、教学重难点1.教学重点：了解老师的主要工作(如讲课、批改作业、关心学生);学会与老师礼貌交往的基本方式(日常问候、请教问题礼仪)。2.教学难点：主动、自然地与老师进行礼貌交往(如见到老师主动问好);将尊重老师的意识转化为日常行为(如认真听讲、配合老师工作)。五、教学法1.直观演示法：展示老师工作场景图片(批改作业、辅导学生)、师生礼貌交往视六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：老师的“小帮助”(5分钟)教师：“小朋友们，开学以来，老师有没有帮过你们呀?比如帮你捡过文具，或者教你怎么写字?”教师认真倾听，及时回应：“老师记得这件事，你观察得真仔细!”么和老师友好相处，大声对老师说‘您好’,好不好?”设计意图：从学生真实的师生互动经历导入，贴近生活，引发学生对老师的情感老师的“忙碌时光”——了解老师工作(8分钟)教师展示老师工作场景图片(上课板书、批改作业、课间关心学生、整理教室),提问：“看看图片里的老师在做什么?这些事情是为了谁呀?”学生自由发言后，教师总结：“老师上课是为了教我们知识，批改作业是为了知道我们哪里没学会，课间关心我们是怕我们受伤，老师的忙碌都是为了我们呀!”开展“老师工作猜猜猜”游戏：教师做动作(如假装批改作业、讲课),让学生猜教师补充：“除了教我们的老师，学校里还有其他老师(如美术老师、音乐老师),他们也在为我们的学习和成长努力。”设计意图：通过图片观察与游戏，让学生直观了解老师的工作内容，感受老师的交往的“小礼貌”——学习礼貌方式(7分钟)这道题怎么做呀?'老师很开心地教了他。”提问：“小明是怎么和老师说话的?他用了哪些礼貌的词语呀?”(引导学生说出重老师的表现哦!”设计意图：通过故事与情境模拟，让学生在实践中掌握礼貌交往的具体方式，避 (三)巩固提升：尊重老师“我能行”(15分钟)“尊重行为”大讨论(8分钟)提问：“哪些行为是尊重老师的?哪些不是?我们应该向哪种行为学习?”组织学生分组讨论，每组派代表分享，教师补充总结尊重老师的行为：“认真听讲、主动问好、帮老师做小事、不打断讲话，这些都是尊重老师的好行为。”设计意图：通过图片对比与讨论，让学生清晰区分尊重与不尊重老师的行为，明制作“感谢小卡片”(7分钟)教师：“老师为我们做了很多事，我们可以制作一张小小的感谢卡，写上或画上对老师的祝福，比如画一朵小花，或者写‘老师您好’,好不好?”发放彩纸、画笔，学生自主创作，教师巡视指导，提醒学生“把想对老师说的话邀请3-4名学生展示卡片，分享"我想对老师说的话”(如“老师您好，谢谢您教我写字”),教师表扬：“你的卡片真漂亮，老师收到会很开心!”设计意图：通过制作感谢卡，让学生用实际行动表达对老师的尊重与感谢，强化(四)课堂小结(5分钟)教师：“今天我们了解了老师的忙碌工作，学会了和老师礼貌交往的方式，还知道了怎么尊重老师。谁能说说今天学到的最重要的事情是什么呀?”听讲，不打闹，尊重老师我做到!”教师：“希望小朋友们每天都能主动和老师问好，用行动尊重老师，做老师的小帮手!”设计意图：通过学生自主分享与儿歌记忆，巩固本课知识与行为认知；儿歌朗朗七、板书设计老师您好老师的工作上课教知识关心学生见到老师；“老师您好”请教问题：“老师请问告别老师：“老师再见”尊重小行动不打断老师说话帮老师做小事(递粉笔、捡纸屑)整理教室见到老师主动打招呼(板书旁画简易简笔画：如老师讲课的场景、感谢卡图案、笑脸；“礼貌小方法”用彩色粉笔标注，增强直观性)八、教学反思优点：本课通过故事、情境模拟、制作感谢卡等符合低年级学生特点的教学形式，为胆怯；对“不同场景的礼貌交往(如课后找老师问问题、遇到其他学科老师)”讲解3.改进方向：后续教学中，可增加小组合作互动，让内向学生在小团体中练习与“小老师”(同学扮演)交往，逐步克服胆怯；可补充不同场景的交往模拟(如遇到美术老师问好);课后可与家长沟通，鼓励学生在家中分享“如何和老师问好”,强化礼貌意识。一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第一单元“我是小学生啦”,是学生适应 (主动打招呼、分享玩具、一起游戏、帮助同伴)、互动小贴士(如“说‘我想和你往的快乐，为后续形成良好人际关系、融入集体奠定基础。教材内容贴近学生日常同二、学情分析一年级学生刚进入小学，面对陌生的同伴群体，既渴望交到朋友，又可能因缺乏交往方法(如不知如何主动开口、不会分享)而感到困惑；部分学生性格内向，存在扮演、故事，愿意在轻松有趣的活动中尝试交往行为，通过模仿与实践快速掌握交友技巧。1.政治认同：感受同伴交往的快乐，认识到集体生活中友谊的重要性，初步树立3.健全人格：克服与同伴交往的胆怯心理，主动发起互动，培养开朗、大方的交4.责任意识：知道要珍惜友谊，不欺负同伴、不独占玩具，初步承担“维护好朋四、教学重难点1.教学重点：了解基本交友方法(主动问候、分享玩具/零食、邀请同伴游戏、帮助有困难的同伴);感受同伴交往的快乐。2.教学难点：主动向陌生同伴发起交往(如说“我能和你一起玩吗”);在与同伴产生小矛盾时(如争抢玩具),能尝试用“分享”商量”的方式解决。五、教学法3.故事教学法：讲述“小宇的交友故事”(如小宇主动打招呼交到朋友、分享积木化解矛盾),引发学生情感共鸣，梳理交友技巧。4.直观演示法：展示同伴友好交往图片(握手、分享、互助)、交往小视频，帮助六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：我的“新朋友”小烦恼(5分钟)教师：“小朋友们，开学这么久，你们有没有交到新朋友呀?和新朋友一起玩过什么开心的事?如果还没交到，有没有觉得有点孤单呀?”和XX玩，但不敢说”。教师温柔回应：“有朋友一起玩真开心!不敢说也没关系，今播放动画片段《小刺猬找朋友》(内容：小刺猬因怕扎到同伴不敢靠近，后来用分享苹果的方式交到朋友),提问：“小刺猬一开始为什么没朋友?后来它用什么方法交到朋友的呀?”设计意图：从学生真实的交友体验切入，结合动画故事引发共鸣，既激发学生对(二)探索新知：交友“小妙招”(15分钟)友好“开口说”——主动问候与邀请(8分钟)图片(小丽对小刚说“小刚，我们一起搭积木吧”),提问：“图片里的小朋友是怎么开始交朋友的?他们说了什么话呀?”学生发言后，教师总结：“想交朋友，首先要勇敢开口——先问好，再介绍自己，最后邀请对方一起玩，比如‘你好，我是XX,能和你一起玩吗?”开展“勇敢说出口”模拟游戏：将学生分成两两一组，互相练习对话(教师提前准备句式卡片：“你好，我叫,我们一起吧!”),教师巡视指导，鼓励声音邀请2-3组学生上台展示对话，教师表扬：“你们说得真清楚，这样肯定能交到朋友!”2.快乐“一起玩”——分享与帮助(7分钟)后说‘小刚，我们一起拼拼图吧，拼好后真好看!’;后来小刚摔倒了，小宇赶紧扶他起来，他们成了好朋友。”提问：“小宇用了什么方法和小刚做朋友?如果你的朋友遇到困难(比如找不到橡皮),你会怎么做?”助有困难的同伴，能让友谊变得更牢固，这是交朋友的好妙招!”(三)巩固提升：友谊“小实践”(15分钟)1.化解“小矛盾”——学会商量与分享(8分钟)友吗?应该怎么解决呀?”组织学生分组讨论“解决办法”,每组派代表发言(如“可以轮流玩，小明玩5分分享或轮流，不能争抢哦!”设计意图：通过真实矛盾情境的模拟与解决，让学生学会应对交往中的小问题，2.友谊“小火车”——认识更多朋友(7分钟)'XX,我们做朋友吧’,然后这个小朋友再拉下一个人的手，说同样的话，让小火车越来越长!”游戏结束后，教师提问：“拉着新朋友的手，你们感觉怎么样?”(引导学生说出设计意图：通过集体游戏让学生快速认识更多同伴，在肢体互动(拉手)与语言(四)课堂小结(5分钟)享玩具、帮助同伴，还知道了遇到矛盾要商量。谁能说说今天自己交到新朋友了吗?或者学会了什么好方法?”互助友爱是朋友!”发放“友谊小卡片”(提前印制握手图案),说：“把卡片送给你想做朋友的人，告诉他‘我们做朋友吧’,让友谊越来越多!”设计意图：通过学生自主分享巩固交友方法，儿歌与卡片强化情感与行动，让学七、板书设计拉拉手交朋友交友小妙招友谊小行动主动问好；“你好，我是一起玩游戏(滑梯、积邀请同伴：“我们一起玩吧”分享玩具/零食一起玩，不争抢帮助同伴：扶摔倒的朋拉手说“我们是朋友”好好商量，不生气1.优点：本课通过游戏、情境模拟、儿歌等符合低年级学生特点的形式，有效帮极性，大部分学生能主动开口邀请同伴，甚至帮助内向同学加入游戏，情感体验与行复鼓励；对“长期维护友谊的方法(如记住朋友的喜好)”讲解较简略，部分学生可能布置“友谊小任务”(如和朋友一起帮老师整理图书),让学生一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第一单元“我是小学生啦”,是学生从过场景图片(课前准备文具、上课举手发言、认真听讲、课间整理桌面)、互动小贴士 学”的具体做法，为形成良好学习习惯、提升课堂参与度奠定基础。教材内容紧密结合一年级课堂实际，强调“规则与实践结合”,具有鲜明的指导性与实践性。二、学情分析一年级学生刚接触小学课堂，对“上课”的概念、流程与规则(如“课前要准备什么”“上课不能随便说话”)缺乏清晰认知；注意力持续时间短(约15-20分钟),易被外但喜欢被表扬、乐于参与趣味活动，愿意在模拟、游戏中模仿正确行为。部分学生因未掌握上课规则产生挫败感(如想发言却不知道要举手),需通过具体、可操作的引导，政治认同：认识课堂规则是保障集体学习有序进行的基础，初步树立“遵守规则、2.道德修养：学会上课基本礼仪(如课前准备、举手发言、不打断他人),养成文3.健全人格：在课堂模拟中克服分心、胆怯等问题，培养专注、积极的学习态度，四、教学重难点1.教学重点：掌握上课的基本流程与规则(课前准备：整理文具、坐端正；课中：认真听讲、举手发言；课后：整理桌面);理解“好好学”的具体做法(眼睛看老师、2.教学难点：在模拟课堂中主动遵守规则(如不随便插话、专注听讲5-10分钟);五、教学法直观演示法：展示课堂场景图片(课前准备、举手发言)、上课流程动画，帮助学2.情境模拟法：创设“模拟课堂”情境(包含课前、课中、课后环节),让学生在实4.故事教学法：讲述“小轩的上课故事”(如小轩因没准备文具耽误学习、学会举手后回答问题受表扬),引发学生共鸣，梳理上课要点。六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：小轩的“上课小麻烦”(5分钟)教师：“小朋友们，今天老师带来一个小伙伴叫小轩，他刚上一年级，上课的时候遇到了一些小麻烦，我们一起来帮他想想办法好不好?”讲述故事片段：“上课铃响了，老师让大家拿课本，小轩翻遍书包都找不到；老师提问时，小轩想回答，却直接站起来说话，老师没听清；没过一会儿，小轩又玩起了橡皮，没听到老师讲的内容……”提问：“小轩上课遇到了哪些麻烦?你们觉得他应该怎么做才能上好课呀?”邀请的好方法，帮小轩和自己都上好课!”(二)探索新知：上课“小规则”与学习“小方法”(15分钟)课前“准备好”——做好上课准备(7分钟)教师展示“课前准备”图片(学生整理课本、文具放在桌面左上角、坐端正),提问：“上课铃响前，我们要做好哪些准备?文具应该放在哪里呀?”学生发言后，教师总结：“课前要把下节课的课本、文具(铅笔、橡皮)放在桌面左上角，然后坐端正，眼睛看着老师，等着上课，这样老师一进来就能马上开始学习啦!”让学生在1分钟内完成准备并坐端正，教师巡视检查，完成标准的学生贴“准备小能手”教师补充：“如果忘记带文具，要悄悄举手告诉老师，不能随便找同学借，以免影响大家上课哦!”设计意图：通过图片示范与动手实践，让学生掌握课前准备的具体步骤，将“准课中“认真学”——掌握听讲与发言方法(8分钟)教师播放“认真听讲”动画片段(1分钟，内容：学生眼睛看老师、耳朵听讲课、手放桌面不玩东西),提问：“动画里的小朋友是怎么认真听讲的?我们的眼睛、耳朵、小手上课的时候要怎么做呀?”点”:“眼睛跟着老师走，耳朵听清说什么,小手乖乖放桌面。”演示“举手发言”:教师示范正确举手姿势(右手五指并拢、举过头顶，不喊叫),说：“想回答问题或有困难，要先举手，等老师叫到名字再说话，这样课堂才会有秩序。”的?”),学生练习举手发言，教师提醒“不举手不能说话哦”,姿势标准、遵守规则的(三)巩固提升：模拟课堂“好好学”(15分钟)“我的小课堂”模拟实践(10分钟)课中：教师扮演“语文老师”,教读简单拼音(如“a、0、e”),观察学生是否认真听讲(眼睛看、耳朵听),故意提问“谁会读a?”,引导学生举手发言；课后：播放下课铃声，学生整理桌面(将课本、文具放进书包),椅子归位。设计意图：通过完整的课堂模拟，让学生在真实场景中实践课前、课中、课后规“专注小侦探”游戏(5分钟)学的行为，大家就拍手说‘对!对!对!'’;如果是不好的行为，就摇头说‘错!错!专注的小侦探!”(四)课堂小结(5分钟)怎么做呀?”听，举手发言守秩序；好好学，真开心，做个课堂小标兵!”真正的课堂小标兵!”设计意图：通过学生自主分享与儿歌记忆，巩固课堂规则与学习方法；卡片激励七、板书设计上课了好好学规则小要点课本、文具放左上角；坐端正提前准备不耽误课中学习眼睛看老师；耳朵听内容；举手发言不玩文具、不插话；勤思考、敢发言整理好，为下次上课做准备1.优点：本课通过模拟课堂、趣味游戏、儿歌等符合低年级学生特点的教学形式，了学生的参与积极性，大部分学生能在模拟中做到课前准备、举手发言，规则意识明2.不足：部分学生在“模拟课堂”中仍难以保持10分钟以上的专注，出现玩手指、3.改进方向：后续教学中，可在课堂中增加“专注小提醒”环节(如用手势提醒分心学生),缩短专注练习时长(先练5分钟，逐步延长);补充“特殊情况处理”小知识一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第二单元“校园生活真快乐”,是学生校园生活与家庭生活的衔接内容。教材以“课余生活”为主线，通过场景图片(课间跳绳、不拖拉”),引导学生认识课余生活的多样性，学会文明参与课余活动、合理安排时间，感受课余生活带来的快乐与成长，为形成健康的生活习惯奠定基础。教材内容紧密结二、学情分析庭娱乐，缺乏对“有益课余活动”(如阅读、家务、兴趣培养)的主动关注；部分学生存在课间游戏争抢玩具、课余时间拖延(如长时间看电视)等问题；他们以具象思维参与角色扮演和动手活动，愿意在真实案例与趣味互动中学习。此外，学生课余生活差异较大(如有的参加兴趣班，有的在家帮家务),可通过同伴分享丰富彼此认知。1.政治认同：认识课余生活是校园与家庭生活的重要组成部分，感受多样化课余2.道德修养：学会文明参与课余游戏(如不争抢、遵守规则)、主动分担家务(如整理玩具、擦桌子),培养文明行为与责任意识。4.责任意识：知道要合理安排课余时间(如先完成作业再玩),不沉迷电子产品，四、教学重难点教学重点：认识多样的课余生活(校园课间活动：跳绳、踢毽子；家庭活动：阅读、家务、亲子游戏；兴趣活动：绘画、唱歌);学会文明参与课余游戏(遵守规则、视);尝试合理安排自己的课余时间(如“先看书再玩玩具”)。五、教学法1.直观演示法：展示课余活动场景图片(课间游戏、家务劳动、兴趣班)、短视频2.谈话分享法：引导学生分享自己的课余生活经历，通过同伴交流丰富认知，感六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：我的“课间小快乐”(5分钟)教师：“小朋友们，下课铃响的时候，你们最喜欢在教室里或操场上玩什么呀?是跳绳、搭积木，还是和小伙伴玩‘老鹰捉小鸡'呀?”教师："除了课间，放学回家后、周末的时候，你们还会做什么好玩的、有意思的事呀?今天我们就一起发现——原来‘课余生活真丰富’!”(二)探索新知：课余生活“大发现”(15分钟)多样的课余生活——认识不同活动(8分钟)提问：“这些活动你们做过吗?除了这些，你们还做过哪些不一样的事呀?”组织“课余生活分享会”:请学生分组(4人一组),每组选1名“分享小代表”,说说“我课余会做XX”,教师巡视倾听，鼓励学生说出不同活动(如"我会帮爷爷浇教师总结：“课余生活真不少!有在学校玩的游戏，有在家帮爸爸妈妈的小事，还有自己喜欢的兴趣活动，每一样都很有意义!”设计意图：通过分类图片与小组分享，让学生直观认识课余生活的多样性，同时文明玩才快乐——学会参与规则(7分钟)的’,小亮急得哭了，两个人都没玩好。后来老师说‘你们可以一起拼，拼一个大城堡提问："为什么一开始小刚和小亮不开心?后来怎么变开心了?我们玩课余游戏的时候，要注意什么呀?”则(如‘老鹰捉小鸡’不能推人);玩完后把玩具收整齐。”开展“文明游戏小法官”活动：出示两组图片(正面：分享积木；反面：争抢滑设计意图：通过故事与图片对比，让学生理解“文明参与”的重要性，将抽象的(三)巩固提升：课余生活“巧安排”(15分钟)有益vs无益——区分活动好坏(8分钟)提问：“哪些活动能让我们变聪明、变能干?哪些活动可能会伤害我们的眼睛或让我们有危险呀?”发放“有益活动小卡片”(印有阅读、跳绳等图案),让学生选择“我最喜欢的3个设计意图：通过对比图片与讨论，帮助学生建立“活动选择”的初步判断，明确我的课余“小计划”——尝试安排时间(7分钟)然后和妈妈玩拼图→晚上帮爸爸擦桌子”,提问：“小明是怎么安排课余时间的?你们放学回家后，想先做什么、再做什么呀?” 的计划很合理，先做好准备再学习，真棒!”(四)课堂小结(5分钟)教师：“今天我们发现课余生活有好多好玩的、有意义的事，还学会了文明玩游戏、安排课余时间。谁能说说，你最喜欢的课余活动是什么?以后想怎么安排自己的课余时间呀?”邀请3-4名学生分享(如“我喜欢画画，以后放学先整理玩具再画画”我喜欢帮妈守规则，合理安排真快乐!”发放“课余小明星”贴纸，说：“希望小朋友们都能让自己的课余生活又丰富又有意义，做快乐的课余小明星!”设计意图：通过学生自主分享巩固本课认知，儿歌强化记忆，贴纸激励学生将七、板书设计课余活动分类文明参与小规则合理安排小技巧校园课间：跳绳、绘本、先做有益的事(看书、家玩完玩具要收好少看电视，多参与活动彩色粉笔标注，增强直观性)1.优点：本课通过分享会、绘画、儿歌等符合低年级学生特点的形式，有效帮助生的表达欲，不同学生的经历让课堂内容更丰富，大部分学生能区分有益与无益活动，的情况；对“特殊课余场景”(如周末去公园、看望爷爷奶奶)讲解较简略，个别学生3.改进方向：后续教学中，可增加“课余时间小口令”(如“放学先整理，再玩更安心”)帮助学生记忆安排技巧；补充“周末课余活动”图片，拓展学生认知；课后可一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第二单元“校园生活真快乐”,是培养学认真上课、午休、早睡、整理书包)、互动小贴士(如“早睡早起精神好”*“做事不拖拉”),引导学生认识规律作息的重要性，了解一天主要作息环节，尝试制定简单作息计划，为形成长期健康生活习惯奠定基础。教材内容紧密结合学生日常起居与校园生二、学情分析一年级学生刚进入小学，尚未形成稳定的作息习惯，普遍存在晚睡晚起、上学前愿意在模拟场景与趣味活动中学习。此外，学生作息受家庭影响大，部分家长未重视三、核心素养目标1.政治认同：认识规律作息是遵守校园生活秩序(如按时上学)的基础，初步树2.道德修养：学会按时起床、整理书包、早睡等基本作息行为，养成不拖拉、守3.健全人格：感受规律作息带来的精神状态(如不犯困、有精力玩),克服“赖4.责任意识：知道规律作息是对自己健康负责(如保护眼睛、有精神学习),初步四、教学重难点1.教学重点：了解一天主要作息环节(起床→上学→午休→放学→回家活动→睡觉);认识规律作息的重要性(如早睡早起不迟到、有精力学习)。2.教学难点：尝试制定个人简单作息计划(如“7点起床、9点睡觉”);初步克服拖拉习惯，在实际生活中践行作息(如上学前快速整理)。五、教学法2.故事教学法：讲述“拖拉的小楠”故事(如小楠赖床迟到、没精神上课),引发学4.动手制作法：让学生制作“我的作息小卡片”,将抽象作息转化为具体图文，强六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：小楠的“迟到烦恼”(5分钟)我们一起来听听他的故事吧!”讲述故事片段：“小楠晚上10点还在看动画片，早上7点半还赖床，妈妈叫了好几次才起来，结果没时间吃早饭，上学还迟到了，上课的时候一直打哈欠，什么都没听进去……”提问：“小楠为什么会迟到、上课没精神呀?你们有没有过赖床、上学差点迟到的情况呀?”邀请3-4名学生发言，教师回应：“很多小朋友都有过这样的情况!今天我们就一起学习‘作息有规律’,帮小楠和自己解决这些烦恼!”(二)探索新知：作息“小秘密”(15分钟)天都做了哪些事?他什么时候起床、什么时候睡觉呀?”活动、睡觉),并标注对应时间，总结：“我们一天要做很多事，每个时间段做对应的开展“作息排序大转盘”游戏：转盘分成6个区域，对应6个作息环节，学生转动设计意图：通过动画与游戏，让学生直观认识一天作息环节与时间对应关系，将规律作息“好处多”——理解重要性(7分钟)提问：“规律作息的小明和不规律的小楠，谁更开心、更有精神呀?规律作息能给我们带来什么好处呢?”律，我们能按时上学不迟到，上课有精神听老师讲课，玩的时候也更有力气，身体也会更健康!”带领学生念“作息好处儿歌”:“早睡早起体棒棒棒!”设计意图：通过图片对比与儿歌，让学生直观感受规律作息的好处，避免空洞说(三)巩固提升：作息“我能行”(15分钟)克服拖拉“小妙招”——实践作息行为(8分钟)不然会迟到。现在我们来玩‘快速整理小比赛',看看谁能在2分钟内把课本、文具放进书包，把小外套穿好!”发放简易书包、课本、小外套，学生分组比赛，教师计时并提醒“先放课本，再出“让妈妈叫、定小闹钟(家长协助)、想着要和小伙伴上学”,教师总结并记录在黑板我的作息“小卡片”——制定简单计划(7分钟)代表晚上9点睡觉、“书本”代表晚上8点看书),说：“我们也来做一张自己的作息小卡片，写上或画出自己的起床、睡觉时间，还有放学后想做的事(如看书、帮妈妈擦桌子)。”发放彩纸、画笔，学生自主制作，教师巡视指导：“起床时间可以和爸爸妈妈商量，选一个能按时上学的时间哦!”*睡觉时间不要太晚，不然早上会起不来。”邀请2-3名学生展示卡片，分享“我7点起床、9点睡觉，放学后帮妈妈浇花”,教师表扬：“你的作息计划很合理，一定要说到做到哦!”(四)课堂小结(5分钟)卡片。谁能说说，以后你会怎么做到作息有规律呀?”邀请3-4名学生分享(如“我7点起床，不赖床”“我9点睡觉，不看太久电视”),自己的小卡片作息，做一个作息有规律的好孩子!也可以请爸爸妈妈帮忙提醒哦!”设计意图：通过学生自主分享巩固本课认知，卡片激励学生课后践行，同时间接七、板书设计克服拖拉小妙招起床(7:00左右)按时上学不迟到想开心的事、请妈妈叫上学(8:30左右)上课有精神午休(12:00左右)下午不犯困放学(16:30左右)回家活动(看书、帮家务)睡觉(21:00左右)身体棒棒棒不看太久电视、早点躺好用彩色粉笔标注，增强直观性)1.优点：本课通过动画、游戏、动手制作等符合低年级学生特点的形式，有效帮2.不足：部分学生制定作息计划时，时间选择不合理(如6点起床、10点睡觉),需教师反复引导；对“周末作息”(如不熬夜、合理安排玩耍与休息)讲解较简略，个“作息打卡表”,请家长配合记录学生每日作息，每周课堂分享“打卡小明星”;针对时间选择不合理的学生，单独沟通并结合家长意见调整计划，确保作息可行性。一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第二单元“校园生活真快乐”,是培养学生健康生活习惯与文明礼仪的重要内容。教材以“日常用餐”为主线，通过场景图片 粮食”),引导学生认识吃饭的基本讲究(卫生、礼仪、健康),理解“讲究”对身体健康与集体秩序的意义，为形成长期健康用餐习惯奠定基础。教材内容紧密结合学生家二、学情分析一年级学生处于饮食习惯形成的关键期，普遍存在饭前不洗手、挑食偏食(如不知较浅，易受口味偏好影响，难以理解“挑食的危害”;他们以具象思维为主，喜欢听故事、玩游戏、动手实践，愿意在直观、趣味的活动中学习。此外，学生用餐习惯受家庭影响大(如家长追喂、纵容挑食),需通过教学引导学生自主意识，同时传递家校1.政治认同：认识用餐讲究是维护个人健康与集体用餐秩序(如校园食堂不喧哗)2.道德修养：学会吃饭的基本礼仪(如不喧哗、不浪费、饭后收拾餐具),养成饭3.健全人格：克服挑食偏食习惯，感受健康饮食带来的身体状态(如有力气、不生病),培养积极健康的生活心态。4.责任意识：知道吃饭讲究是对自己健康负责(如不挑食能长高),初步承担“保四、教学重难点1.教学重点：掌握吃饭的基本讲究(卫生：饭前洗手；健康：不挑食、不偏食；礼仪：不喧哗、不浪费、饭后收拾);认识挑食、不洗手的危害。2.教学难点：在日常用餐中主动践行讲究(如主动洗手、尝试吃蔬菜);理解“不五、教学法1.直观演示法：展示用餐场景图片(饭前洗手、健康餐盘、文明进餐)、洗手步骤2.故事教学法：讲述“挑食的小宇”故事(如小宇不吃蔬菜总生病、学会不挑食后变强壮),引发学生共鸣，理解健康饮食的重要性。六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：小宇的“吃饭烦恼”(5分钟)教师：“小朋友们，今天老师带来一个小伙伴叫小宇，他最近总因为吃饭不开心，还经常生病，我们一起来听听他的故事吧!”讲述故事片段：“小宇吃饭前不爱洗手，还特别挑食，只吃炸鸡、薯条，不吃蔬菜和米饭；吃饭时总边吃边玩，饭菜撒得到处都是，妈妈说他也不听。后来小宇经常感冒，跑步也跑不过同学，他特别着急……”提问：“小宇为什么总生病、没力气呀?你们吃饭的时候，有没有像小宇一样的情况呀?”邀请3-4名学生发言，教师回应：“很多小朋友都有过类似的情况!今天我(二)探索新知：吃饭“小讲究”(15分钟)1.卫生讲究：饭前洗手“不生病”(5分钟)“饭前为什么要洗手呀?动画里的小朋友是怎么洗手的?”学生发言后，教师总结：“手上有很多看不见的细菌，饭前不洗手会把细菌吃到肚子里，容易生病；按照七步洗手法洗手，才能把细菌赶跑!”手背搓一搓，指缝夹一夹……"),练习七步洗手法，动作标准的学生贴“洗手小达人”2.健康讲究：不挑食“长得高”(5分钟)教师展示“健康餐盘”图片(包含米饭、蔬菜、肉类、水果),提问：“这个餐盘里有什么?为什么每种食物都要吃一点呀?”肉类能长高，小宇开始尝试吃每种食物，慢慢不生病了，跑步也变快了。"组织“我能尝一尝”分享：提前准备切成小块的蔬菜(如胡萝卜、黄瓜),邀请学3.礼仪讲究：文明吃“真开心”(5分钟)提问：“哪张图片里的小朋友吃得更开心?我们吃饭的时候，要注意什么礼仪呀?”不浪费粮食，能吃多少盛多少；饭后把餐具放到指定地方，擦干净嘴巴和桌子。”明用餐真快乐!”设计意图：通过图片对比与儿歌，让学生直观理解文明用餐的重要性，将抽象(三)巩固提升：讲究“我能行”(15分钟)“健康餐盘”搭配游戏(8分钟)蔬菜、肉类、零食),请大家选出‘健康的食物'贴到餐盘里，看看哪组搭配得最健康!”学生分组操作(4人一组),教师巡视指导，提醒“零食不能多放，要多放米饭、“家庭用餐”情境模拟(7分钟)到吃饭有讲究!”邀请5-6名学生扮演“家人”,摆放简易餐具(纸盘、纸杯),模拟流程：设计意图：通过真实情境模拟，让学生在实践中综合运用卫生、健康、礼仪讲究，(四)课堂小结(5分钟)教师：“今天我们学会了吃饭的很多讲究——饭前洗手、不挑食、文明用餐，谁能说说，以后你吃饭会怎么做呀?”让自己长得高、不生病，做爸爸妈妈的开心小宝贝!也可以和爸爸妈妈一起‘比赛’,看谁吃饭最讲究哦!”设计意图：通过学生自主分享巩固本课认知，卡片激励学生课后践行，同时间接七、板书设计吃饭有讲究讲究类型具体做法为什么要做卫生讲究赶走细菌，不生病健康讲究不挑食、不偏食；少吃零食礼仪讲究吃饭不喧哗；不浪费粮食；饭后收拾餐具大家吃得开心；珍惜食物色粉笔标注，增强直观性)1.优点：本课通过故事、游戏、情境模拟等符合低年级学生特点的形式，有效帮参与积极性，大部分学生能主动尝试蔬菜、理解文明用餐的意义，教学目标达成度较2.不足：部分挑食严重的学生仍不愿尝试蔬菜，需更多耐心引导；对“不浪费粮食”的深度讲解不足(如未结合“农民伯伯辛苦”),个别学生仍不理解“为什么不能剩3.改进方向：后续教学中，可增加“粮食成长”小视频(如水稻从播种到收割),长配合记录学生每日用餐情况(如是否洗手、是否挑食),每周课堂分享“打卡小明星”;对挑食严重的学生，单独沟通并与家长制定“逐步尝试计划”(如先吃一口蔬菜，再慢慢增加),确保习惯逐步养成。一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第三单元“我爱我家”,是培养学生文明交往素养的核心启蒙内容。教材以“日常礼貌交往”为主线，通过场景图片(向长辈问好、向同伴道歉、感谢帮助自己的人、公共场合不喧哗)、互动小贴士(如“说‘您人有礼貌”对建立良好人际关系的意义，为形成长期文明交往习惯奠定基础。教材内二、学情分析对不同场景(如道歉、求助、问候长辈)的礼貌表达方法不清晰；部分学生存在“不欢听故事、玩角色扮演游戏、获得表扬，愿意在直观、趣味的活动中学习礼貌行为，1.政治认同：认识礼貌交往是维护家庭和睦、校园秩序、公共环境和谐的基础，2.道德修养：掌握基本礼貌用语(您好、谢谢、对不起、再见),学会在不同场景(家庭、学校、公共场合)对人有礼貌，养成文明交往的行为习惯。3.健全人格：感受礼貌交往带来的积极情感(如他人的微笑、友好回应),克服4.责任意识：知道对人有礼貌是尊重他人的表现，初步承担“用礼貌让身边人开四、教学重难点1.教学重点：掌握基本礼貌用语(您好、谢谢、对不起、再见);知道不同场景(问候长辈、接受帮助、做错事、分别时)的礼貌做法。2.教学难点：主动在生活中使用礼貌用语(如见到长辈主动说“您好”);理解“礼五、教学法1.直观演示法：展示礼貌交往场景图片(向奶奶问好、向同学道歉)、短视频六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：小刺猬的“朋友难题”(5分钟)教师：“小朋友们，今天老师带来一个小故事，主角是小刺猬豆豆，它想和森林里的小动物做朋友，却遇到了一点小麻烦，我们一起来听听吧!”大家都不愿意和豆豆玩……”提问：“为什么小动物们不愿意和豆豆做朋友呀?如果豆豆想和大家友好相处，我们就一起学习*对人有礼貌’,帮豆豆交到朋友!”(二)探索新知：礼貌“小密码”(15分钟)礼貌用语“我会说”——认识基本用语(6分钟)教师出示“礼貌用语卡片”(您好、谢谢、对不起、再见),提问:“这些话你们听过吗?什么时候会听到别人说这些话呀?”学生自由发言后,教师结合场景讲解:“见到别人(尤其是长辈、老师)时,说‘您好’,是礼貌的问候;”“别人帮了我们(如妈妈递书包、同学借橡皮),说‘谢谢’,是感谢对方;”“我们做错事(如撞到同学、弄丢别人的东西),说‘对不起’,是道歉的意思;”“和别人分开时(放学和老师、同学再见),说‘再见’,是礼貌的告别。”开展“礼貌用语接龙”游戏:教师说场景(如“见到奶奶”),学生接对应礼貌用语设计意图:通过卡片与场景对应,让学生清晰认识四种基本礼貌用语的含义与使用时机,避免机械记忆,符合低年级具象认知特点。2.不同场景“有礼貌”学会应用(9分钟)家庭场景(奶奶端来水果):“奶奶给我们拿水果,我们应该说什么呀?”(引导说校园场景(不小心踩了同学的脚):“踩了同学的脚,要怎么说才能让同学不生气呀?”(引导说“对不起,我不是故意的”)公共场景(在超市和妈妈走散,找阿姨帮忙):“找阿姨帮忙时,开头要怎么说才礼貌?”(引导说“阿姨您好,能帮我找妈妈吗?”)‘小兔您好,能一起玩吗?’,小兔开心地答应了:撞到小松鼠后,豆豆说‘对不起’,小松鼠也原谅了它,豆豆终于交到了朋友。”提问:“豆豆用了什么‘魔法’交到朋友呀?你们觉得说礼设计意图:通过家庭、校园、公共场景的分层引导,结合故事延续,让学生理解礼貌用语需结合具体场景,同时关注“表情、眼神”等非语言礼貌行为,深化“礼貌是(三)巩固提升:礼貌“我践行”(15分钟)“文明小标兵”闯关游戏(8分钟)教师布置“闯关任务”:设置3个关卡(家庭关、校园关、公共关),每组派2名学家庭关(模拟“爸爸下班回家”):学生需说“爸爸您好，辛苦了”,并帮爸爸拿拖校园关(模拟“借同学的彩笔”):学生需说“XX您好，能借我彩笔吗?”,用完后公共关(模拟“在公园大声说话，被提醒后”):学生需说“对不起，我会小声一设计意图：通过闯关游戏，让学生在多场景模拟中综合运用礼貌用语与行为，强“我的礼貌承诺”卡片制作(7分钟)发放彩纸、画笔，学生自主创作，教师巡视指导，提醒“承诺的事情要自己能做邀请2-3名学生展示卡片，分享"我的承诺是XX”,教师鼓励：“你的承诺很温暖，一定要说到做到，做身边人的‘礼貌小天使!”(四)课堂小结(5分钟)貌。谁能说说，今天你最想记住的礼貌小事是什么呀?”笑，这样别人才会更开心。”分开时，说再见；有礼貌，人人爱!”对人有礼貌的小天使，让身边的人都开开心心!”设计意图：通过学生自主分享与儿歌记忆，巩固礼貌用语与场景应用；卡片激励七、板书设计礼貌用语见到长辈、老师、陌生人求助时接受帮助(递东西、借文具)、长辈关心时做错事(撞到人、弄丢东西)、影响别人时主动道歉，不找借口再见放学和老师同学分开、离开家时(板书旁画简易简笔画：微笑的小朋友、握手的场景、道歉的手势；“温馨小提醒”用彩色粉笔标注，增强直观性)八、教学反思1.优点：本课通过故事、闯关游戏、承诺卡片等符合低年级学生特点的形式，有2.不足：部分性格内向的学生在闯关游戏中仍不敢大声说礼貌用语，需教师反复鼓励；对“不同对象的礼貌差异”(如对长辈更恭敬、对同伴更亲切)讲解较简略，个别学生对“对陌生人是否要礼貌”存在疑问；课后家庭践行缺乏持续引导，可能出现确礼貌的适用范围；发放“家庭礼貌打卡表”,请家长配合记录学生每日礼貌行为(如是否对长辈问好),每周课堂分享“打卡小明星”,形成家校共育闭一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第三单元“我爱我家”,是培养学生健康休闲方式与规则意识的重要内容。教材以“玩耍”为主线，通合作玩玩具、益智游戏、拒绝危险玩法)、互动小贴士(如“玩前看安全”“大家一起基础。教材内容紧密结合学生校园与家庭玩耍场景，强调“玩与学结合”,具有鲜明的二、学情分析生喜欢玩危险游戏(如爬窗台、追逐打闹),容易受伤；有的在玩中争抢玩具、不愿分享，引发矛盾；还有学生沉迷电子产品、简单重复的游戏，忽略有益玩法(如拼图、角色扮演，愿意在直观体验中学习“怎么玩才好”,且通过同伴互动能快速模仿正确玩1.政治认同：认识玩时遵守规则(如不危险、不争抢)是维护集体玩耍秩序的基2.道德修养：学会合作玩耍(如分享玩具、谦让同伴)、玩后整理(如收玩具、擦桌面),养成文明玩耍的行为习惯。3.健全人格：在有益玩耍中(如拼图、手工)培养专注力与解决问题的能力，克4.责任意识：知道选择安全、有益的玩法是对自己健康负责，不玩危险游戏，初四、教学重难点动手类游戏；:规则：不争抢、玩后整理；合作：分享玩具、一起玩);区分“好的玩法”2.教学难点：主动在玩耍中践行“学问”(如看到危险游戏会拒绝、玩时主动分享);理解“玩不仅是开心，还能学本领”,愿意选择有益玩法。五、教学法抢玩具)图片、短视频，帮助学生直观区分玩耍方式的优劣。4.故事教学法：讲述“乐乐的玩耍故事”(如乐乐玩危险游戏受伤、学会合作玩后六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：乐乐的“玩耍小麻烦”(5分钟)迷藏”)今天老师带来一个小伙伴叫乐乐，他也特别喜欢玩，但最近遇到了一些小麻烦，我们一起来听听吧!”和明明抢同一个奥特曼玩具，两人吵了起来，都没玩好；回家后乐乐一直玩手机游戏，提问：“乐乐玩的时候遇到了什么麻烦?你们觉得他哪里做得不对呀?”邀请3-4今天我们就一起学习‘玩也有学问’,帮乐乐和自己玩得更开心、更安全!”(二)探索新知：玩的“大学问”(15分钟)教师展示“危险玩法”图片(爬窗台、追逐推搡、玩尖锐玩具)与“安全玩法”图片(玩积木、跳绳、拼图),提问：“哪些玩法会让我们受伤?哪些玩法很安全呀?为什么?”学生发言后，教师总结：“像爬高、推人、玩剪刀这类会让我们流血、摔倒的玩法，是危险的‘小陷阱’,不能玩；玩积木、跳绳这些不会受伤的玩法，才是安全的!“危险”,并说出理由(如“爬树会摔下来，危险”),判断正确的学生贴“安全小侦探”贴纸。设计意图：通过图片对比与游戏，让学生直观区分安全与危险玩法，将抽象“安还比一个人拼得快，特别开心!”提问：“乐乐这次怎么玩得开心了?你们有和小伙伴一起玩的经历吗?一起玩和一个人玩，哪个更快乐呀?”组织“合作玩体验”:给每组发放一套简易拼图(4人一组),先让学生“独自拼1分钟”,再“合作拼2分钟”,结束后提问：“合作拼的时候比独自拼快吗?和小伙伴一有益玩：选对“成长小助手”(5分钟)教师展示“有益玩法”(拼乐高、画画、做手工、读玩手机、只看动画片)图片，提问：“哪些玩法能让我们学会新本领(比如拼乐高会动脑子、画画会配色)?哪些玩法会让我们眼睛疼、学不到东西呀?”补充总结：“能让我们动脑子、学本领、不伤害身体的玩法(如拼图、手工),是‘成长小助手',要多玩；长时间看手机、不动脑子的玩法，要少玩或不玩。”少看；有益玩，长本领!”(三)巩固提升：玩的“小实践”(15分钟)教师布置“闯关任务”:设置3个关卡(安全关、合作关、有益关),每组派2名学有益关(模拟“妈妈让选玩的：玩手机vs拼积木”):学生需选“拼积木”,并说师点评：“XX同学不仅拒绝了危险玩法，还推荐了安全的滑梯，真是会玩的小达人!”1.设计意图：通过多场景闯关游戏，让学生在模拟实践中综合运用“安全、合作、2.我的“玩乐小计划”(7分钟)写上或画出‘我以后想玩的安全、有益的玩法’,比如‘周末和妈妈一起做手工课间和发放彩纸、画笔，学生自主创作，教师巡视指导，提醒“计划里要没有危险玩法，邀请2-3名学生展示计划，分享“我想玩XX,因为它安全又有益”,教师表扬：“你的计划里有合作玩，还有益，真是会玩的小朋友!”设计意图：通过制作计划卡片，让学生主动规划“有学问的玩法”,将课堂认知转(四)课堂小结(5分钟)谁能说说，以后你会怎么玩呀?”邀请3-4名学生分享(如“我以后不爬高，和同学一起玩积木”“我少看手机，多画画”),教师补充总结：“玩的时候记住这三个学问：安全第一、学会分享、选有益的玩法，就能玩得开心又有收获!”一起玩，有益玩法长本领；开心玩，学得多，我们都是会玩的小达人!”‘学问’玩，做既开心又会成长的小标兵!也可以和爸爸妈妈分享你的玩乐计划哦!”设计意图：通过学生自主分享与儿歌记忆，巩固玩的三大学问；卡片激励学生课七、板书设计玩的学问具体做法为什么要做安全玩不爬高、不推人、不玩尖锐玩具；选积木、跳绳等安全玩法避免受伤，玩得安心分享玩具、邀请同伴一起快乐变多，玩得更有趣多玩拼图、画画、手工、绘本；少玩/不玩长时间手机、危险游戏学本领、动脑子，不伤害身体玩后整理玩具、不打扰别人玩；按时间玩(如手机10分钟)保持整洁，不影响他人，保护眼睛(板书旁画简易简笔画：安全玩的积木、合作玩的拼图、有益玩的画笔；"具体做1.优点：本课通过故事、游戏、实践体验等符合低年级学生特点的形式，有效帮积极性，大部分学生能主动区分安全/危险、有益/无益玩法，并愿意在模拟中践行合“不同场景的有益玩法”(如雨天在家玩什么、户外玩什么)讲解较简略，个别学生计划较单一；课后家庭中，部分家长可能仍纵容孩子长时间玩手机，影响践行效果。3.改进方向：后续教学中，可补充“玩后整理小比赛”(如整理玩具),强化规则意卡小明星”,形成家校共育闭环：对喜欢玩手机的学生，可单独沟通，与家长约定“定一、教材分析本课时选自统编版道德与法治一年级上册第三单元“我爱我家”,是培养学生公共秩序意识与文明行为习惯的核心内容。教材以“场合与音量”为主线，通过场景图片(图书馆轻声借书、教室自习不喧哗、医院探望小声说话、家里有人休息轻走路)、互基础。教材内容紧密结合学生校园、家庭、公共场所的日常场景，强调“情境与行为二、学情分析一年级学生活泼好动，情绪兴奋时易大声说话、追逐喧哗，对“不同场合需控制音量”缺乏清晰认知——比如在教室课间大声吵闹、在图书馆随意说话、家里有人休重他人”等抽象概念理解较浅，但喜欢角色扮演、情境游戏，愿意在直观体验中学习2.道德修养：学会在不同场合控制音量(如图书馆轻声、家里轻走路),养成“不3.健全人格：通过情境体验，培养同理心(体会“被别人大声打扰”的不适),克四、教学重难点1.教学重点：认识需要“小点儿声”的场合(图书馆、教室自习、医院、休息、公共交通工具);掌握“小点儿声”的具体做法(轻声说话、轻走路、轻拿放物2.教学难点：主动在不同场合调整音量(如进入图书馆后自觉轻声);理解“小点五、教学法1.直观演示法：展示“喧哗场景”(教室吵闹、图书馆大声说话)与“轻声场景” (医院小声探望、家里轻走路)图片、短视频，帮助学生直观区分音量与场合的匹配六、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：被打扰的“小烦恼”(5分钟)大声说话，让你没法专心?或者睡觉时，被别人跑跳的声音吵醒?”邀请学生分享“被打扰的小烦恼”(如“我看书时，弟弟大声玩玩具，我看不清服!今天我们就一起学习‘我们小点儿声’,让自己不打扰别人，也让大家都能开心做事、休息!”播放短视频《吵闹的图书馆》(内容：小刺猬在图书馆大声找书，其他小动物皱眉没法看书，管理员提醒后小刺猬轻声借书，大家都安心了),提问：“小刺猬一开始为什么让大家不开心?后来它怎么做的?”设计意图：从学生真实的“被打扰”经历切入，结合短视