新版2026秋北京版（新教材）小学信息技术四年级上册（全册）教学设计（附目录p143）合集

北京版(新教材)小学信息技术四年级上册(全册)教学设计第一单元数字与编码第14课收集睡眠数据第2课探秘二进制第15课用公式处理数据第16课数据研究大调查第17课撰写数据分析报告第19课整理数据第21课用图表呈现数据第22课用数据表达观点第9课制定编码规则跨学科主题学习第10课试用图书编码主题7用数据建设智慧农场主题4数据安全宜传员第13课宣传数据安全防护第一单元数字与编码主题1数据编码无处不在第1课发现身边的数据一、教学背景2026年秋季新课标义务教育信息科技课程以数字素养与技能为核心，四年级学生已经具备基础电脑操作能力，能使用画图、记事本软件，日常接触手机、二、教材分析本课为2026秋北京版新版四上第一单元《数字与编码》主题1第一课《发现身边的数据》,是单元开篇基础课。本单元整体逻辑：认识生活数据→理解二两大板块：第一板块《寻找身边的数据》,提供校园卡、商品条码、钟表数学号、快递单号、红绿灯数字等实景图例；第二板块《区分信息与数据》,通过(一)信息意识2.清晰区分数据与信息，明白数据是承载信息的载体，生活处处存在数据。(二)计算思维1.能按照场景(校园/家庭/社会)对收集到的数据进行分类整理，形成简单2.能结合案例简单分析数据的作用，思考缺少数据会带来的生活不便。(三)数字化学习与创新2.小组合作完成生活数据搜集任务，自主分享发现，形成探究式学习习惯。(四)信息社会责任四、教学重难点教学重点2.自主对生活数据进行场景化分类，分析数据的实用价值。五、教学过程教师提前准备实物教具：校园学生卡、超市零食包装袋(带条形码)、快递都印着什么内容?生1:学生卡上面有我的学号、班级数字。生2:零食袋子上有一串黑白条条，还有数字价格。生3:快递单上有一串长长的数字单号。板书课题：发现身边的数据Step2教材板块一精讲：寻找身边的数据师：教材给我们展示了8种生活场景下的数据，我们分三大场景梳理，先看校园场景的图片，大家找一找图里的数据是什么?师：除了教材图片里的内容，我们校园里还有哪些数据?生1:运动会运动员号码牌数字。生2:图书馆图书编号。生3:教室多媒体设备编号。内容，谁能说说电子秤上的数字代表什么?校园学号、校园卡编号图书编号、运动号码牌家庭钟表数字、家电温度数字手机电量、遥控器频道号社会公共商品条形码、快递单号公交编号、红绿灯倒计时Step3教材板块二精讲：分清数据和信息(教材核心知识点)案例1:数字“0305”(单纯符号)→这是数据；这个数字代表3楼5号储物案例2:条形码黑白条纹+下方数字(符号)→这是数据；扫码后显示商品师慢速朗读教材两段对比文字,随后分层提问,引导学生自主区分两个概念。师:大家思考,单独一串数字、条纹、文字符号,没有任何含义,它属于什么?生齐答:数据。师:当我们看懂这串数字代表储物柜、条纹代表商品价格,读懂符号背后的意思，这又是什么?教师板书核心定义(简化适配四年级认知):1.数据:客观存在的符号(数字、条纹、文字、图形),本身没有意义;结合教材案例开展即时问答巩固,师随机出题,学生判断是数据还是信息。师提问1:快递单上“7894561230”一串数字,是什么?生:数据。师提问2:这串数字代表你的快递包裹编号,是什么?师提问3:零食包装上的黑白条纹,是什么?生:数据。师提问4:条纹扫码后显示巧克力5元,是什么?设计意图:严格依据教材对比案例讲解核心重难点,用分层问答检验学生理解程度,简化专业定义适配四年级认知水平,突破本课难点“区分数据与信息”,Step4小组合作探究:寻找校园中的数据(教材课堂实践任务)教材设置课堂实践活动:以4人为一小组,回忆校园场景,搜集至少5组校小组校园数据记录表师：这位同学说学号20260401,这串数字是数据，那它传递了什么信息?生：2026年入学4班1号学生。Step5拓展思考：数据有什么作用(教材拓展思考题)思考1:如果超市商品没有条形码数据，会发生什么?生1:收银员不能快速扫码计价，算账很慢。生2:分不清商品种类，容易拿错货物。思考2:如果校园卡没有编号数据，校园门禁还能识别我们吗?思考3:快递单号数据消失，我们能找到自己的包裹吗?Step6课堂基础练习巩固六、课堂小结进制、数字编码的基础，下节课我们将深入探究计算机如何用二进制数字记录、一、教学背景本课承接上一节课《发现身边的数据》,学生已经建立“数据是数字、符号”物道具、灯泡亮灭模拟二进制、表格对比、游戏互动等具象化教学方式。2026新版信息科技新课标要求四年级学生初步感知二进制编码，了解计算机只用0和1存储所有数据，无需复杂进制换算，重在感知原理，降低数学计算难度，贴二、教材分析《探秘二进制》为本单元主题1第二课时，是连接生活数据与计算机编码的关键过渡课。教材分为三大核心板块：板块一《我们日常使用的十进制》,列举生活中0-9十进制数字案例，梳理十进制满十进一规则；板块二《计算机专属二进制》,通过灯泡亮灭实物图演示0和1两种状态代表数据，讲解二进制只有数字0、1,满二进一基础规则；板块三《二进制存储各类数据》,教材配图展示文字、图片、声音全部依靠0和1编码存储，搭配简易对照表，直观展示十进制数三、核心素养教学目标(依据2022信息科技新课标四大核心素养)(一)信息意识0、1存储。(二)计算思维1.通过灯泡亮灭模型模拟二进制0、1,理解“两种状态代表数据”的底层逻(三)数字化学习与创新2.小组合作完成二进制模拟小游戏，自主观察、总结二进制基础特点。(四)信息社会责任四、教学重难点教学重点1.掌握二进制只有0和1两个数字的核心特点；教学难点2.建立逻辑认知：文字、图片、声音等复杂数据，本质都是0和1的组合编Step1复习旧知导入，衔接上节课教材内容师：上节课我们学习了身边的数据，谁能说一说什么是数据?师：我们生活中记录数据使用哪些数字?生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9一共十个数字。师：没错，我们平时数数、记学号、记价格，都用0到9十个数字，这种计板书课题：探秘二进制Step2教材板块一精讲：认识十进制(教材图文内容讲解)标注：日常生活使用十进制，包含0-9十个数字，计数规则满十进一。师：十进制一共有多少个数字?生：0到9,十个数字。谁能说一说?生：数到十个，就往前进一位，变成两位数10。教师板书十进制核心规则：数字0-9,满十向前一位进1。结合教材案例举例：9个苹果再加1个，变成10个，个位归零，十位进1。师：除了教材图片里的学号、价格，生活中还有哪些十进制数据?生1:身高、体重数字。生2:班级人数、考试分数。规则位归0Step3教材板块二精讲：探秘二进制(本课核心重难点，教材灯泡模型图文讲解)数字0,灯泡点亮代表数字1,教材文字标注：计算机只有两种电路状态，通电、断电，对应数字1、0,因此只使用二进制编码数据。师完整朗读教材板块原文，拿出实物模拟灯泡道具(两个可开关小灯),现师：大家观察道具，灯泡不亮，对应教材里的数字是?师：灯泡点亮，对应教材数字是?师：人类有十个数字，计算机为什么只能用0和1?结合教材文字思考，谁能回答?进制核心特点：只有0、1两个数字，计数规则满二进一。结合教材简单对照表，展示十进制1-5对应二进制数字，带领全班认读：112345师对照表格提问，拆解“满二进一”规则：十进制2用二进制10表示，为什生思考后作答：二进制只有0和1,数到2就要向前一位进1,本位变成0。进位规则十进制0、1、2…9(10个)满十进一人类日常生活二进制0、1(2个)满二进一计算机、电子设备电路原理，通过大量问答、对比表格突破本课难点，清晰区分十进制与二进制，教材设置课堂互动小游戏：4盏灯泡，教师随机控制灯泡亮灭，学生快速说第一轮：灯1亮、其余熄灭师：请大家说出这组二进制数字?生：1000第二轮：第一、第二盏灯亮，其余熄灭师：这一组二进制编码是什么?生：1100游戏结束后，教师引导学生总结游戏感悟：不同亮灭组合，能形成无数组0和1编码，计算机就是依靠无数电路灯泡组合，记录海量数据。设计意图：落实教材配套课堂游戏，以游戏化互动巩固二进制0、1两种状Step5教材板块三精讲：二进制存储所有数据(教材拓展图文)材文字：计算机里的文字、图片、视频、声音，全部会转化为0和1的二进制编脑里?生：一串0和1组成的二进制编码。师：电脑里的动画片、图片画面，也是数字0和1吗?万组0、1编码，组合在一起就形成我们看到的画面。开展简短小组交流：想一想，如果计算机没有二进制0和1编码，还能显示图片、播放音乐吗?小组代表发言后教师总结：二进制是所有电子设备存储数据设计意图：讲解教材拓展板块内容，打通“二进制编码—计算机各类数据”的逻辑链条，解决本课难点“复杂数据由0、1组合而成”,同时融入数字设备使Step6随堂知识点巩固问答1.二进制包含哪两个数字?2.十进制和二进制分别是什么进位规则?3.灯泡熄灭对应数字几，点亮对应数字几?4.电脑里的图片依靠什么编码存储?据知识，学习教材中的十进制，掌握十进制0-9十个数字、满十进一的规则；其次依托教材灯泡模型道具，探究计算机专用二进制，明确二进制只有0和1两个数字、满二进一的核心特点，通过课堂小游戏巩固0、1两种状态的编码逻辑；第3课走进数字化世界一、教学背景二、教材分析本课出自2026秋北京版新版小学信息技术四年级上册第一单元《数字与编码》主题1《数据编码无处不在》。本课作为单元起三、核心素养目标信息意识四、教学重难点教学重点教学难点五、教学过程课堂导入边是设备里面对应的内容，大家看一看，说一说两组图片有什么不一样?师提问：大家想一想，在我们的教室里，你能够捕捉到哪些现实当中的信息?生1:黑板上面的文字。生2:同学们说话的声音。生3:窗外树木的样子。么我们如何把这些信息交给计算机处理呢?这就需要数字化。教师板书数字化。案例探究，学习教材中数字化定义师提问：大家思考，纸质的一张照片，它是现实信息还是数字化的数据?师追问：当我们把纸质照片扫描保存到电脑里面之后，它属于什么?字化的应用。请大家思考，这里什么信息完成了数字化?师继续提问：大家还能说一说，生活当中还有哪些数字化的例子?生1:手机听音乐。生2:导航软件看路线。生3:网上看动画片。生1:没有数字化，我们买东西就不能扫码，只能使用现金。生2:图书馆借书就要手写登记卡片，查找书籍会很慢。问题?师：请同学们分辨，哪一些属于现实世界信息，哪一些属于数字化之后的数据。六、课堂小结一、教学背景二、教材分析三、核心素养目标信息意识四、教学重难点教学重点教学难点五、教学过程课堂导入师：上一节课我们学习走进数字化世界，谁可以说一说，什么叫做数字化?要学习的新内容——大数据。今天我们共同学习新课《认识大数据》,教师板书师提问：仅仅只是很多很多文件，就直接等于大数据吗?大家结合教材文字想一教材案例一：天气大数据师提问：只有某一个时间点的温度，能不能完成天气预报?教材案例二：出行导航大数据师提问：如果导航软件只收集一辆车的数据，能不能判断道路堵不堵?堵情况，帮助我们规划出行路线。这就是大生1:短视频软件会根据我们的观看记录推荐视频。生2:网上购物软件会推荐商品。生3:校园里面统计同学们的各项数据。场景1:保存自己十张照片。场景2:收集城市千千万万车辆位置信息，分析城市道路交通情况。场景3:记录一个同学一次考试分数。场景4:收集全市大量学生的答题数据，分析大家普遍容易出错的题目。教材阅读板块：大数据的两面据是怎么来的?第二，大数据可以给我们生活带来什么帮助?六、课堂小结主题2解读数据编码第5课读懂生活中的编码2026年秋季新课标背景下，小学信息技术注重培养学生数字素养，四年级二、教材分析本课选自2026秋北京版新版小学信息技术四年级上册第一单元《数字与编码》主题2《解读数据编码》之《读懂生活中的编码》。本单元核心是帮助学生识条形码》两课时。本节课是主题2的起始课，教材呈现大量生活编码实例：邮三、核心素养教学目标用途；知道编码可以把信息转化为一串符号，提升观察四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，初识编码几组数字，请大家看一看。(课件出示：学号240408、邮政编码350700、身份证片段、图书编号)同学们，想一想，这些普通的数字串仅仅用来表示大小吗?生1:有的是我们的学号。生2:信封上面会写邮政编码。师：那到底什么是编码?请大家结合教材说一说你的理解。(二)探究活动一：解读学号编码，初探编码规则么信息?同桌之间互相讨论。(黑板绘制简易分析表格)师：谁愿意分享你的猜想?生1:26可能代表入学的年份。生2:04代表四年级，05代表班级里面的编号。师：大家猜想很接近。我们对照教材给出的解析：26代表2026入学；04代表4师提问：如果另一名同学学号是260412,谁能解读这个学号，说一说它包含哪些信息?生：2026年入学，四年级，班内12号。为什么?(三)探究活动二：解读邮政编码，研读教材案例师：刚刚我们读懂学号编码，接下来看教材第二个典型案例——邮政编码。师提问：邮政编码一共几位数字?区县投递局师：那邮政编码有什么作用?谁结合教材说一说。师：没错，邮局机器可以识别邮政编码编码，快速分拣信件，不用人工一个个看地址，提升处理信件的效率。师追问：同一个县城的邮政编码是否相同?同一个省不同城市邮政编码前两位是否一致?小组简单交流。师：大家总结很好。邮政编码按照地域规则进行编码，相同区域共用一套编码。师：同学们思考，如果邮政编码写错了，信件投递会怎么样?(四)探究活动三：分析身份证编码，关注隐私保护师提问：大家找一找，身份证哪几段代表出生年月日?生：第7位到14位是出生年月日。师：完全正确。18位编码里面包含出生地、出生年月日、性别等信息。们思考，我们能不能随意把自己完整身份证号发给陌生人?师：我们再回顾，学号、邮政编码、身份证，它们都有什么共同点?组织学生齐(五)小组合作拓展，识别更多生活编码组想一想，生活当中还有哪些编码?小组讨论，记录下来。师：出示一组数字，请同学们判断哪些属于编码：①50(数字大小)②410000邮政编码③30千克(数量)④260411学号。请学生判断并说出理由。码，突破本课教学难点。(六)课堂练习巩固些便利?生1:方便管理学生，学号区分每一位同学。生2:邮政编码帮助邮局分拣信件。生3:身份证编码可以识别每一个人的身份。师：大家说得很好，编码方便信息管理、识别、查询六、课堂小结师：今天我们学习《读懂生活中的编码》,结合教材多个生活实例，认识了一、教学背景本课是主题2第二课时，学生在上一节课《读懂生活中的编码》中，已经掌二、教材分析纹+下方数字共同组成；讲解条形码各部分含义；介绍扫描设备读取条形码的工四、教学重难点教学重点教学难点理解黑白条纹与数字的对应关系；理解扫描设备读取条形码简单工作过程；对比区分图形编码和纯数字编码。五、教学过程(一)复习旧知，情境导入师：同学们，上一节课我们学习《读懂生活中的编码》,谁来回忆一下，什么是编码?编码有哪两个主要特点?什么图案?(二)观察教材样例，认识条形码组成码由哪两大部分组成?同桌互相说一说。作用黑白竖条纹机器扫描识别图形编码下方数字人可以直接读取的数字编码师：老师提问：黑白条纹是随便画出来的吗?粗细变化代表什么含义?师：那如果把条形码下面的数字遮住，机器还能不能识别条形码?小组讨论。师追问：那如果条纹被弄脏、刮花，机器还可以正常识别吗?师：是的，一旦条形码条纹磨损，编码信息被破坏，设备就识别不出商品信息。(三)探究学习：条形码如何工作，研读教材内容整个过程发生了什么?师：谁来说一说第一步做什么?扫描枪扫描条形码(识别黑白条纹图形)→转化为数字编码信号→传入计算机→老师：扫描完成，收到编码信号690123456789。同学们：查询数据库，商品：牛奶，价格4元。(师生模拟体验扫码工作流程)师：同学们，思考教材提出的问题：条形码本身直接存储商品价格吗?小组交流(四)拓展学习：条形码的广泛应用师：教材还给我们展示条形码的多种应用场景，请大家阅读教材，找一找，除超市商品以外，条形码还能用在哪里?生1:图书上面有条形码。生2:快递包裹上面也有条形码。对比项目学号、邮政编码(纯数字编码)条形码(图形编码)对比项目学号、邮政编码(纯数字编码)条形码(图形编码)编码规则有固定编排规则有固定编排规则唯一性一个事物对应唯一编码一个商品对应唯一条形码编号只有数字符号黑白图形条纹+数字人直接阅读数字师：请同学根据表格说一说，两者相同点是什么?师：不同点呢?生：表现形式不一样，读取方式不一样，条形码有图形(五)课堂思辨练习问题1:为什么超市不直接打印一串数字，非要做成条形码?问题2:我们能不能自己随便画一个条形码来冒充商品?六、课堂小结第7课体验二维码一、教学背景本节课隶属于北京版2026年新版小学信息技术四年级上册第一单元《数字与编码》主题2《解读数据编码》,是本主题第一个实操体验课时。教材编排逻(一)信息意识2.树立二维码扫码安全防范意识，能够辨别不明来源二维码的潜在风险。(二)计算思维(三)数字化学习与创新2.尝试为班级名片、短句、网址生成专属二维码，发挥小小创意完成数字化小作品。(四)信息社会责任四、教学重难点(一)教学重点2.动手完成扫码体验，使用简易在线工具生成文本类二维码。(二)教学难点1.理解二维码黑白点阵本质是二进制0和1的可视化编码，打通图形与数字五、教学过程(一)课堂导入：生活场景激趣，引出课题区门票核验二维码、共享单车开锁二维码、课堂PPT投屏二维码，投影在电子平时在哪里见过它?平时用它做过哪些事情?生1:我在超市结账的时候扫过二维码付钱。生2:爸爸妈妈扫码骑共享单车，还有出去玩扫门票。生3:老师上课投屏也会出示二维码让我们连接。码。很多同学只会拿出手机扫一扫，但大家知道它到底是什么吗?其实二维码属(二)新知探究一：认识二维码的外形结构与编码本质1.观察二维码外部结构形?谁猜猜这三个方块有什么作用?2.拆解二维码的编码底层逻辑(教材核心知识点讲解)紧扣教材原文内容讲解：计算机只能识别0和1两个数字，也就是二进制编码。二维码里的黑色小方块代表数字1,白色空白方块代表数字0,无数个黑白黑色方块→二进制数字1白色方块→二进制数字0师提问：如果二维码被撕掉一小块，是不是所有信息都会彻底读不出来?先3.对比一维条形码，凸显二维码优势更多信息?教师结合教材内容总结两点核心区别：①一维条(三)新知探究二：体验扫码实操，感知信息读取全过程1.讲解扫码完整流程(教材实操模块内容)2.分组实操扫码体验师：哪位同学扫出了网址类二维码?屏幕上呈现了什么内容?师：扫图片二维码的同学，设备是如何展示信息的?(四)新知探究三：学习简易生成二维码，完成编码反向创作1.教材工具使用方法讲解第一步：选择生成内容类型(文本/网址/名片);第二步：在输入框填写需要2.学生自主创意制作选取2-3名学生展示自己生成的二维码，其他同学上台扫码验证内容是否准编码还是解码?(五)新知探究四：二维码安全规范学习，落实信息社会责任师：大家能不能随便扫描路边小广告、陌生传单上的二维码?为什么?生1:不能，可能会有病毒。生2:扫了之后可能会扣费、泄露个人信息。2.不在二维码中填写家庭住址、手机号码、银行卡号等私六、课堂小结的外部结构，理解了黑白点阵对应二进制0和1的底层数据编码原理，对比区分可视化的图形编码，下一节课我们将继续深入学习第8课初识编码校验一、教学背景维码容错现象切入，抽象提炼编码校验通用原理，完善二、教材分析本节课为北京版2026年新版四年级上册信息技术第一单元《数字与编码》主题2《解读数据编码》第二课时《初识编码校验》,是单元重难点理论课。教校验模块，解释二维码容错能力的技术支撑；最后拓展校验技术在U盘、网络传输、文件存储中的广泛应用。本节课是对前一节二维三、核心素养教学目标(一)信息意识1.感知数字数据在传输、存储过程中会出现损坏、丢失、错误的客观问题，(二)计算思维(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任四、教学重难点(一)教学重点2.掌握最简单的奇偶校验规则，能够手动完成一组二进制数字的奇偶校验判3.弄懂二维码冗余校验区的作用，解答上节课遗留的破损扫码问题。(二)教学难点2.理解冗余数据不承载有效信息、专门用于纠错的设计思路。五、教学过程(一)复习旧知导入，抛出核心探究问题1.回顾上节课《体验二维码》核心内容生：黑色代表1,白色代表0。师：二维码三个角落的小正方形叫什么?作用是什么?2.实物演示，引出本节课课题为什么图形破损了，编码数据却没有失效?这里就用到了今天我们要学习的新知设计意图：利用实操演示制造认知冲突，依托上节课遗留疑问自然过渡新课，激发学生探究抽象原理的内在兴趣，搭建新旧知识衔接桥梁。(二)新知探究一：解读教材核心概念——什么是编码校验助校验数据，通过比对验算判断数据是否出错，这生1:扫码扫不出内容。生2:文件打不开，信息丢失。(三)新知探究二：教材基础案例——奇偶校验规则学习(本节课核心实操)1.基础前置知识铺垫再次巩固：计算机编码只有0和1两个数字，奇偶校验就是统计一组二进制2.规则逐条讲解(教材标准内容)①偶校验规则：一组编码中数字1的总数必须是偶数(2、4、6……),如②奇校验规则：一组编码中数字1的总数必须是奇数(1、3、5……),如数出数字1一共有2个，2是偶数，符合偶校验规则，数据正确。例2:二进制编码1110数字1一共3个，不符合偶校验规则，系统判定数据出错。3.课堂随堂模拟小练习师：编码11001,数字1有几个?按照偶校验是否合格?生：3个，奇数，不合格，数据错误。(四)新知探究三：回归二维码，解析冗余校验纠错原理(教材重点模块)1.讲解二维码冗余存储区作用2.师生深度互动问答师：是不是二维码破损任何大小都可以识别?如果撕掉一半以上还能正常读取吗?教师根据教材补充说明：二维码有不同容错等级，最高等级可以容忍约30%3.表格梳理对比奇偶校验与二维码冗余校验奇偶校验简单只检测错误不能修复二维码冗余校验较复杂可以局部修复(五)新知探究四：拓展校验技术在生活中的广泛应用师：大家拷贝学习资料到U盘打不开，就是校验发现数据出错了，对吗?(六)课堂行为渗透，落实信息社会责任既然数字数据容易损坏、丢失，依靠校验可以部分修复，但不能完全规避风险。本节课我们完成了《初识编码校验》全部内容的探究学习。首先通过破损二维码扫码的趣味演示，引出了编码校验与数据纠错的核心概念，用生活类比理解了校验就是对编码数据进行核对、查错、修复的过程；其次重点学习了信息技术最基础的奇偶校验算法，通过手工统计二进制数字中1的个数，掌握了偶校验和奇校验的判断规则，明白简易校验只能检测错误无法修复；接着回到二维码本身，弄懂了冗余校验存储区备份数据、局部破损自动纠错的高级原理，解答了上节课遗留的核心疑问，并且区分了两种校验方式的优劣：最后拓展了解了编码校验在文件存储、网络传输、商品条码等生活场景中的大量应用，同时树立了数字文件定期备份的良好习惯。本节课完善了数据编码从信息录入、可视化呈现、读取解码到错误校验修复的完整闭环，让我们全面认识了一套完整数字编码系统的科学性与严谨性，为本单元后续数字编码综合应用学习筑牢理论根基。主题3为图书编码第9课制定编码规则一、教学背景2026年秋季新课标强调信息科技学科要落实数字素养培养，四年级学生已二、教材分析本课隶属于2026秋北京版新版四年级上册第一单元《数字与编码》主题3三、核心素养教学目标(一)信息意识(二)计算思维3.通过案例对比、表格梳理，锻炼信息分类、逻辑归纳的基础计算思(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任2.小组合作设计规则时，学会倾听他人意见，共四、教学重难点教学重点2.总结编码规则三大核心标准：唯一性、简洁性、信息完整。3.小组合作，借助教材表格完整撰写一套可落地的图书编码规则。教学难点2.保证编码唯一性，设计规则时规避不同图书出现相同编码的漏洞。五、教学过程板块1:情境导入，回顾旧知，引出课题图书室的问题是什么?码?编码有什么作用?信息。板块2:研读教材案例，提取图书核心信息图书1:四年级科普类《昆虫世界》,2024年出版，图书室第12本科普书图书2:三年级文学类《童话大全》,2023年出版，图书室第08本文学书图书3:五年级美术类《创意绘画》,2025年出版，图书室第05本美术书码里体现哪些必不可少的信息?大家小组讨论后举手分享。说明图书类别区分科普、文学、美术、数学等书籍大类适用年级区分低、中、高年级适配图书图书序号同一类别下图书的顺序编号出版年份区分新旧图书，方便更新整理师追问互动：如果编码只写图书序号，不写类别，会出现什么问题?板块3:研读教材正反案例，归纳编码三大设计标准反面案例(无规则编码)《昆虫世界》编码：5;《童话大全》编码：123;《创意绘画》编码：98765师提问学生：大家观察这组编码，这样设计存在哪些问题?正面规范案例(教材简化图书馆编码样例)1.01:代表图书类别(01=科普，02=文学，03=美术),两位数字，保证类别编码统一；2.04:代表适配年级(03三年级、04四年级、05五年级);3.012:同类图书序号，三位数字，最多容纳999本同类别图书；4.24:出版年份简写，24代表2024年；问题1:这套规范编码每一类图书都有独一无二的数字组合，这体现编码的什么要求?问题2:编码只用简短分段数字，没有多余长串数字，这体现什么标准?问题3:编码包含类别、年级、序号、年份所有信息，这是哪一条标准?板块4:依托教材表格，小组合作制定完整编码规则第一段：X位数字，含义：,数字分配规则：第二段：X位数字，含义：,数字分配规则：第三段：X位数字，含义：,数字分配规则：4.完整编码示例：5.规则自查(打√):唯一性□简洁性□信息完整□图书室为场景，4人一组合作，设计一套完整、符合三大标准的图书编码规则。答疑场景1:小组提问“图书类别只有6种，能不能用1位数字?”师引导提问：如果以后图书室新增科技、历史类图书，1位数字最多只能0-9共10类，够用吗?大家结合简洁性和拓展性思考。学生讨论后得出结论：统一用两位数字，预留拓展空间，兼顾简洁与长期使答疑场景2:小组计划序号只用2位数字，师提问：如果科普类图书超过100本，两位数字00-99不够用，怎么调整保证唯一性?学生调整方案：序号统一设置三位数字，001-999,避免编码重复。板块5:课堂小结第10课试用图书编码一、教学背景设计完成专属图书编码规则，掌握编码三大标准，能区本课是主题3第二实操课时，教材内容完全承接第一课时编码规则，分为三1.教材素材：提供8本完整图书信息档案、编码识别记录表、错误编码修正维，学会检验、修正数字化方案，培养严谨规范的信息处理习惯。4.课时衔接：本课全部实操任务依托上节课三、核心素养教学目标(依据2022信息科技新课标)(一)信息意识(二)计算思维1.能够严格按照自制编码规则，将图书多维信息转化为标准分段数字编码。3.借助表格记录编码、拆解编码，形成有序处理数字化信息的思维习(三)数字化学习与创新2.能结合图书室真实使用场景，微调编码规则细节，优化编码使用便捷性。(四)信息社会责任1.实操过程中严格遵守统一编码规则，养成规范、严谨的数字化操作习惯。四、教学重难点教学重点教学难点五、教学过程板块1:复习回顾，衔接上节课内容，明确本课任务教师展示上节课各小组上交的《图书编码规师提问全体学生：上一节课我们一起制定图书编码规则，谁能说一说制定编码必须遵守哪三大标准?问题1:一套完整的图书编码，需要包含哪四类图书信息?板块2:研读教材图书档案，学习正向编写图书编码教师出示教材8份标准图书档案，选取其中两份作为示范讲解素材：档案1:类别文学(02)、适配四年级(04)、同类别序号026、出版2023年档案2:类别科普(01)、适配五年级(05)、同类别序号009、出版2025年教师分步示范教材档案1编码编写全过程，同步讲解操作步骤；步骤1:提取图书每一项信息，对照规则匹配对应数字；步骤2:按照分段顺序依次书写数字，段与段之间添加横杠分隔；步骤4:自查核对：检查位数、数字含义，确认无重复、信息完整。师：编写编码第一步要做什么?师：书写编码时，不同信息段用什么符号隔开?为什么不能直接连写数字?布置实操任务：以4人小组为单位，拿出本组上节课自制编码规则，依据教材8份图书档案，完整填写记录表，为每一本图书编写专属编码。纠错场景1:学生序号只写两位数字，超出容量，师提问：你们小组规则里序号是几位数字?这样写会出现什么问题?学生对照规则修改为三位数字。纠错场景2:学生省略分隔符，编码写成一串长数字，师引导：没有分隔符，能快速分清类别和年级吗?请按照规则添加横杠分段。板块3:依托教材编码解读习题，逆向拆解、识别编码信息教师切换教材页面，出示反向实操习题：给出完整编码03-05-018-25,请学第一段03→美术类：第二段05→五年级；第三段018→同类第18本；第四段25→2025年出版。问题1:拿到一串完整编码，我们拆解的顺序是什么?问题2:如果编码第三段数字是005,代表什么含义?学生回答：该类别下第5本图书。教师发放教材《编码信息拆解表》,表格要求：给出5组完整编码，学生分段写小组分工完成任务：两人负责拆解编码，两人负责核对上节课编码规则，保证解读信息准确。随机抽取学生填写的表格上台展示，全班共同核对解板块4:教材错误编码案例实操，自主排查并修正编码教师出示教材4组典型错误编码案例，展示在黑板上：错误1:编码014-03-12-24(类别段写成三位数字，违反规则两位数字要求)错误2:编码02-04-015(缺少出版年份段，信息不完整)错误3:编码01-04-022-24、01-04-022-23(两本书序号相同，不满足唯一性)错误4:编码02-04-12-23(数字中间添加空格，格式混乱)师引导学生对照三大标准逐一批判，分层提问：师：错误1违反了哪一条编码标准?问题出在哪里?学生回答：简洁性标准，类别段规定两位数字，多师：错误2缺少年份信息，违反什么标准?教师汇总全班高频错误，统一梳理编码实操三大注意事项：位数严格匹配规板块5:课堂小结3.编码纠错实操：依托唯一性、简洁性、完整性三大标第二单元数据与数据安全主题4数据安全宣传员第11课认识数据安全一、教学背景资料，也会在家长协助下填写网络表单、上传图片，个本课是2026秋北京版新版小学信息技术四年级上册第二单元《数据与数据安全》主题4《数据安全宣传员》的第一课时《认识数据安全》。教材从学生身信息意识能够结合教材案例，简单分析数据泄露事件的发生过程，梳理哪些行为容易造成个人数据外泄，形成简单的风险判断逻辑。四、教学重难点教学重点教学难点五、教学过程情境导入师：那大家想一想，在填写表格的时候，我们常常会填写哪些内容?类别特点课本举例普通公开数据自己的学校名称、年级个人敏感数据随意泄露会带来风险家庭住址、手机号、家庭照片师：那老师考考大家，我们的班级属于哪一类?师：那我们家庭的详细住址呢?址的个人生活照片直接发布到网络平台，陌生人获取上，会发生什么事情?小组之间简单交流。师：小丽为什么会收到很多骚扰电话?哪位同学结合课本内容说一说。响我们现实生活?课堂任务：找一找生活当中的个人数据课堂小结第12课了解数据安防措施二、教材分析本课是主题4的第二课时《了解数据安防措施》,承接上一课的数据安全概三、核心素养目标信息意识四、教学重难点教学重点学习密码设置、辨别弹窗链接、规范分享个人信息等教材介绍的安防措施。教学难点五、教学过程我们的数据呢?今天我们学习新课《了解数据安防措施》,一起来看课本当中给师：课本举了反例，比如123456,这样的密码就很不安全，很容易被别人猜到。那什么样的密码相对安全?师：老师提问，小明把自己学习平台的密码告诉好朋友，这个做法安全吗?说出生：不安全，如果密码告诉别人，别人就可以登录账号，看到里面的个人信息。师：完全正确，课本当中也明确提示，密码属于个人重要信息，不能随意分享。教师带领学生阅读课本的小提示：不要为了方便记忆，设计意图：依托教材文本与图示，学习账号密码防护要要求填写手机号领取奖品。大家思考，这个弹窗可以相信吗?师：那大家想一想，如果我们遇到弹窗，我们正确的做法是什么?看到陌生弹窗，直接关闭安全点击弹窗里面的抽奖、领取礼物按钮不安全点开陌生人发来的网页链接不安全址、门牌号码等敏感信息。如果照片包含敏感信息，就不要随意发到网络当不能直接发到网上?教师打开课本当中的小组讨论任务，教材列出4条学生日常行为，要求学生2.遇到广告弹窗直接关闭，不点击里面的按钮。安全吗?为什么?师：第二条，遇到弹窗直接关闭?师：第三条，直接上传带有家庭住址的照片?师：第四条，不随意告诉别人密码?课堂小结意是否包含敏感个人数据。学会这些安防办法，就可第13课宣传数据安全防护一、教学背景本课是主题4第三课时《宣传数据安全防护》,属于单元综合实践课时。教三、核心素养目标信息意识计算思维四、教学重难点教学难点五、教学过程情境导入办法。如果我们想把这些有用的知识告诉班级里面的同学，我们可以怎么做?《宣传数据安全防护》,请同学们翻开教材对应课时。课本当中告诉我们，我们师：第二步，筛选宣传知识点。课本提示，我们不需要知识点适合放进宣传作品?教材案例赏析：阅读课本宣传样例素材样例1(提示卡简短文字):保护个人敏感数据，不随意泄露家庭住址、手机号。样例2:密码设置要用心，字母数字组合好，简单密码不要用。样例3:陌生弹窗不要点，保护数据记心间。师：大家观察课本里面的样例，想一想，这些文字有什么特点?生：句子很短，读起来很容易懂。写?哪位同学尝试说一说。学生使用文字处理软件，开展作品创作。教师在教室巡视，查看学生创作情师：你准备在你的作品里面写哪几条防护知识?课堂小结第三单元数据组织与呈现主题5研究睡眠问题第14课收集睡眠数据二、教材分析本课选自2026秋北京版新版小学信息技术四年级上册第三单元《数据组织与呈现》主题5《研究睡眠问题》第1课时《收集睡眠数据》。本单元整体项目三、核心素养教学目标(一)信息意识(二)计算思维(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任2.结合睡眠调查，了解小学生合理睡眠时长，建立健康作息意识。四、教学重难点五、教学过程Stepl情境导入，引出研究主题师：同学们，大家平时晚上几点睡觉，早上几点起床?大家每天睡多久呢?以得出结论吗?日睡眠时长是否符合小学生健康睡眠标准?想要解决这个问题，我们第一步要做什么?Step2研读教材，认识数据收集完整流程师提问：我们研究班级同学睡眠问题，我们的调查对象是谁?师：对，我们调查对象为本班同学。确定调查对象之后，接下来要设计调查表。大家思考，如果要记录一位同学睡眠情况，我们需要记录哪些信息?请大家结合生1:要记录姓名。生2:记录睡觉时间、起床时间。生3:记录睡眠的时长。姓名上床睡觉时间早上起床时间1张明2李华师：大家看这个表格，每一行代表一位同学的信息，每一列代表一类信息。生认识表头、行、列含义，建立有效数据与无效数据概念，渗透信息社会责任。Step3设计简易调查表，模拟开展调查采集原始数据表表头需要设置哪些项目?请同学说一说你的想法。生1:序号，姓名，上床睡觉时间，起床时间。生2:还可以加上星期。师：现在我们模拟课堂小调查。请同学们回忆自己平时填写简易纸质调查记录单。提醒大家，按照真诉我们应该怎么做?Step4电子表格录入睡眠数据，落实教材操生：A列第1行。师：老师请一位同学说一说，第二个同学的信息，应该写在哪一行?生：第3行。师：很好。录入时间的时候，直接输入时间格式，例如21:00,不需要额外增加会有什么麻烦?Step5课堂辨析案例，巩固本课知识点哪一组是有效数据，为什么?师：教材也告诉我们，做数据研究，真实是第一位。数据收集完成，我们已经得到原始睡眠数据表，但现在表格里面还没有计算每个人睡了多少小时，我们下一节课就学习用公式处理这些数据。六、课堂小结师带领学生回顾本节课所学内容。本节课我们学习了《收集睡眠数据》,学第15课用公式处理数据一、教学背景二、教材分析本课是2026秋北京版新版小学信息技术四年级上册第三单元主题5《研究三、核心素养教学目标(依据义务教育信息科技新课标)(一)信息意识2.能够看懂计算得到睡眠时长的数据，初步学会判断计算结果是否合理。(二)计算思维1.理解电子表格公式基本规则，公式以等号=作为开头，结合单元格地址编(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任1.在处理睡眠数据过程中，不随意修改原始调查数据，保持原始数据完整性。教学重点1.掌握电子表格公式书写规则，公式必须以等号=开头，使用单元格地址编2.会使用填充柄快速复制公式，批量完成教学难点2.能够检查计算结果，识别不合理、异常计算数据。五、教学过程Stepl复习旧知，项目情境导入师：同学们，上一节课我们学习了《收集睡眠数据》,谁能回忆一下，上节课我们完成了什么任务?师请大家观察教材当中的表格，现在表格缺少什么信息?点?设计意图：承接上节课项目成果，依托教材项目情Step2研读教材，认识公式书写规则师提问：如果要算睡眠时长，数学上的计算逻辑是什么?位同学上床睡觉时间存放在C2单元格，起床时间存放在D2单元格。师问：公式开头必须写什么?生：等于号=。师问：能不能直接写=7:00-21:00?为什么?生：最好写单元格地址，如果原始数据修改，结果不会自动更Step3实操练习：输入第一个计算公式行一行手动重复输入公式吗?请大家看一看教材，教材教给我们一个快捷工具，Step4学习填充柄，批量复制公式(教材重点操作)师：请同学们看向教材当中填充柄操作示意图。选中E2单元格之后，单元师边演示边提问：同学们仔细观察，向下拖动填充柄之后，E3单元格公式会变成什么?C3;E4自动引用D4、C4,每一行都使用自己这一行的睡觉、起床时间进行计计算出来了?师追问：那如果我修改D2单元格起床时间，大家看一看E2睡眠时长会不会跟着改变?大家试一试。Step5检查核对数据，识别异常数据小学生睡眠，一般在9-11小时左右。案例1:某位同学算出来睡眠时长只有3小时；案例2:某位同学睡眠时长10小时。师提问：请大家说一说，哪一个结果属于异常不合理数据?可能是什么原因造成?生：3小时不正常，可能原始睡觉起床时间填写错误。原始数据修正之后，公式会自动重新计算。不可以直接手动改写E列公式计算Step6项目阶段性梳理六、课堂小结格公式：公式必须以等号=开头，尽量引用单元格地址来编写运算公式。学会编第16课数据研究大调查一、教学背景本节课出自北京版2026新版小学信息技术四年级上册第三单元《数据组织与呈现》主题5《研究睡眠问题》第一小节《数据研究大调查》,是单元项目式(一)信息意识2.辨别有效调查问题与无效提问的区别，树立真实、客观采集数据的意识，(二)计算思维(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任四、教学重难点(一)教学重点3.规范汇总小组调查得来的原始睡眠时间数据，完成基础表格填写。(二)教学难点1.设计封闭型、可量化统计的调查问题，避免开放性模糊提问，保证后续数2.小组内合理分工，有序开展校外/班级内调查，客观、完整收集有效样本五、教学过程师：同学们，大家每天晚上大概几点睡觉，早上几点起床呢?有没有早上犯困、上课注意力不集中的情况?生1:我每天九点半睡觉，早上七点起床，白天不会犯困。生2:我有时候看电视太晚，十点多才睡觉，第二天听课容易走神。不达标呢?我们靠猜测无法得出准确答案，怎样才能用客观的方式找到结论呢?Step2研读教材内容，拆解数据调查完整流程1.第一步：确定研究主题师：教材里本次的研究主题是什么?哪位同学快速找出来读一读?2.第二步：设计调查问卷(本节课核心重点)标题四年级学生睡眠时间调查问卷点明调查对象与主题开场白您好!本次调查仅用于信息技术课数据研究，不会泄露个人信息，请如实填写，感谢配合!说明用途、保护隐私、礼貌用语调查问题1.你每晚大约几点入睡?2.你每天实际睡眠总时长是多少小时?3.周末和上学日睡觉时间是否一致?问题简洁、答案可量化结束语再次感谢您的填写!礼貌收尾师：老师设计一个问题“你睡觉早不早?”,这个问题适合放在问卷里吗?为什么?3.第三步：实施调查教材说明：以4人为一个小组，划定调查范围(同班同学、家庭成员、同年级其他班级学生),分工完成采访、记录、核对三项工作。师：四人小组可以怎样分工才能高效完成调查?生3:一个人负责提问，两个人负责用笔记录，最后一个人检查填写是否完4.第四步：汇总原始数据师：为什么要把零散写在纸条上的睡眠时间数字全部填进表格?1.必须包含标题、礼貌开场白、3-4道封闭式量化问题、结束语四个模块；3.统一设置可勾选、可填写数字的回答方式。第一组初稿问题：你喜欢熬夜吗?教师引导修改为：上学期间你通常晚上几点上床睡觉?Step4课堂实操二：明确调查执行规则，搭建原始数据汇总表1.统一划定调查样本数量：教材要求每组最少采集10份有效问卷数据，教书写表头字段：序号、姓名、上学日睡眠时长(小时)、周末睡眠时长(小时)。师：表格中为什么要分开填写上学日和周末两个时间段?不随意追问私人细节，所有数据仅用于课堂学习，课后统一回收销毁纸质问Step5课时收尾任务布置查，将10份有效数据逐条完整填入汇总表格，下一节课携带完整原始数据进入六、课堂小结眠调查问卷，复刻教材模板制作了原始数据汇总统计表，明确了分组调查分工、第17课撰写数据分析报告一、教学背景本节课承接上一课时《数据研究大调查》,学生已经以小组为单位完成调查问卷发放、实地采访，收集到10份及以上小学生睡眠时长原始数据，并且已经四年级学生能够认读表格内数字、进行简单数数、统计个数，但对“数据分析”本节课为北京版2026新版四年级信息技术上册第三单元主题5第二小节《撰《数据组织与呈现》的核心收官内容。三、核心素养教学目标(依据义务教育信息科技新课标四大核心素养设定)(一)信息意识(二)计算思维1.学会对连续数值型睡眠时长数据进行区间分段统计，完成数据的归纳与简(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任四、教学重难点(一)教学重点2.读懂教材条形统计图范例，独立绘制规范的数据3.熟记数据分析报告五大组成板块，依照模板完成完整报告撰写。(二)教学难点哪四个步骤?生1:确定研究主题、设计调查问卷、开展调查收集数据、汇总原始数据。作才能看懂这些数据背后的信息呢?眠不少于10小时，以此为基准划分三个统计区间：区间1:睡眠时长<9小时(睡眠严重不足)区间2:睡眠时长9—10小时(睡眠基本达标)区间3:睡眠时长>10小时(睡眠充足)睡眠时长区间人数统计(打正字计数)少于9小时9至10小时多于10小时的时长?生2:分成三段之后，我们能直接看出哪一类人数最多，不用一个个去看数字。数(10人),如果总数对不上，立刻回头复核原始数据，排查记录错误。1.横轴(水平方向):三个睡眠时长分类区间；2.纵轴(竖直方向):代表统计人数，设置刻度0、1、2、3、4、5……;师：纵轴上每一格代表几个人?为什么要设置均匀的刻度?生3:一格代表1个人，刻度均匀画出来的柱子高度才标准，别人一眼能看师：如果我们小组少于9小时睡眠的一共有4人，对应的直条要画到纵轴数字几的位置?生4:画到数字4的刻度线上。面撰写板块1:研究背景与目的同学睡眠时长数据，统计分析大家睡眠是否达到健康标师：这一部分主要写清楚哪两个关键点?板块2:调查过程与数据说明要求说明调查方式、样本数量、数据整理方法，示例：本组共发放10份调查问卷，回收有效数据10份，按照睡眠时长分为三个区间完成统计，并绘制条板块3:数据统计与图表展示板块4:数据分析得出研究结论举例引导：从统计图可以看出，本组有6名同学睡眠时长少于9小时，大部分同学睡眠时间未达到健康标准，仅有2人睡眠充足。师：撰写结论最关键的原则是什么?板块5:问题反思与合理化建议的作息建议。教材参考建议：每天晚上9点前上床睡觉、睡前不看电子产品、固Step5小组成果简短展示，当堂复盘修正选取3-4个完成度较高的小组依次上台，手持统计表格、条形统计图、完整学认真倾听，按照教师给出的简易评价要点(数据真实、图表规范、报告完整)六、课堂小结一节课收集的原始睡眠数据，按照教材划定的三个睡眠主题6探索食品营养第18课初识数据二维表一、教学背景2026年秋季新课标小学信息技术以数字素养与技能为核心育人导向，四年级学生已具备基础计算机操作能力，会使用鼠标、键盘输入文字，能查看表格图片，生活中经常接触零食包装、牛奶盒上的营养成分文字信息，但学生只会零散读取文字，不会对营养信息分类、规整。本单元以“探索食品营养”生活化项目为载体，从杂乱营养信息过渡到规范表格，本节课作为单元数据学习入门课，承接前期零散数据认知，为下一课《整理数据》奠定二维表格基础。二、教材分析本课是第三单元主题6第一课《初识数据二维表》,隶属于“数据组织与呈现”大单元，教材以“分析日常食品营养”真实项目贯穿全程。教材内容分为四大模块：1.情境素材：多种零食、饮品的营养文字杂乱清单：2.核心新知：二维表四要素(表头、行、列、单元格)定义与识别；3.教材示范案例：牛奶营养二维对照表；4.课堂小任务：识别表格行列，标注单元格内容。教材编写逻辑遵循“生活杂乱数据→规范二维表格”认知路径，先展示无条理的文字数据，让学生直观感受杂乱信息查找困难，再引出二维表规整数据的优势，明确二维表是由横向行、纵向列交叉形成单元格的标准化数据载体。本课仅聚焦二维表基础概念识别，不涉及数据修改、录入操作，相关实操整理内容放置第二课时《整理数据》,知识点划分清晰，循序渐进落实数据意识素养。教材配套插图包含零食营养文字清单、标准营养二维对照表，降低抽象概念理解难度，紧密贴合“食品营养”生活化探究主题。(一)数字意识1.能够区分杂乱文字数据与二维表格数据，说出二维表清晰规整、方便对比2.能在食品营养场景中识别生活里各类二维表，感知表格是组织数据的基础(二)计算思维1.准确识别二维表中行、列、单元格、表头四大基础组成要素，清晰区分横2.能根据表格位置定位对应营养数据，建立“行列交叉确定信息”的基础逻(三)数字化学习与创新2.能够口头描述二维表结构，尝试自主标注表格组成部分，形成自主探究习(四)信息社会责任1.懂得规整食品营养数据可以帮助我们科学挑选健康零食，建立健康饮食意四、教学重难点2.区分横向的“行”与纵向的“列”,根据行列定位单元格内食品营养数据。五、教学过程巧克力：能量1500千焦，蛋白质0.8g,脂肪2右侧为教材标准二维表格《常见食品营养对照表》。师：同学们，观察屏幕上两份记录食品营养的材料，左边是老师随手写的文字，右边是规范表格。大家先看左侧文字，我想快速找出薯片的脂肪含量，谁能第一时间找到?生1:我找了半天，文字堆在一起，看得很乱。生2:要一句一句慢慢读，特别费时间。师：大家说得很真实，杂乱的文字没有分类，查找数据很麻烦。那我们再看右侧教材里的二维表格，同样找薯片脂肪含量，谁来试一试?生：表格分好格子，一眼就能看见薯片一行，脂肪那一列对应数字18g,很快就能找到。师：没错!这种由横向、纵向线条划分格子，整齐存放数据的表格，就是我们今天要学习的设计意图：直接使用教材配套图文素材进行对比，依托学生日常挑选零食的生活场景，直观凸显二维表规整数据的价值，自然引出本课核心概念，激发学生学习需求。Step2教材案例精讲：拆解二维表四大组成要素(教材核心教学板块)教师全屏出示教材标准《常见食品营养对照表》完整表格，逐一对标教材文字讲解表格结构，同步板书框架图：能量(千焦)蛋白质(克)脂肪(克)能量(千焦)蛋白质(克)脂肪(克)薯片酸奶巧克力师：表格最上方这一排文字“食品名称、能量、蛋白质、脂肪”,教材里把它叫做表头。大家思考表头的作用是什么?生1:告诉我们每一列写的是什么信息。生2:方便我们看懂格子里数字的含义。准，带领学生齐读教材表头概念。2.讲解概念二：行(横向)几行数据?不算表头，大家数一数。个物品的全部数据。互动提问：哪一行记录了酸奶的营养?生：第三行。3.讲解概念三：列(纵向)师：从上到下垂直竖排的是列，表格一共有几列?生：四列，食品名称一列，能量一列，蛋白质一列，脂肪一列。竖着的，谁能举个例子区分?生：纯牛奶这一整条横向是行；所有食品名称竖着排在一存放一条单独数据。提问：薯片对应的脂肪数字18,在哪一个单元格?Step3课堂探究活动：识别教材表格，定位单元格数据教师下发教材配套纸质表格素材，布置探究任务，全程师生互动问答推进：任务1:找出表头内容，用笔圈画。师：谁来说说你圈出的表头有哪四项?生：食品名称、能量(千焦)、蛋白质(克)、脂肪(克)。任务2:数清楚表格数据行数、总列数。师：除去表头，表格有多少行数据?一共有多少列?生：4行数据，4列。任务3:根据教师提问，定位对应单元格信息。师：第一行数据(纯牛奶)、第三列单元格写的是什么?生：数字3.2,代表蛋白质3.2克。师：第四行、第二列单元格数据是什么?代表什么?生：1500,巧克力的能量是1500千焦。师：脂肪数值22在哪一行哪一列?生：第四行，第四列。的规则。Step4对比辨析：杂乱文字vs二维表(教材拓展思考板块)教师出示教材“想一想”板块文字，组织全班讨论：教材思考问题：同样记录食品营养，为什么要使用二维表，不直接写文字?师：结合刚才查找薯片脂肪的体验，谁能说说二维表的优点?生1:所有数据分类摆放，查找速度更快。生3:可以横向对比不同食品的脂肪、蛋白质，方便挑选健康食物。教师整合学生回答，总结教材标准结论：二维表结构规整，数据分类清晰，便于快速查询、对比同类信息，是整理数据最基础、最常用的工具，拓展小互动：说一说生活中你见过哪些二维表?师：大家观察很仔细，生活中大量表格都是二维表，表格无处不在，帮助我们规整各类数据。设计意图：完成教材课后思考问题，结合生活实例拓展二维表应用场景，深化学生对二维表实用价值的理解，落实数字意识核心素养。教师出示教材随堂练习题表格，口头提问检测：食品面包糖果六、课堂小结教师带领学生对照板书表格框架，分层梳理本节课全部教材知识点：第一，生活杂乱文字数据查找麻烦，二维表能够规整数据，方便查询对比：第二，二维表四大组成要素：表头、行(横向)、列(纵向)、单元格(行列交叉格子);第三，掌握定位单元格数据的方法，先确定行数、再确定列数，找到对应营养信息。教师点明课程衔接：本节课我们只认识了二维表的结构，下一节课《整理数据》,我们将学习把杂乱的食品营养文字，手动录入、整理到二维表格中，完整完成食品营养数据的规范化处理，为后续分析食品营养打下基础。第19课整理数据一、教学背景本节课为主题6第二课时《整理数据》,承接上一课《初识数据二维表》,学生已经能够识别二维表的表头、行、列、单元格，理解二维表规整数据的优势，但尚未动手操作、录入、调整表格内数据。四年级学生动手操作兴趣强，但数据录入时容易出现文字错位、数字填错行列、遗漏单元格信息等问题，缺乏有序整理数据的流程意识。二、教材分析本课教材内容分为四大板块，层层递进：1.前置回顾：复习二维表行、列、单元格基础概念；2.核心操作素材：未整理的混合食品营养原始文字数据(教材统一素材);3.标准操作步骤：教材规范三步整理流程：梳理分类信息→对应表头填入单元格→核对修正错误数据：4.课堂实操任务：将8种零食营养信息完整整理进空白二维表，课后拓展思考“整理教材编写逻辑承接第一课概念认知，从理论识别转向数字化实操，核心教学内容为数据整理完整流程，明确整理数据的规范步骤，强调核对纠错的重要习惯。教材配套空白二维表模板、原始杂乱文字素材、操作步骤图文提示，降低四年级学生上机操作难度。本课为单元核心实操课，是后续数据对比、分析的基础，只有规范完成数据整理，才能依靠表格开展食品营养分析，在单元知识链条中起到承上启下的关键作用。(一)数字意识1.理解原始杂乱数据需要通过二维表整理规范，感知数据整理是数据分析的(二)计算思维1.掌握教材标准三步数据整理流程：分类梳理信息2.建立有序处理信息的逻辑，能按照“一行一个食品”的规则批量录入多条(三)数字化学习与创新1.熟练使用鼠标选中单元格、键盘输入文字与数字，独立完成二维表数据录2.自主检查表格错误，主动修正错位、遗漏、(四)信息社会责任1.借助整理完成的营养表格，对比不同食品脂肪、蛋白质含量，树立健康饮2.懂得准确记录数据是重要信息素养，生活中记录信息要整齐、准确，不随四、教学重难点教学重点1.掌握教材三步标准化数据整理操作流程，能够将杂乱食品营养文字录入空教学难点五、教学过程教师出示上节课教材《常见食品营养对照表》,开展问答复习；师：上节课我们认识了二维表，谁来说说表格横向的叫什么?纵向的叫什么?生：横向是行，纵向是列，行列交叉是单元格。师：表格最上方标注类别文字的部分叫什么?作用是什么?教师出示教材未整理的原始杂乱数据文本(本课素材):橘子汁：能量180千焦，蛋白质0.5g,脂肪0g;苏打饼干：能量960千焦，蛋白质2.0g,脂肪10g:果冻：能量450千焦，蛋白质0.2g,脂肪0g;火腿肠：能量890千焦，蛋白质6.5g,脂肪12g。肪，怎样才能把这些零散文字完整放进表格里?只认识表格结构还不够，我们需要学习规范整理数据的方法，今天学习新课《整理数据》,板书课题。设计意图：复习上节课核心概念，衔接本课实操任务，借助教材原始素材制造学习需求，让学生明白整理数据是把零散文字转化为标准表格的必要过程。Step2教材核心新知精讲：三步数据整理标准流程(教材核心板教师同步展示教材图文操作步骤，分三步完整讲解，搭配师生互动问答、空白表格模板演示：品包含表头全部四类信息(食品名称、能量、蛋白质、脂肪)。师：我们以橘子汁这条文字为例，谁能拆分出四类信息分别是什么?生：食品名称：橘子汁；能量：180千焦；的信息是否完整?生：完整，有名称、能量、蛋白质、脂肪。设计意图：拆分是整理数据的前置基础，通过案例拆分问答，让学生学会提取有效信息，避免录入时信息缺失。教师出示空白二维表模板，结合教材操作图文，演示录入规范：能量(千焦)蛋白质(克)脂肪(克)第一行数据格第二行数据格第三行数据格能量(千焦)蛋白质(克)脂肪(克)师：橘子汁放在第一行，第一列单元格应该输入什么?师：同一行第二列单元格，对应表头“能量”,输入数字?师：第三列、第四列分别填入什么?教师强调易错点：禁止跨行列填写，不能把A食品的脂肪填到B食品一行，每一行只能存放同一种食品数据。随机提问：苏打饼干要录入表格第几行?教材原文说明：全部数据录入完成后，对照原始文字逐条核对表格，检查三类错误：1.单元格空白遗漏数据；2.数字文字填写错误；3.数据填错行列位置，发现错误立即选中单元格修改。教师总结核对流程：从上到下逐行核对，一行食品对应一段原始文字，四项信息一一比对，有错及时修改，设计意图：通过设置错误案例辨析，让学生直观识别录入常见问题，建立数据核对意识，攻克本课教学难点。Step3上机实操：完整整理食品营养数据(教材实操任务)教师下发电脑端空白二维表模板与完整原始素材，布置教材标准实操任务：将橘子汁、苏打饼干、果冻、火腿肠四种食品营养数据，按照三步流程完整录入表格。学生自主上机操作，教师巡回指导，分层互动答疑：1.针对行列混淆学生：单独提问“你当前录入的是哪一种食品?应该放在第几行?”引导自行纠正；学生完成录入后，自主执行第三步核对纠错，Step4教材思考探究：整理数据的价值教师出示教材“议一议”问题，组织全班交流问答：问题：我们花费时间把杂乱文字整理成规范二维表，有什么好处?生2:不会漏看信息，查找数值速度更快。生3:表格干净清晰，不容易看错数字。教师总结教材标准观点：整理数据可以把无序信息转化为有序规范数据，方便后续查看、对比、分析，是数据分析必不可少的步骤。拓展问答：如果不整理数据，直接看杂乱文字会有哪些麻烦?设计意图：回归教材探究板块，深化学生对数据整Step5课堂巩固小练习教师出示简易文字素材，口头让学生口述完整整理步骤：素材：苹果：能量120千焦，蛋白质0.3g,脂肪0g师：请完整说出整理这条数据的三步操作。生：第一步拆分信息，第二步在空白表格新一行录入，苹果填第一列，依次填入能量、蛋白质、脂肪；第三步核对文字，检查是否填错行列。通过口述流程，巩固标准化整理步骤，夯实本课核心操作知识点。六、课堂小结教师分三层梳理本节课教材全部知识点：2.录入核心规则：一种食品占据完整一行，信息严格匹配对应列，禁止错位3.整理数据的价值：将无序原始文字转化为规范二维表，方便后续查询、对第20课认识数据可视化一、教学背景园生活数据、家庭消费数据等随处可见。2026年新版北京版小学信息技术教材本节课隶属于第三单元《数据组织与呈现》主题6《探索食品营养》,是数二、教材分析三、核心素养目标依据2022版义务教育信息科技新课标及2026年新版教材标准，结合四年级1.信息意识2.计算思维3.数字化学习与创新解读方法；能够尝试对整理好的食品营养数据，选择4.信息社会责任通过解读食品营养可视化数据，了解各类食品的四、教学重难点1.教学重点理解数据可视化的核心定义与优势；认识三种基2.教学难点五、教学过程(一)情境导入，对比感知师生互动师：请大家阅读教材原文中的文字数据：“每100克牛奶含蛋白质3.2克、糖分4.8克、热量65大卡；每100克薯片含蛋白质2.5克、糖分10.2克、热量536大卡；每100克鸡蛋含蛋白质13.3克、糖分1.3克、热量143大卡”。大家读完这段文字，能快速说出哪种食品热量最高、哪种蛋白质含量最高吗?大家再观察图表，能不能快速找到答案?(二)新知探究，解读教材核心内容字记录、表格记录相比，最大的优点是什么?师：总结得非常准确!教材中提到，数据可视化的核心价值是“化抽象为具象、化繁琐为简洁”,能够帮助我们快速读取数据信息、发现数据差异，这也是生问答引导学生自主总结核心优势，深化对基础概念2.依托教材案例，认识三类基础可视化图表(1)条形图物的同类数据。师：结合教材中的食品热量条形图，横轴和纵轴分别代表什么?师：我们可以用条形图解决什么问题?(2)饼图师:教材中的牛奶营养饼图,展示的是牛奶中蛋白质、水分、脂肪、糖分的占比,大家观察饼图,牛奶中占比最大的营养成分是什么?生:水分,对应的扇形面积最大。师:由此可见,饼图最适合帮我们了解什么信息?生:一个物品中各个部分的占比多少。(3)折线图通过折线的起伏变化,展示数据的变化趋势,适合呈现同一事物在不同时间、不师:教材中的折线图记录了我们一周内每天食用果蔬的热量,通过折线起伏,我们能发现什么?生:能看出哪天果蔬热量摄入多、哪天少,能看出一周的变化趋势。设计意图:完全依托教材配套案例与插图,逐一拆解核心知识点,通过针对性问答引导学生观察、思考、总结,让学生吃透教材内容,同时区分三种图表的核心差异,突破教学难点。教师出示教材课后辨析习题,结合食品营养场景开展课堂练习,巩固新知。题目1:统计全班同学最喜欢的早餐(包子、豆浆、面包、鸡蛋)的人数差异,适合用什么图表?题目2:分析一份早餐中,碳水、蛋白质、脂肪的营养占比,适合用什么图表?题目3:记录自己一个月每天的早餐热量摄入变化,适合用什么图表?师:请大家结合本节课教材所学知识,独立思考后作答。生1:第一题用条形图,用来对比人数多少。生2:第二题用饼图,展示营养成分的占比。生3:第三题用折线图，观察每天数据的变化趋势。三种图表的适用场景，突破教学难点，同时紧扣食品营养主题，延续课堂情境。(三)拓展延伸，联系生活实际师：大家在生活中还见过哪些数据可视化图表?它们帮我们解决了什么问题?生1:手机电量百分比饼图，能看清剩余电量占比。生2:考试成绩条形图，能对比班级同学分数差异。六、课堂小结第21课用图表呈现数据一、教学背景结合2026年新版教材要求，本节课聚焦实操能力培育，以食品营养数据为二、教材分析三、核心素养目标依据2026年新版教材新课标标准，结合实操课特点，制定核心素养目标：1.信息意识2.计算思维3.数字化学习与创新基础的图表美化技巧；能够根据需求微调图表参数，4.信息社会责任四、教学重难点1.教学重点掌握电子表格制作条形图、饼图的完整操作步骤；学会规范设置图表标题、2.教学难点五、教学过程(一)复习导入，衔接教材新知择什么图表?师：大家理论知识掌握得非常扎实!但是只会识别、辨析图表远远不够，本学习任务，实现理论知识向实操技能的过渡，贴合教(二)分步实操，精讲教材核心操作1.前置准备：规范整理原始数据(教材基础要求)师：如果表格数据混乱、有错误，制作出来