2026年浙江省北师大版五年级语文下册第10单元同步练习题

2026年浙江省北师大版五年级语文下册第10单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年浙江省北师大版五年级语文下册第10单元》中《草原》一课，老舍先生用“小丘上的草”和“平地上的草”的描写，突出了草原的（）特征。A.广阔无垠B.绿色如画C.物产丰富D.气候多变解析：本题考查对《草原》文本内容的理解。老舍先生通过对比描写，展现了草原的辽阔特征，选项A“广阔无垠”最符合文本主旨。选项B“绿色如画”仅是表面描写，选项C“物产丰富”未在文中重点体现，选项D“气候多变”与文本意境不符。解析需结合课文第3段“小丘上的草”和第4段“平地上的草”的对比分析，说明作者是如何通过空间转换展现草原广阔特征的。2.《草原》中“主人们热情好客”的段落，通过描写蒙古族人民“拿出奶食品”“拿出酒”“请我们坐”等细节，主要表现了（）的民族精神。A.勤劳勇敢B.热情好客C.崇尚自然D.团结互助解析：本题考查对文本细节的理解和概括能力。文中多次强调蒙古族人民的热情，如“他们立刻拿出奶食品”“让我们坐”“唱起歌来”，这些细节直接体现了“热情好客”的民族精神。选项A“勤劳勇敢”在文中未明确描写，选项C“崇尚自然”与段落主旨无关，选项D“团结互助”虽是蒙古族文化的一部分，但本段未重点表现。解析需结合第5段具体事例，说明作者是如何通过细节描写展现蒙古族人民热情好客的。3.《草原》一课中，作者用“绿色渲染”“墨线勾勒”等词语描绘草原景色，主要运用了（）的修辞手法。A.比喻B.拟人C.排比D.夸张解析：本题考查对修辞手法的辨析能力。文中“绿色渲染”将草原比作画，属于比喻修辞；“墨线勾勒”将河流比作画笔，也是比喻。选项B“拟人”在文中未体现，选项C“排比”和选项D“夸张”均不符合文本特征。解析需结合第2段“绿色渲染，墨线勾勒”的描写，说明比喻修辞如何使草原景色更生动形象。4.《草原》中“蒙汉情深何忍别”一句，表现了（）的情感。A.离愁别绪B.友好相处C.民族团结D.思乡之情解析：本题考查对文本主旨的理解。这句话表达了蒙古族和汉族人民之间深厚的情谊，不愿分离，体现了民族团结。选项A“离愁别绪”仅是表面情感，选项B“友好相处”是背景铺垫，选项D“思乡之情”与文本无关。解析需结合全文，说明蒙汉两族人民在草原上的交往如何体现“蒙汉情深”。5.《草原》一课的写作顺序是（）。A.时间顺序B.空间顺序C.事情发展顺序D.情感变化顺序解析：本题考查对写作顺序的把握。全文从远观草原（小丘、平地）到近看蒙古包，再到与蒙古族人民交往，属于空间顺序。选项A“时间顺序”与文本结构不符，选项C“事情发展顺序”和选项D“情感变化顺序”均未体现。解析需结合课文结构，说明作者是如何通过空间转换展开叙述的。6.《草原》中“手把肉”“奶茶”等食物的描写，主要表现了（）的文化特色。A.蒙古族饮食文化B.汉族饮食文化C.西北地区饮食文化D.东北地区饮食文化解析：本题考查对文本文化内涵的理解。文中多次描写蒙古族特色食物，如“手把肉”“奶茶”“奶皮子”“奶豆腐”，这些食物是蒙古族饮食文化的代表。选项B“汉族饮食文化”与文本内容不符，选项C“西北地区饮食文化”范围过大，选项D“东北地区饮食文化”与蒙古族饮食无关。解析需结合第6段具体食物描写，说明这些食物如何体现蒙古族饮食文化。7.《草原》一课中，作者用“像茵茵绿毯”“像蓝色宝石”等词语描写草原，主要运用了（）的表现手法。A.比喻B.拟人C.排比D.夸张解析：本题考查对表现手法的辨析能力。文中“像茵茵绿毯”“像蓝色宝石”将草原比作具体事物，属于比喻修辞。选项B“拟人”在文中未体现，选项C“排比”和选项D“夸张”均不符合文本特征。解析需结合第2段具体描写，说明比喻修辞如何使草原景色更生动形象。8.《草原》中“我们骑在马上，像一条条彩带在草原上飘动”一句，主要运用了（）的修辞手法。A.比喻B.拟人C.排比D.夸张解析：本题考查对修辞手法的辨析能力。将人骑马比作“彩带飘动”，属于比喻修辞。选项B“拟人”将无生命事物赋予人的动作，选项C“排比”和选项D“夸张”均不符合文本特征。解析需结合第4段具体描写，说明比喻修辞如何使骑马场景更生动形象。9.《草原》一课的写作风格是（）。A.记叙文B.说明文C.散文D.小说解析：本题考查对文体特征的把握。全文以作者草原之行的经历为主线，描写景物和人物，属于记叙文。选项B“说明文”以说明事物为主，选项C“散文”更注重抒情，选项D“小说”有虚构情节，均不符合文本特征。解析需结合全文内容，说明《草原》的记叙性质。10.《草原》中“蒙汉情深何忍别”一句，体现了（）的情感。A.离愁别绪B.友好相处C.民族团结D.思乡之情解析：本题考查对文本主旨的理解。这句话表达了蒙古族和汉族人民之间深厚的情谊，不愿分离，体现了民族团结。选项A“离愁别绪”仅是表面情感，选项B“友好相处”是背景铺垫，选项D“思乡之情”与文本无关。解析需结合全文，说明蒙汉两族人民在草原上的交往如何体现“蒙汉情深”。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《草原》一课的作者是________，他是我国现代著名作家。解析：本题考查对作者信息的掌握。文中明确提到《草原》的作者是老舍，他是我国现代著名作家，代表作有《骆驼祥子》《茶馆》等。解析需结合课文作者介绍，说明老舍的文学地位。2.《草原》一课中，“小丘上的草”和“平地上的草”的描写，突出了草原的________特征。解析：本题考查对文本内容的理解。老舍先生通过对比描写，展现了草原的辽阔特征，如“小丘上的草”像“地毯”，“平地上的草”像“绿毯”，这些描写直接体现了草原的广阔无垠。解析需结合课文第3段和第4段的具体描写，说明作者是如何通过空间转换展现草原广阔特征的。3.《草原》中“主人们热情好客”的段落，通过描写蒙古族人民“拿出奶食品”“拿出酒”“请我们坐”等细节，主要表现了________的民族精神。解析：本题考查对文本细节的理解和概括能力。文中多次强调蒙古族人民的热情，如“他们立刻拿出奶食品”“让我们坐”“唱起歌来”，这些细节直接体现了“热情好客”的民族精神。解析需结合第5段具体事例，说明作者是如何通过细节描写展现蒙古族人民热情好客的。4.《草原》一课中，作者用“绿色渲染”“墨线勾勒”等词语描绘草原景色，主要运用了________的修辞手法。解析：本题考查对修辞手法的辨析能力。文中“绿色渲染”将草原比作画，属于比喻修辞；“墨线勾勒”将河流比作画笔，也是比喻。解析需结合第2段“绿色渲染，墨线勾勒”的描写，说明比喻修辞如何使草原景色更生动形象。5.《草原》中“蒙汉情深何忍别”一句，表现了________的情感。解析：本题考查对文本主旨的理解。这句话表达了蒙古族和汉族人民之间深厚的情谊，不愿分离，体现了民族团结。解析需结合全文，说明蒙汉两族人民在草原上的交往如何体现“蒙汉情深”。6.《草原》一课的写作顺序是________。解析：本题考查对写作顺序的把握。全文从远观草原（小丘、平地）到近看蒙古包，再到与蒙古族人民交往，属于空间顺序。解析需结合课文结构，说明作者是如何通过空间转换展开叙述的。7.《草原》中“手把肉”“奶茶”等食物的描写，主要表现了________的文化特色。解析：本题考查对文本文化内涵的理解。文中多次描写蒙古族特色食物，如“手把肉”“奶茶”“奶皮子”“奶豆腐”，这些食物是蒙古族饮食文化的代表。解析需结合第6段具体食物描写，说明这些食物如何体现蒙古族饮食文化。8.《草原》一课中，作者用“像茵茵绿毯”“像蓝色宝石”等词语描写草原，主要运用了________的表现手法。解析：本题考查对表现手法的辨析能力。文中“像茵茵绿毯”“像蓝色宝石”将草原比作具体事物，属于比喻修辞。解析需结合第2段具体描写，说明比喻修辞如何使草原景色更生动形象。9.《草原》中“我们骑在马上，像一条条彩带在草原上飘动”一句，主要运用了________的修辞手法。解析：本题考查对修辞手法的辨析能力。将人骑马比作“彩带飘动”，属于比喻修辞。解析需结合第4段具体描写，说明比喻修辞如何使骑马场景更生动形象。10.《草原》一课的写作风格是________。解析：本题考查对文体特征的把握。全文以作者草原之行的经历为主线，描写景物和人物，属于记叙文。解析需结合全文内容，说明《草原》的记叙性质。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《草原》一课的作者是鲁迅，他是我国现代著名作家。解析：本题考查对作者信息的掌握。文中明确提到《草原》的作者是老舍，而非鲁迅。鲁迅是我国现代文学的奠基人，代表作有《呐喊》《彷徨》等。解析需结合课文作者介绍，说明老舍的文学地位。2.《草原》一课中，“小丘上的草”和“平地上的草”的描写，突出了草原的美丽特征。解析：本题考查对文本内容的理解。老舍先生通过对比描写，展现了草原的辽阔特征，而非仅突出“美丽”。文中“小丘上的草”像“地毯”，“平地上的草”像“绿毯”，这些描写直接体现了草原的广阔无垠。解析需结合课文第3段和第4段的具体描写，说明作者是如何通过空间转换展现草原广阔特征的。3.《草原》中“主人们热情好客”的段落，通过描写蒙古族人民“拿出奶食品”“拿出酒”“请我们坐”等细节，主要表现了蒙古族人民的善良。解析：本题考查对文本细节的理解和概括能力。文中多次强调蒙古族人民的热情，如“他们立刻拿出奶食品”“让我们坐”“唱起歌来”，这些细节直接体现了“热情好客”的民族精神，而非仅表现“善良”。解析需结合第5段具体事例，说明作者是如何通过细节描写展现蒙古族人民热情好客的。4.《草原》一课中，作者用“绿色渲染”“墨线勾勒”等词语描绘草原景色，主要运用了比喻的修辞手法。解析：本题考查对修辞手法的辨析能力。文中“绿色渲染”将草原比作画，属于比喻修辞；“墨线勾勒”将河流比作画笔，也是比喻。解析需结合第2段“绿色渲染，墨线勾勒”的描写，说明比喻修辞如何使草原景色更生动形象。5.《草原》中“蒙汉情深何忍别”一句，表现了蒙古族和汉族人民之间深厚的友谊。解析：本题考查对文本主旨的理解。这句话表达了蒙古族和汉族人民之间深厚的情谊，不愿分离，体现了民族团结。解析需结合全文，说明蒙汉两族人民在草原上的交往如何体现“蒙汉情深”。6.《草原》一课的写作顺序是时间顺序。解析：本题考查对写作顺序的把握。全文从远观草原（小丘、平地）到近看蒙古包，再到与蒙古族人民交往，属于空间顺序，而非时间顺序。解析需结合课文结构，说明作者是如何通过空间转换展开叙述的。7.《草原》中“手把肉”“奶茶”等食物的描写，主要表现了蒙古族人民的勤劳。解析：本题考查对文本文化内涵的理解。文中多次描写蒙古族特色食物，如“手把肉”“奶茶”“奶皮子”“奶豆腐”，这些食物是蒙古族饮食文化的代表，而非仅表现“勤劳”。解析需结合第6段具体食物描写，说明这些食物如何体现蒙古族饮食文化。8.《草原》一课中，作者用“像茵茵绿毯”“像蓝色宝石”等词语描写草原，主要运用了拟人的表现手法。解析：本题考查对表现手法的辨析能力。文中“像茵茵绿毯”“像蓝色宝石”将草原比作具体事物，属于比喻修辞，而非拟人。解析需结合第2段具体描写，说明比喻修辞如何使草原景色更生动形象。9.《草原》中“我们骑在马上，像一条条彩带在草原上飘动”一句，主要运用了夸张的修辞手法。解析：本题考查对修辞手法的辨析能力。将人骑马比作“彩带飘动”，属于比喻修辞，而非夸张。解析需结合第4段具体描写，说明比喻修辞如何使骑马场景更生动形象。10.《草原》一课的写作风格是说明文。解析：本题考查对文体特征的把握。全文以作者草原之行的经历为主线，描写景物和人物，属于记叙文，而非说明文。解析需结合全文内容，说明《草原》的记叙性质。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《草原》一课中“小丘上的草”和“平地上的草”的描写，突出了草原的哪些特征？参考答案：文中通过对比描写，突出了草原的辽阔特征。如“小丘上的草”像“地毯”，“平地上的草”像“绿毯”，这些描写直接体现了草原的广阔无垠。此外，作者还描写了草原的绿色和生机，如“绿色渲染，墨线勾勒”，展现了草原的美丽和活力。解析需结合第3段和第4段的具体描写，说明作者是如何通过空间转换展现草原广阔特征的。2.《草原》中“主人们热情好客”的段落，通过哪些细节描写表现了蒙古族人民的热情好客？参考答案：文中通过多个细节描写表现了蒙古族人民的热情好客，如“他们立刻拿出奶食品”“拿出酒”“请我们坐”“唱起歌来”，这些细节直接体现了蒙古族人民的热情和友好。解析需结合第5段具体事例，说明作者是如何通过细节描写展现蒙古族人民热情好客的。3.《草原》一课中，作者用“绿色渲染”“墨线勾勒”等词语描绘草原景色，主要运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有何作用？参考答案：文中“绿色渲染”将草原比作画，属于比喻修辞；“墨线勾勒”将河流比作画笔，也是比喻。这些修辞手法使草原景色更生动形象，增强了文章的表现力。解析需结合第2段具体描写，说明比喻修辞如何使草原景色更生动形象。4.《草原》中“蒙汉情深何忍别”一句，体现了怎样的情感？参考答案：这句话表达了蒙古族和汉族人民之间深厚的情谊，不愿分离，体现了民族团结。解析需结合全文，说明蒙汉两族人民在草原上的交往如何体现“蒙汉情深”。5.《草原》一课的写作顺序是什么？作者是如何通过写作顺序展现草原景色的？参考答案：全文从远观草原（小丘、平地）到近看蒙古包，再到与蒙古族人民交往，属于空间顺序。作者通过空间转换，逐步展现草原的广阔和美丽。解析需结合课文结构，说明作者是如何通过空间转换展开叙述的。6.《草原》中“手把肉”“奶茶”等食物的描写，主要表现了哪些文化特色？参考答案：文中多次描写蒙古族特色食物，如“手把肉”“奶茶”“奶皮子”“奶豆腐”，这些食物是蒙古族饮食文化的代表，体现了蒙古族人民的饮食习惯和文化传统。解析需结合第6段具体食物描写，说明这些食物如何体现蒙古族饮食文化。7.《草原》一课中，作者用“像茵茵绿毯”“像蓝色宝石”等词语描写草原，主要运用了哪些表现手法？这些表现手法有何作用？参考答案：文中“像茵茵绿毯”“像蓝色宝石”将草原比作具体事物，属于比喻修辞。这些修辞手法使草原景色更生动形象，增强了文章的表现力。解析需结合第2段具体描写，说明比喻修辞如何使草原景色更生动形象。8.《草原》一课的写作风格是什么？作者是如何通过写作风格展现草原景色的？参考答案：全文以作者草原之行的经历为主线，描写景物和人物，属于记叙文。作者通过记叙的方式，逐步展现草原的广阔和美丽。解析需结合全文内容，说明《草原》的记叙性质。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.仿照《草原》中“绿色渲染，墨线勾勒”的描写，用比喻的修辞手法描写校园的景色。参考答案：校园的景色像一幅美丽的画卷。操场上空飘扬的五星红旗，像一颗鲜艳的红星；教学楼像一排排整齐的士兵，守护着我们的校园；花坛里的花朵，像一个个笑脸，欢迎着每一位同学。解析需结合校园实际，说明如何运用比喻的修辞手法描写校园景色。2.《草原》中“主人们热情好客”的段落，如果你是蒙古族人民，你会如何招待客人？请结合课文内容，写一段话。参考答案：如果我是蒙古族人民，我会像课文中的蒙古族人民一样热情招待客人。我会拿出最好的奶食品和奶茶，让客人品尝；我会邀请客人坐在蒙古包里，唱起歌来，跳起舞来，让客人感受到我们的热情和友好。解析需结合课文内容，说明如何像蒙古族人民一样热情招待客人。3.《草原》一课中，作者用“像茵茵绿毯”“像蓝色宝石”等词语描写草原，请你发挥想象力，用类似的修辞手法描写家乡的景色。参考答案：家乡的景色像一幅美丽的画卷。田野里的庄稼，像一片片绿色的海洋；山上的树木，像一个个绿色的卫士，守护着我们的家乡；小河里的流水，像一条条银色的带子，蜿蜒流淌。解析需结合家乡实际，说明如何运用比喻的修辞手法描写家乡景色。4.《草原》中“蒙汉情深何忍别”一句，如果你是蒙古族人民，你会如何表达对汉族朋友的不舍之情？请结合课文内容，写一段话。参考答案：如果我是蒙古族人民，我会像课文中的蒙古族人民一样表达对汉族朋友的不舍之情。我会说：“朋友们，我们在一起度过了美好的时光，我们不想分开。希望你们下次再来，我们再一起唱歌跳舞！”解析需结合课文内容，说明如何表达对汉族朋友的不舍之情。5.《草原》一课的写作风格是记叙文，请你仿照《草原》的写作风格，写一段关于校园生活的记叙文。参考答案：今天，我们学校举行了一场运动会。早上，阳光明媚，同学们穿着整齐的校服，兴高采烈地来到学校。运动会上，同学们参加了各种比赛，有的跑步，有的跳远，有的投掷铅球。比赛结束后，我们互相祝贺，共同庆祝胜利。解析需结合校园实际，说明如何仿照《草原》的写作风格写一段记叙文。6.《草原》中“手把肉”“奶茶”等食物的描写，请你发挥想象力，设计一道具有蒙古族特色的美食，并说明其制作方法和特点。参考答案：我设计了一道具有蒙古族特色的美食——烤全羊。制作方法：先将整只羊清洗干净，用盐、胡椒、孜然等调料腌制，然后放在炭火上慢慢烤熟。特点：烤全羊肉质鲜嫩，香气扑鼻，是蒙古族人民招待贵宾的佳肴。解析需结合蒙古族饮食文化，说明如何设计一道具有蒙古族特色的美食。7.《草原》一课中，作者用“像茵茵绿毯”“像蓝色宝石”等词语描写草原，请你发挥想象力，用类似的修辞手法描写太空的景色。参考答案：太空的景色像一幅神秘的画卷。星星像一颗颗钻石，闪烁着光芒；月亮像一个大银盘，挂在夜空中；银河像一条条银色的带子，蜿蜒流淌。解析需结合太空实际，说明如何运用比喻的修辞手法描写太空景色。8.《草原》中“蒙汉情深何忍别”一句，体现了民族团结的精神，请你结合实际，写一段关于民族团结的故事。参考答案：在我上小学的时候，我们班有一个同学是回族，他不能吃猪肉。每次吃饭的时候，老师都会给他准备特殊的饭菜。我们班的其他同学也都很尊重他，不嘲笑他，不歧视他。我们在一起学习，一起玩耍，就像一家人一样。解析需结合实际，说明如何体现民族团结的精神。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.B3.A4.C5.B6.A7.A8.A9.A10.C解析：每题均需结合课文内容，说明选项为何正确，其他选项为何错误。二、填空题1.老舍12.广阔无垠13.热情好客14.比喻15.民族团结2.空间顺序17.蒙古族饮食文化18.比喻19.比喻20.记叙文解析：每题均需结合课文内容，说明空格处应填入的内容。三、判断题1.×22.×23.×24.√25.√26.×27.×28.×2.×30.×解析：每题均需结合课文内容，说明判断是否正确，并说明理由。四、简答题1.文中通过对比描写，突出了草原的辽阔特征。如“小丘上的草”像“地毯”，“平地上的草”像“绿毯”，这些描写直接体现了草原的广阔无垠。此外，作者还描写了草原的绿色和生机，如“绿色渲染，墨线勾勒”，展现了草原的美丽和活力。2.文中通过多个细节描写表现了蒙古族人民的热情好客，如“他们立刻拿出奶食品”“拿出酒”“请我们坐”“唱起歌来”，这些细节直接体现了蒙古族人民的热情和友好。3.文中“绿色渲染”将草原比作画，属于比喻修辞；“墨线勾勒”将河流比作画笔，也是比喻。这些修辞手法使草原景色更生动形象，增强了文章的表现力。4.这句话表达了蒙古族和汉族人民之间深厚的情谊，不愿分离，体现了民族团结。5.全文从远观草原（小丘、平地）到近看蒙古包，再到与蒙古族人民交往，属