《2 燃烧与空气》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学六年级上册_第1页
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《2燃烧与空气》教学设计-2026-2027学年苏教版(新教材)小学多数学生默认“只要有物体就能燃烧”,不知道空气是燃烧的必待提升，无法自主解释“密闭空间火焰熄灭”“氧气耗尽燃烧停止”二、教材分析《燃烧与空气》是2026秋苏教版新教材小学科学六年级上册第现象，提出核心问题：燃烧需要空气吗?第二板块为对比实验探究，握燃烧规律”,培养学生的变量控制思维与科学探究能力，符合六年(一)科学观念1.知道燃烧是一种伴随发光、发热、产生新物质的剧烈物质变化，燃烧的发生需要可燃物、空气(氧气)两个核心条件。2.了解体不支持燃烧。3.理解燃烧的持续性依赖氧气，氧气耗尽，燃烧会(二)科学思维提炼实验结论，培养严谨的逻辑推理思维。2.能够基于实验现象，自主推导燃烧与氧气的内在关联，纠正生活化错误认知。3.能够结(三)探究实践1.能够规范完成“密闭空间蜡烛燃烧”对比实验，熟练控制实验变量，精准观察、记录实验现象差异。2.学会自主设计简单的对照实验，验证燃烧需要氧气，提升实验设计与探究能力。3.能够独立分析实验数据与现象，归纳燃烧的必备条件，提升科学探究总结能(四)态度责任1.养成严谨求实、尊重实验事实的科学态度，重视实验变量控制与细节观察。2.感受科学规律与生活的紧密联系，体会科学知识的实用价值。3.掌握基础的防火、灭火常识，树立安全用火的生命(一)教学重点通过对比实验探究，明确燃烧需要空气(氧气),掌握燃烧的核(二)教学难点(一)复习导入，设问激趣于什么变化?判断依据是什么?大家有没有思考过，蜡烛燃烧需要什么条件?如果隔绝空气，蜡烛还生1:应该需要空气，捂住蜡烛火焰火焰会变小。生2:不知道，不确定空气对燃烧有什么作用。以生活化问题制造探究悬念，激活学生探究兴趣，自然导入本课核心(二)新知探究一：探究燃烧是否需要空气(教材核心实验讲解)教师详细讲解教材实验设计思路：设置两组对照实验，唯一变量隔绝外部空气；对照组：点燃蜡烛，不做遮挡，保持空气流通。引导学生预测实验现象，再动手实验观察。现象?生：敞口的蜡烛火焰稳定，持续燃烧；被玻璃杯罩住的蜡烛火焰慢慢变小，最后完全熄灭。(三)新知探究二：探究空气中支持燃烧的成分(教材重难点讲解)教师衔接教材进阶探究内容，过渡设问：我们已经知道燃烧需要空气，空气是单一的气体吗?空气中所有气体都能支持燃烧吗?引导学生开展深度探究，突破本课难点。师：木条伸入氮气瓶中，发生了什么现象?说明氮气有什么特原理剖析，帮助学生区分空气成分的不同作用，突破“空气=氧气”(四)案例分析，拓展应用(教材生活拓展内容)本课新知分析现象，实现知识迁移应用。出示案例1:油锅起火，盖上锅盖即可灭火；案例2:森林火灾大风天气火势蔓延更快；案例3:锅火?教师结合教材安全知识拓展：基于燃烧条件，讲解基础防火、灭火常识，让学生明白灭火的核心原理就是破坏燃烧的条件，或隔绝氧气、或清除可燃物，

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