第二单元5古诗词三首

5古诗词三首

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人

名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而u语交际和习作的安排都是针

对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引

起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼

跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧

无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐•村居》

以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看国比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠

闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感.

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序教学调整

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入：

1.板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅

美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都

怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗

篇。

2.出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起

了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林施。意欲捕鸣蝉，忽

然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2.我们也把这首语读活吧，老师建议看着书再读，问为么要看着书读？

因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读

书姿势，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让

孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平占音，看图了解，集体书写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈

的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？

5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。

6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

7.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做

过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，

神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸

引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？

8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草变的辽阔，“三

四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字

前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱彘衣卧月明”由“不脱”体会悠

闲自在，无拘无束。读好句子。

9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑……）

带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1.出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓

出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞

入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一

首描写孩子的诗。

2.这一•路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，

思考是什么吸引了诗人。

3.指读一二句。读准“常’与“植”，说说图上哪个是蒿，哪个是棉，可

以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。

4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑

的地方啊。你倒说说什么地方引起「作者的好奇心？多么奇怪的收篙停村（.

5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，

划着栉，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮

逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎

看到杨万里咪着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）

8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，

你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年

的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说,

杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫,

调皮可爰……〉带着这样的感情，起读。

9.背诵。

四、背诵积累

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？

第二课时

教学内容：学习《清平乐•村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。

一、梵习引入，比较诗词

1.上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个

字？所以也称七言诗。出示《清平乐•村居》，观察一下，这首跟我们平时看到

的古诗有什么不同？

2.题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，

最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue,

齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句

子长短不一，词又被称为“长短句”。

3.联系旧知。还记得我仅学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》

或者叫《江南忆》，作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。

我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？（两段。）

许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

二、品词体会，感情朗读

1.自读准音，指读上下阙。

2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

3.集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻,

那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。

4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低

矮的茅草房中的这一对翁娟为什么而醉？为i隹而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，

其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。

5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧

剥”，体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。

6.是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，

与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称,

没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是

打动他的是什么？随机指导提开朗读.齐诙.

三、指导释义，仿说句式

1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点

拨。

2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿"跟我们平时

表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？

3.小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大

儿锄豆溪东，中儿编笼溪中.小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，

给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因

吧！

4.积累自背，感情齐背本词。

四、想象练笔，拓展延伸

1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，

让我们再深情读这三首古诗词。

2.你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动

情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难

忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，

变成一段小文堂吧。

3.交流点评。

4.上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同

类作品。

教学反思

6冬阳•童年•骆驼队

教材简析

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，

回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小

时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦索，依依流连。这是本文品赏

的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的

语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开

想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文

教学的.重•点所在。

教学目标

1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感

情地朗读课文。

2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情.

3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念

之情「

课时安排：2课时

教学基本程序教学调整

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候

哪些有趣的事呢？

过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游

戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。

板竹课题《冬阳・童年•骆驼队》，这里是什么唤起了作者对苴年的回忆呢？

2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？

3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了•幅怎样的

画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中

久久难以忘怀的画面吧。再读课题。

4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，

在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女二要向我们展示

什么呢？

5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读

读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？

二、初读课文，整体感知。

1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺

序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文

中的哪些自然段？

（1）学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼

（2）交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

2.读读小标题，你发现了什么？

（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是惘绕着骆鸵队来

写的。骆驼队给作者的童年留下r深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现

自己童年的生活。）

3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品悟童年。

1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀喃）请找到

这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？

2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神

情吗？•个“呆”字，让我们看到了个怎样的英了？再指名读这句话。

（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真

的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？

（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，

白沫子沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什

么？指导朗读。

3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢

地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条

理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时

写作时也应做到这样。

4.齐读这段话。背一背。

5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情％请你想一想，当她长大时，

还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过

去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还冬阳底大学骆鸵咀嚼的

傻事，我也不会再做了。”

四、作业：

1.选择自己喜欢的段落背诵。

2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、复习。

课文回忆r哪几个片断？背背第四自然段。

二.继续品读，感悟童年。

i.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我

们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：

（1）谈铃铛

A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色

读一读好不好？可是爸爸的诒没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的

吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C.你看到了一个怎样的英子？

D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，

爸爸在笑什么？

E.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”

（2）想剪毛你觉得哪里特别有意思？

（3）问去处你从中体会到了什么？对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1.当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，

当她再•次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆鸵脖了•上的

铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年

时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写卜来.

2.学生写话。

3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深

深的怀念。）

4.师生合作读这一段。

5.1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间己经过去了42年，

当她看到北京的一切时♦，她又会想起什么呢？（冬阳童年骆驼队）是的，

这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感

伤？让我们一起读一一我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，

又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。

四、拓展延伸，珍惜童年。

1.写一段自己童年中最有趣的事情。

2.推荐阅读《城南旧事》

教学反思

7*祖父的园子

教材分析

这是一篇略读课文，略读课文应培养学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力，养成阅读

习惯。在萧红富有诗意的语言中，祖父的园子是一幅明亮的富有童话色彩的画，这是作者童:

年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。

课文语言富有孩子气，富有诗情画意，读来非常亲切，适合学生阅读积累。

教学目标

I.通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词；积累“胖乎乎”、“圆

滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。

2.通过自主阅读，了解内容，体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，

感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。

3.了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表

达自己的感受。

教学重难点

通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快

乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。

教学时间：1课时

教学基本程序教学调整

一、导入新课，了解萧红

萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。在这本

书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为

祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者

美好的回忆，走进她魂牵梦绕的一一（齐读课题）祖父的园子.

二、初读课文，把握内容

I.请打开课本，读读课文.注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留

下了什么样的印象？

出示：祖父的园子是个—园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道

的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的

段落，读一读，简单说i说。）

2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课

文主要内容）

三、品读课文，体会情感

1.快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的

心情。（学生汇报交流。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解.在评价中

渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。）

2.选择其中一段读给大家听。点评。

3..除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？

4.指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？

5.你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？

读6——11自然段的对话。

6.有一个字代表了祖父的态度一一笑。从这一笑中，你读出了什么？（宽

容、慈爱）

小结：有人说，一个爱你为亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容

的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我迨的一个天堂吗？

四.感悟语言特点，体会表达方法

这种童年生活•，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那•段，

细细品味。

1.重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？

“一切都活了……都是自由的。”

2.如果让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫……

比较品味：意思变了吗？那作者为什么这样写？（体会作者心中是自由幸福

的，看到的一切都是自由幸福的）

3.发现一个特殊的句式：“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在

这个园了里所做的切吗？（教师随机点评）

小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种

写法就是一一借物抒情。

4.有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说诒的声音中都能听

得出。你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？

5.交流。（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”

等词语。）

你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？

五、回扣课题，总结拓展

1.课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？

全班交流。（园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在

她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。她的自由快乐来自这

个园子，还来自于慈爱的祖父。因此，这园子已不是普通的菜园、花园，而是一

个充满了爱的乐园。所以她称它为一一祖父的园子）。

2.总结：在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，

在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不•样的感受。

著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉一“一篇叙事诗，一幅多彩的风

土画，一串凄婉的歌谣“。请天家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受。

教学反思

8童年的发现

教材简析

课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得到证

实，课堂.上作者想起自己9岁时的发现情不自禁地笑出了声音，因而当众受罚。课文的重点

是写作者童一年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段；先是

梦中飞行：由此引发思考及老师所作的解释：由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以

及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

文章采用倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料：叙事中，作者的意识在

飞快地流动但脉络清晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣，通过风趣幽默的语

言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，反映了儿童.求知若渴的特点和

惊人的想象力。是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。

教学目标

1.通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形

式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

3.了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通过多种形式的朗读感受作者童年“求

知若渴、善下探究、富丁•幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注

生活的态度。

教学重点

通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的：引导发挥想象,

感受人物性格特点。

教学难点

1.理清文章的结构脉络。

2.创设情境，理解“我明」了一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和

迫害的危险”这句话的深刻含义。

教学时间：2课时

教学基本程序教学调整

第一课时

一、导入揭题。

当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一

些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课

文《童年的发现》。读课题。

二、初读课文，了解大意。

自由朗读文章，说说课文写了什么。

（概括交流：课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来国这一发现被老

师误解受到惩罚。）

哪些段落是写我发现的经过？（3T2段）

哪些段落是写我被老师误解而受罚？（13T8段）

三、了解“我的发现。”

（一）理解:胚胎。

出示解释（有条件的可以展示胚胎发育图片）：胚胎是在母体内初期发育

的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母

体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿

在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。

（二）了解“我”发现的规律。

1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找

到句子读读，用自己的话说一说这个发现。

2.出示下面两句话，比较。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这

一段时间就折合成九个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个

月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月」

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。

说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。

3.指导朗读。

“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的

结果

（1）师补充进化论知识：这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变

化发展”的理论叫一一“进化论”。进化论是英国生物学家达力文提出的。这

个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。

（2）谈感受：学到这里，说说你现在的感受。

费奥多罗夫一一了不起（自豪，骄傲）！

（3）朗读句子。

四、学习第二段一一“发现的过程”。

（-）了解发现的经过。

胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢？请认真读372自然段，想

想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。

（二）交流。梦见飞行一一请教老师一一探究猜测

（三）精读发现的步骤。

1.学习发现经过之“梦见飞行”。多种形式朗读，感受梦想的奇妙。

（1）师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。

（2）师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。

师；我只要双脚一点，轻轻跃起……

飞过一一（生：街道上空）：

飞过——（生：白桦林梢头）；

飞过一一（生：青青的草地和澄澈的湖面）：

飞过一一（生自由想象说）。

我想去哪里就飞到哪里，真是一一（用课文中的词）“随心所欲二

（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

2.学习发现经过之“请教老师”。

过渡：“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产生了好奇，想解决这个奇妙

的问题，便去请教老师。

（1）同桌分角色读读我和老师的对话。

（2）请“学生”说说：你一个接着一个提问，当时是怎么想的？

请“老师”说说：你刚才与学生的谈话中感受到了什么？（感受