云南省昆明市嵩明县2026年中考第二次学业水平考试质量诊断语文试卷（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页云南省昆明市嵩明县2026年中考第二次学业水平考试质量诊断语文试卷（全卷共四个大题，24个小题，共8页，满分100分，考试时间150分钟）注意事项：1.本卷为试题卷，考生必须在答题卡上解题作答，答案书写在答题卡相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。一、积累与运用（1～5题，每题2分，第6题6分，共16分）阅读下面的文字，按要求完成下面小题。云南楚雄彝族自治州的彝族火把节，是__________于彝族同胞血脉、传承千年的盛大祭典，更是国家级非物质文化遗产名录中最独特的民族文化图腾之一。每年农历六月二十四，血（xuè）气方刚的彝族青年挎着祖传长刀、扛着裹满松脂的火把，神采奕奕的各族同胞携着家眷，带着自酿的荞酒、香嫩的烤乳猪与风味独特的坨坨肉，从楚雄州的山乡村寨、城镇街巷汇聚而来，在彝人古镇的青石板长街上大摆筵席，烟火气__________了整条长街。龙川江的晚风轻轻吹拂，嘹（liáo）亮的彝族左脚调便盘恒在火塘与寨场上空。这曲调和着三弦琴的节拍，伴着彝族同胞欢快的舞步，脚下的土地都微微震颤起来。孩童举着小火把追着跃动的火光奔跑，老人们围坐在主火塘边，静静地听着台上主持人念着的__________的祈福语。当夜幕彻底降临时，万千火把齐齐点燃，汇成__________的火龙，熊熊火光承载着彝人辟（pì）邪驱秽、祈盼风调雨顺、五谷丰登的夙愿，把每一张淳朴的笑脸都映得温暖动人。燃尽的火把化作余温尚存的灰烬（jìn），但这从来不是盛典的落幕，而是祈福的火种稳稳落进了来年的土壤。这充满希望的祈福之火，照亮了悠悠的岁月，固守着彝族儿女亘古不变的永恒期许。1.文中注音不正确的一项是（）A.血（xuè） B.嘹（liáo）C.辟（pì） D.烬（jìn）2.文中加点词语有错别字的一项是（）A.神采奕奕 B.家眷C.筵席 D.盘恒3.文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（）A.植入绵延义正词严翻涌B.深植弥漫铿锵有力翻涌C.植入弥漫义正词严喧腾D.深植绵延铿锵有力喧腾4.文中画线句子有语病，修改正确的一项是（）A.这充满希望的祈福之火，照亮了悠悠的岁月，寄托着彝族儿女亘古不变的永恒期许。B.这充满希望的祈福之火，照亮了悠悠的岁月，固守着彝族儿女亘古不变的美好期许。C.这充满希望的祈福之火，打通了悠悠的岁月，固守着彝族儿女亘古不变的美好期许。D.这充满希望的祈福之火，照亮了悠悠的岁月，寄托着彝族儿女亘古不变的美好期许。5.下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（）雨后的彩虹是大气中常见的光学现象，绚丽的色彩总能引人驻足观赏，其形成有着严谨的科学原理。_____，_____。_____。_____，_____，这才形成了我们眼中斑斓的彩虹。①阳光射入空中悬浮的细小水滴，会发生第一次折射，光线方向随之改变②分散后的单色光在水滴内壁产生反射，进一步稳定光线传播路径③大雨过后，空气中会弥漫着大量微小的圆形水滴④不同波长的光折射角度各不相同，阳光就此分解为红、橙、黄、绿等色光⑤折射后的光线再次穿出水滴，二次折射后射入人的视野之中A.③①④②⑤ B.①③④⑤② C.③④①②⑤ D.①④③②⑤6.名篇名句默写（1）人生难免遭遇失意和坎坷，我们当以豁达的心态期待新生与希望。正如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中所说：“_______________，_______________。”（2）心怀壮志却不被世人理解，满腔抱负无人赏识，纵然身陷困顿、历经磨难，依旧难掩英雄气节。秋瑾在《满江红》中就直言：“_______________？_______________”。（3）世间山水风光奇绝秀丽，蕴藏无尽意趣，可惜古往今来少有人懂得欣赏。陶弘景在《答谢中书书》中曾发出这样的感慨：“_______________，_______________”。二、综合性学习（7～10题，共10分）（一）学习与探究。（5分）云南是中国人民抗日战争的重要战略支点，滇西抗战纪念馆、云南抗战胜利纪念堂、麻栗坡烈士陵园等抗战纪念场所与烈士陵园，是铭记抗战历史、缅怀革命先烈、传承红色基因的核心爱国主义教育阵地。请你阅读下列材料，完成下面小题。材料一：表一：2025年滇西抗战纪念馆现场参观祭扫人次统计表2025年季度第一季度第二季度第三季度第四季度单位：万人次58.762.597.427.1表二：云南主要抗战纪念场所参观祭扫群体占比统计表群体类别青少年学生党政机关及企事业单位人员退役军人及烈属社会各界群众占比42.3%28.6%11.2%17.9%材料二：云南各大抗战纪念场所、烈士陵园以“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”为核心宗旨，不断优化红色文化传播与爱国主义教育形式。线上搭建了“云祭扫”数字展厅、英烈事迹VR展陈通道，打破时空限制，满足异地群众缅怀需求；借助新媒体平台发布抗战史实科普、英烈故事短片，扩大红色文化传播覆盖面。线下结合清明、抗战胜利纪念日等重要节点开展主题活动，推出红色研学精品线路，常态化开展红色教育进校园、进社区等公益活动，针对青少年群体定制特色研学课程。全省所有抗战纪念场馆、烈士陵园均免费向公众开放，坚守公益属性，获得群众广泛认可。7.结合材料一的两组统计数据，提炼出你感知到的主要信息。8.假如你是云南某校的学生干部，学校计划开展爱国主义红色教育活动，请结合材料二，为学校策划三条可行的活动建议。（二）名著阅读。（5分）某校开展“阅经典华章，品世态人情”深度阅读活动，请你参与，完成下列各题。那妖精，第一次变作年轻妇人，手提斋饭，假意向善；次后化作白发老妇，沿路寻女，悲啼不止；最后又变作白发老翁，寻亲拜佛，神情凄苦。唐僧肉眼凡胎，不识妖魔幻化，见悟空接连打死三人，心中十分恼怒，不分青红皂白，痛斥悟空凶狠残暴、滥杀无辜。任凭悟空百般辩解，细说妖精害人本相，唐僧只是不听，执意念起紧箍咒，狠下心肠，决意要断绝师徒情分，将孙悟空驱逐离去。9.结合选段内容，分析出文段呈现的多重矛盾冲突。10.九（3）班拟开展“人性之光与精神价值”名著人物分享活动，请从下列人物中任选一位，结合原著情节，分析该人物独有的精神底色，并谈谈这一精神在当下的现实意义。《钢铁是怎样炼成的》——保尔·柯察金《朝花夕拾》——藤野先生三、阅读（11～23题，共34分）（一）（4分）阅读下面这两首诗歌，完成小题。【甲】送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。【乙】送友人李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。11.下面对甲诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联写景壮阔雄浑，以三秦大地、遥远五津入笔，点明送别之地与友人去向。B.颔联直抒胸臆，点明二人同为宦游之人，漂泊奔波，暗含惺惺相惜之感。C.颈联极力夸大空间距离，重在渲染相隔万里的孤寂，饱含浓重的离别哀愁。D.尾联以口语化的叮嘱落笔，句式简短直白，语言浅显通俗，朴素自然。12.甲乙两诗皆是经典的送别诗，请简要分析两首诗歌情感的不同之处。（二）（10分）阅读下面文言文，完成下面小题。【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（选自韩愈《马说》）【乙】秦孝公下令曰：“宾客群臣，有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”卫鞅闻是令下，西入秦，因景监①求见孝公，说孝公变法修刑，内务②耕稼，外劝③战士，明行赏罚。孝公善之，卒用鞅法，百姓便之。乃拜鞅为左庶长。（选自《太平御览·治道部·卷十一》）【注】①景监：秦国官员，向秦孝公引荐商鞅。②务：致力于，从事。③劝：鼓励。13.解释下列句中加点词的意思。（1）骈死于槽枥之间骈：_____（2）食马者不知食：_____（3）有能出奇计强秦者强：_____（4）卒用鞅法卒：_____14.用现代汉语翻译下列句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（2）内务耕稼，外劝战士，明行赏罚。15.甲文画波浪线的句子在文中有什么作用？联系乙文，说说你认为“伯乐”应具备怎样的品质？16.甲文托物寓意，乙文叙写史实。请结合文本，说说哪一篇在表现“人才”主题时产生的效果更好？为什么？（三）（8分）阅读下面文章，完成下面小题。闭上的门不一定上锁张宏宇①人生中，我们常常把每一扇关上的门当作终点。当门轴转动，发出“砰”的一声，我们就以为故事已经结束，前方的路被彻底堵死了，于是我们转身离开，带着或大或小的遗憾，在心里默默记下“此路不通”。但世界上有多少扇门，看起来关得严严实实，其实只是虚掩着，它们需要的不是钥匙，而是一双愿意再次尝试推门的手。②我小时候老家有一扇旧木门，那扇门经过多年风吹雨打，门框已经有些变形。每次关门时都会发出“砰”的一声闷响，看起来关得很严实。但祖母总是不放心，总要拄着拐杖走过去，用她干瘦的手再推一推，奇怪的是，十次里有五六次，那扇门竟然还能再推开一条缝。我那时候总笑她多此一举：“门都关上了，还推它干吗？”祖母只是轻轻地说：“关上的门不一定锁上了，孩子。”③多年后我才真正体会到这句话的深刻含义。我们常常被表面现象所蒙蔽，误以为“关闭”就是“结束”，“困难”就意味着“无法实现”。很多时候，我们面对困难时选择放弃，只是因为觉得那扇门太难推开。而很多机会，就这样在我们的犹豫不决中悄悄溜走了。④刚参加工作那会儿，公司有个项目我很感兴趣，但一看报名条件就觉得自己资历不够，以为肯定没戏。后来在同事的鼓励下，我鼓起勇气提交了申请，还特意写了一封自荐信，没想到居然通过了。主管后来跟我说：“虽然条件很重要，但你的热情和诚意才是打动我们的关键。”现在想想，机会其实一直都在，只是需要主动去争取。⑤在人际关系中，这样的“虚掩之门”现象十分普遍。朋友之间因误解而渐行渐远，恋人因争执而分道扬镳，亲人因时光流逝而产生隔阂，每一段关系似乎都有一扇紧闭的门。我们站在门前，内心反复演练着各种可能的对话，最终却选择了沉默地转身离去，以为那扇门已经永远锁死。然而事实上，许多心门只是暂时关闭，它们等待着一声真诚的道歉、一个温暖的问候，或是一份表达的勇气来轻轻推开。在门的那一边，或许也正有人期待着你的主动伸手。⑥我们常常在自己与自己的关系中也筑起一道道无形的门。“我不擅长这个”“我做不到”“这不适合我”，这些自我设限的想法就像一扇扇紧闭的门，将各种可能性挡在门外。因为认定“我没有艺术细胞”，就再也不碰画笔；觉得“年纪大了”，就放弃学习新事物；用“性格使然”当借口，拒绝改掉坏习惯。这些门真的被锁死了吗？还是说，我们只是缺少推开它们的勇气？⑦推开一扇门看似简单，实则是对未知的探索，这个动作需要勇气，因为它意味着承认自己可能犯错，也要承担被拒绝的风险。正是这种敢于尝试的态度，将安于现状的人和勇于改变命运的人区分开来。在这个充满变数的世界里，我们既要用智慧辨别那些确实无法打开的门，避免徒劳的坚持；也要有勇气去尝试推开那些看似关闭的门。每扇门后都可能是一个全新的世界，或许是新的机遇，或许是重归于好的可能，或许是自我突破的契机。只有勇敢尝试，才能知道门后究竟有什么。⑧现在每当我遇到看似关着的“门”，都试着“推”一下，这已经成了我的习惯。生活中很多美好的事物，往往就藏在多尝试一下的坚持里。推开这些“门”需要勇气，面对“门”后的结果则需要智慧。无论最终迎来的是惊喜还是失落，敢于尝试本身就能让生命少了几分遗憾，多了几分可能。17.第②段叙写了“我”童年时祖母推老家旧木门的往事，在全文中有什么作用？18.请简要梳理选文第⑦段的论证思路。19.结合选文的核心观点，联系自己的学习或生活实际，谈谈我们在成长路上该如何面对看似无法突破的困境。（四）（12分）阅读下面的文章，完成下面小题。流泪的棉鞋蔺丽燕①数九寒天，记忆里总有一双棉布鞋，带着层层叠叠的故事，把往昔记忆一点点复活。②那年，我已在离家二十多里外的镇上读初中。那年冬天，是记忆里最冷的一个冬天。每天早晨六点半，窗外黑咕隆咚的，我们就整队集合，到操场跑步。穿着母亲才赶出的一双黑条绒面泡沫底的布鞋，我的脚还是被冻伤了。痒、痛，却不敢请假回家。一来来回都得步行，很浪费时间；二来即使回去又能怎样呢？难不成再换一双鞋？③又到了放月假的时候。回到家，走路一瘸一拐的我，引起了母亲的注意。“脚咋了？”说着，母亲就伸手脱我的鞋子。脱掉鞋袜，她只瞧了一眼，便低声说：“这是冻着了。”④她戴上头巾转身出了门。再回来时，怀里抱着一捆干枯带刺的枝枝杈杈，寒气随她扑进屋里。⑤“茄子秸秆，”她拍了拍身上的草叶和尘土，“用这东西煮水洗脚，冻疮好得快。”⑥母亲又到灶间忙去了。我坐在炕沿，任泪水肆意，毫无章法。这是父亲走后的第二年，母亲一个人苦苦撑着这个家。宿舍里，别人的棉鞋各式各样，手缝的、买的，系带的、一脚蹬的，就连颜色也都鲜亮又精神。只有我脚上这双黑条绒泡沫底的鞋子，黑沉笨拙，和我这个人一样——又矮又胖，皮肤粗黑，站在哪儿都觉得自己多余。⑦不穿，脚冻；穿了，心堵。少年脆弱的自尊与家境的捉襟见肘在暗地里较劲儿。⑧我在心里怨过母亲：就不能买一双吗？或者缝一双有模有样的棉鞋也行啊！别人的妈妈缝棉袄，做棉裤，织毛衣，裁裙子，样样都行，哪像你，连个自行车都不会骑，更不用说做这些。⑨“来，试试水温。”母亲端着一盆深棕色的水进来，热气模糊了她的脸。“我们小时候，你姥姥也这样给我们洗。”她把我的脚轻轻按进水里。“都说泡沫底暖和，看来也不顶事。这冬天，可是冷得够呛。前些天卖了点玉米，还完你大罗叔的钱，还剩点，妈给你买双棉鞋吧。”⑩“不用，”我低下头，“快放假了，回家就不冷了。”⑪一周后的那个中午，母亲突然来到学校。她提着个鼓鼓囊囊的大布袋，里面有油炸的果条，酥脆温热；还有一双鞋，褐色的鞋帮，黑色的鞋底，鞋子摸上去又软又厚。⑫“试试看，合脚不？”⑬穿上母亲买的新棉鞋，脚底霎时温暖起来，暖得有点儿发烫。⑭母亲放下东西，嘱咐我在学校要好好学习，听老师的话，转身就要走，家里猪羊还等着喂。二十多里路，母亲是赶着驴车来的。驴子性子慢，走到家天也该擦黑了。送她到校门口，风吹起她褪色的头巾，鬓角的白发在我的眼前明晃晃的，刺眼。低头一瞬，我忽然看见她脚上穿着的，还是那双黑条绒泡沫底鞋——和我之前那双是一起做的。⑮我的眼泪又一次滚下来。这一次，不是委屈，也不是自怜。⑯棉鞋穿在脚上，暖意从脚底蔓上来。我终于穿上了像样的棉鞋，而母亲依旧走在寒冬里，穿着那双有点土气、并不保暖的布鞋，一步一步，把冰霜踩成路。⑰许多年过去了，我见过各式各样的鞋，昂贵的，保暖的，漂亮的，时髦的。可记忆里，永远是那个中午，母亲从鼓囊囊的布袋里掏出那双褐色棉鞋的样子。20.选文第⑦段写道“不穿，脚冻；穿了，心堵”，请结合上下文，简要分析这句话中蕴含着“我”怎样的心理？21.谈谈你对选文第⑯段中画线句子深层含义的理解。22.文中除了核心物象“棉鞋”，还写到了“茄子秸秆”这一物象，请结合全文，简要分析“茄子秸秆”在文中的作用。23.选文与下面两则材料都呈现了主人公对亲情“从误解到懂得”的认知转变。请你先概括三者中这种认知转变的共同特点，再谈谈这种转变带给我们哪些关于亲情的思考。材料一：我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（节选自朱自清《背影》）材料二：年少时总觉得母亲的叮嘱太过啰嗦，出门前反复念叨的“带伞”“多穿件衣服”，电话里翻来覆去的“好好吃饭”“别熬夜”，都让我觉得不耐烦，常常匆匆挂断电话。直到独自在外打拼，生病时无人照料，雨夜回家时没有留灯，才忽然读懂，那些曾被我嫌弃的碎碎念里，藏着的全是母亲毫无保留的牵挂。（摘自《藏在唠叨里的爱》）四、写作（40分）24.成长如漫漫长径，载着青涩与热忱，在跌撞中前行，在沉淀中丰盈。那些藏在岁月褶皱里的善意，那些咬牙奔赴时的勇气，那些不期而遇的温柔与感动，还有心底从未熄灭的热爱与坚守，皆如庭前繁花，悄然绽放，漫溢芬芳。请以“成长路上，自有芬芳”为题写一篇作文。要求：立意自定，文体自选（诗歌除外）；不得在文中泄露个人和学校信息；不少于600字。书写工整，字迹清楚。25.题目：生活需要_____要求：（1）将题目补充完整；（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（3）不得在文中泄露个人和学校信息；（4）不少于600字。书写工整，字迹清楚。参考答案【答案】1.C2.D3.B4.D5.【答案】A6.【答案】①.沉舟侧畔千帆过②.病树前头万木春③.俗子胸襟谁识我④.英雄末路当磨折⑤.自康乐以来⑥.未复有能与其奇者【答案】7.①参观热度时段差异显著，2025年第三季度接待量最高，第二季度次之。②受众群体集中度高，青少年学生是参观祭扫的核心群体，占比超四成，红色教育向青少年普及的成效突出。8.示例：①利用线上数字资源，组织学生观看英烈VR展厅、红色线上展馆，云端缅怀革命先烈。②借助新媒体平台，转发抗战科普知识、英烈短视频，学习红色历史故事。③结合纪念日节点，走进本地烈士陵园、抗战纪念场所，开展主题教育活动。【答案】9.①人与妖的外部冲突：白骨精三次幻化人形，意图加害唐僧；孙悟空识破其真身并果断除妖，体现正义与邪恶、真实与伪装的斗争。②师徒之间的信任冲突：唐僧“肉眼凡胎，不识妖魔幻化”，误以为悟空“凶狠残暴、滥杀无辜”；悟空“百般辩解，细说妖精害人本相”却遭斥责，反映忠诚与误解、理性与感性的对立。③道德理想与现实行动的冲突：唐僧秉持“慈悲不杀”的教条，无法接受悟空打死“三人”；悟空从保护师父的实际出发采取行动，凸显理想伦理与现实策略的张力。④个体清醒与群体盲从的冲突：唯有悟空识破真相，而唐僧等人被表象迷惑，“执意念起紧箍咒”“决意断绝师徒情分”，表现真理在少数人手中时的孤立处境。10.示例：保尔·柯察金的精神底色是坚定不移的革命信念与顽强不屈的奋斗精神。在《钢铁是怎样炼成的》中，他即使身患重病、双目失明、全身瘫痪，仍以惊人毅力投身文学创作，发出“人最宝贵的是生命……为人类的解放而斗争”的誓言。他多次在战场负伤、在工地带病劳动，始终把党和人民的事业置于个人安危之上。这种将个体生命融入崇高理想、在绝境中依然奋起抗争的精神，体现了真正的英雄主义。在当下，面对生活压力、挫折或迷茫，保尔的精神激励人们坚守信念、迎难而上，不向命运低头，以责任与担当实现人生价值，具有强烈的现实鼓舞意义。【答案】11.C12.①甲诗胸襟开阔，一扫送别诗的悲愁，重在表达豁达乐观的人生态度与深厚真挚的知己情谊。②乙诗情景交融，借青山、浮云、落日等景物抒发了送别友人时的依依惜别与惆怅之情。【答案】13.①.骈：两马并驾，引申为并列②.食：同“饲”，喂养③.强：使……强大（增强）④.卒：最终，终于14.（1）想要和普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）对内致力于农耕生产，对外鼓励作战的将士，严明地执行奖赏和惩罚制度。15.连用三个表否定的排比句，强烈批判了统治者不识人才、埋没人才的愚蠢，抒发了作者对人才被埋没的愤懑之情。伯乐要能够辨别人才，赏识人才，像秦孝公一样，求贤若渴、善用人才、敢于重用人才。16.示例一：甲文托物寓意更深刻。以马喻人，形象生动，意蕴深远，避免了生硬说教，引发读者对人才境遇的共鸣和反思，引起统治者的重视。（意思相近即可）示例二：乙文叙写史实更具说服力。通过真实历史事件展示人才如何被发现和使