2026年郑州市基础教育名师工作室遴选真题（附答案）

2026年郑州市基础教育名师工作室遴选真题（附答案）一、单项选择题（每题1分，共20分）1.《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，到2035年，教师队伍建设的总体目标是（）A.基本实现教师队伍现代化B.建成高素质、专业化、创新型教师队伍C.教师成为让人羡慕的职业D.实现教育现代化答案B解析《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师，建成高素质、专业化、创新型教师队伍。2.《中国学生发展核心素养》以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、（）三个方面。A.社会参与B.科学精神C.健康生活D.实践创新答案A解析《中国学生发展核心素养》以"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。3.2022年版义务教育课程方案规定，义务教育课程九年总课时中，学科实践活动课时原则上不少于总课时的（）A.5%B.10%C.15%D.20%答案B解析《义务教育课程方案（2022年版）》要求强化学科实践，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习活动。4.布卢姆教育目标分类学中，认知领域的最高层次是（）A.分析B.综合C.评价D.创造答案D解析2001年修订版布卢姆认知目标分类将认知过程由低到高分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次，"创造"为最高层次。5.建构主义学习理论认为，学习是（）A.外部刺激的被动反应B.学习者主动建构意义的过程C.知识的机械记忆过程D.行为强化的结果答案B解析建构主义强调学习者基于已有经验，在与环境的相互作用中主动建构知识意义，而非被动接受。6.名师工作室的核心功能定位是（）A.课题研究、成果发表B.教师培养、示范辐射、教学研究C.学校管理、行政决策D.学生辅导、家长培训答案B解析名师工作室以"专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展"为宗旨，核心功能是培养骨干教师、发挥示范辐射作用、开展教学研究。7.《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，改革学生评价要坚持以（）为主。A.考试分数B.升学率C.德智体美劳全面发展D.竞赛获奖答案C解析该方案明确提出坚决改变用分数给学生贴标签的做法，促进学生德智体美劳全面发展。8.大概念（BigIdea）教学强调（）A.以零散知识点记忆为主B.以学科核心概念为锚点组织结构化教学C.以题海训练为主要方式D.以教师讲授为唯一形式答案B解析大概念教学指向学科核心概念和跨学科核心概念，强调将知识组织为有结构的体系，促进深度理解与迁移。9.义务教育课程标准（2022年版）提出的"教—学—评"一致性是指（）A.教学目标、教学活动、教学评价三者对应匹配B.教学进度、考试时间、评价标准三者一致C.教师、学生、家长三方评价一致D.备课、上课、作业三者一致答案A解析"教—学—评"一致性即教学目标统领教学活动与评价任务，使教师的教、学生的学、对学习的评价三者形成闭环，指向共同目标。10.在教育科研中，行动研究的基本特征是（）A.理论建构与实证检验并重B.教师为研究者，在实践中研究，为改进实践而研究C.严格控制的实验室研究D.大规模问卷调查答案B解析行动研究强调一线教师作为研究者，在真实教育情境中发现问题、设计方案、实施干预、反思改进，旨在解决实际问题。11.新课标倡导的"情境教学"主要依据的学习理论是（）A.行为主义理论B.情境认知理论C.信息加工理论D.精神分析理论答案B解析情境认知理论强调知识与情境的紧密关联，知识只有在真实或拟真的情境中使用才能被深刻理解和灵活迁移。12.项目式学习（PBL）的核心要素不包括（）A.驱动性问题B.持续性探究C.真实产品/作品D.标准答案的唯一性答案D解析项目式学习强调开放性、多元答案和真实问题解决，恰恰反对唯一标准答案，注重过程中的深度探究与多元表达。13.下列属于形成性评价的是（）A.中招考试B.期末统一测试C.课堂中的即时反馈与学习日志D.高考答案C解析形成性评价发生在教学过程中，目的在于及时反馈和调整教与学；终结性评价则发生在阶段学习结束后，用于总结判定。14.某教师在课后撰写教学反思，系统梳理课堂中"预设与生成"的矛盾及改进策略。这种做法属于（）A.教学日志B.教育案例C.教学后记D.教育叙事答案C解析教学后记是教师在课后对教学过程进行回顾、分析和反思的记录，聚焦课堂中的得失及改进策略。15.布卢姆"掌握学习"理论认为，只要提供足够的时间和适当的帮助，绝大多数学生（约95%）都能达到（）A.优秀水平B.及格水平C.掌握水平D.熟练水平答案C解析布卢姆掌握学习理论的核心信念是：只要给予充足时间和适当教学条件，绝大多数学生都能"掌握"所学内容，而非只有少数优等生才能学好。16.根据2022年版义务教育课程方案，综合实践活动课程每周安排不少于（）A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时答案A解析《义务教育课程方案（2022年版）》规定，综合实践活动课程每周不少于1课时。17.名师工作室主持人遴选的最重要条件是（）A.教龄最长B.行政职务最高C.师德高尚、专业能力强、示范引领作用突出D.论文数量最多答案C解析名师工作室主持人应具备高尚师德、深厚专业素养、丰富教学经验和较强的组织引领能力，能够真正带动团队发展。18.教师专业标准的基本理念是（）A.学生为本、师德为先、能力为重、终身学习B.知识为本、讲授为主、成绩为重C.管理为本、规范为先、效率为重D.教材为本、进度为先、考核为重答案A解析《中学教师专业标准（试行）》等文件明确规定基本理念为"学生为本、师德为先、能力为重、终身学习"。19.下列对"核心素养导向的课堂教学"理解最准确的是（）A.课堂中增加活动环节即可B.以素养目标统领教学内容、方式和评价C.减少知识教学，只重能力训练D.每节课都必须采用项目式学习答案B解析核心素养导向的课堂不是简单增减活动，而是以素养目标为统领，系统重构教学目标、内容、过程和评价方式。20.教育科研成果"推广"的本质是（）A.将成果论文公开发表B.使成果在更大范围被理解、采纳并转化为实践效益C.申请成果专利D.将成果编印成册发放答案B解析成果推广强调从"文本成果"走向"实践应用"，通过示范、培训、辐射等途径使成果真正改进教育教学实践。二、多项选择题（每题2分，共20分；多选、少选、错选均不得分）1.名师工作室的主要职能包括（）A.培养中青年骨干教师B.开展教育教学课题研究C.示范辐射带动区域学科发展D.参与学校行政决策答案ABC解析名师工作室的核心职能是培养教师、课题研究、示范辐射，不承担学校行政决策职能。2.下列关于"深度学习"的描述正确的是（）A.指学生主动参与的、理解性的、批判性的学习B.强调知识间的联系与迁移应用C.等同于"难度大的学习"D.指向高阶思维和真实问题解决答案ABD解析深度学习不是指难度大，而是指学习方式的性质——主动、理解、联系、迁移、批判，指向高阶思维发展。3.2022年版义务教育课程标准的主要变化包括（）A.提炼核心素养内涵B.研制学业质量标准C.强化课程育人导向D.取消所有考试答案ABC解析新课标强化育人导向、提炼核心素养、研制学业质量标准、推进跨学科主题学习等，但并未取消考试，而是改进考试评价方式。4.有效教学反思的特征包括（）A.具有问题意识B.依托理论支撑C.指向实践改进D.记录越详细越好答案ABC解析有效反思以问题为起点、理论为支撑、改进为旨归；记录详细本身不是目的，关键在分析深度和改进实效。5.教育评价改革强调"四个评价"，包括（）A.改进结果评价B.强化过程评价C.探索增值评价D.健全综合评价答案ABCD解析《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出"改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价"。6.名师工作室开展课题研究时，选题应遵循的原则有（）A.真实性（源于实践真问题）B.创新性（有一定的理论或实践新意）C.可行性（条件允许、周期合理）D.任意性（凭兴趣随意选择）答案ABC解析课题选题应源于实践、有新意、可操作，不能凭个人兴趣随意选择，需考虑价值性、科学性、可行性。7.促进教师专业成长的有效路径包括（）A.课例研修与同伴互助B.阅读与专业写作C.课题研究与行动研究D.单一依赖暑期集中培训答案ABC解析教师成长依赖持续学习、实践研究、同伴互助和反思写作等多元路径，单靠集中培训难以取得持续效果。8.关于"跨学科主题学习"，下列说法正确的是（）A.以某一学科为立足点，融合其他学科知识和方法B.指向真实问题解决C.各学科平均用力、无主次之分D.是培养核心素养的重要途径答案ABD解析跨学科主题学习有主导学科，以主导学科为主整合其他学科，并非平均用力。9.听评课活动中，走向专业化的"课堂观察"要求（）A.有明确的观察维度和指标B.有课前会议、课中观察、课后评议的完整流程C.基于证据进行诊断和反馈D.只关注教师教态和语言答案ABC解析专业化的课堂观察强调"证据"意识，围绕目标、活动、评价等维度进行系统观察，而非仅凭印象评课。10.名师工作室主持人在团队建设中应发挥的作用有（）A.价值引领与愿景共建B.专业示范与资源整合C.制度保障与文化营造D.替代成员完成所有任务答案ABC解析主持人重在引领、示范、搭台、赋能，而非包办代替。应促进成员自主成长，不能越俎代庖。三、判断题（每题1分，共10分）1.名师工作室的最终目标是培养名师本人，而非团队成员的发展。答案错误解析名师工作室的根本目标是通过主持人引领，带动一批教师共同成长，发挥团队辐射效应。2.教学反思只需要记录成功之处，失败之处可以忽略。答案错误解析教学反思既要总结成功经验，更要直面问题和不足，失败和困惑往往是专业成长的契机。3."教—学—评"一致性要求评价任务先于教学活动设计。答案正确解析逆向设计强调先确定学习目标，再设计评价证据，最后设计教学活动，以保证目标、评价、活动的一致性。4.大单元教学设计就是指加大课时容量，把几节课的内容压缩在一节课中完成。答案错误解析大单元教学以核心概念或大任务为统领组织知识结构，追求整体性和结构化，不是简单的课时压缩合并。5.过程性评价就是在教学过程中多考试、多打分。答案错误解析过程性评价强调在学习过程中持续收集信息、及时反馈和改进，不等同于频繁考试，更关注质性反馈和成长记录。6.名师工作室可以以课题研究为载体，推动教学改革与教师发展。答案正确7.校本教研就是校内教师轮流上公开课。答案错误解析校本教研是以校为本的常态化教学研究机制，包含主题研讨、课例研究、集体备课、问题诊断等多种形式，公开课只是形式之一。8.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。答案正确9.信息技术与教学融合就是课堂上多用PPT和视频。答案错误解析信息技术融合的本质是借助技术优化教学内容呈现、支持互动反馈、拓展学习时空，服务于学生深度参与和个性化学习，而非形式化使用。10.名师工作室的示范辐射作用仅局限于本校范围。答案错误解析名师工作室应跨校、跨区域发挥示范辐射作用，带动区域学科教学水平整体提升。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述"核心素养"与"学科核心素养"的关系。答案核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是所有课程共同育人的总体目标。学科核心素养是核心素养在特定学科中的具体化，体现学科育人价值，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。二者是整体与部分、一般与特殊的关系：学科核心素养是对核心素养的学科化落实，核心素养又统领各学科素养的协同发展。2.简述名师工作室在区域教研中的辐射引领作用及实现途径。答案名师工作室在区域教研中的辐射引领作用主要体现在：培养骨干教师梯队、带动薄弱学校发展、推动区域学科教学改革、促进优质资源共建共享。实现途径包括：（1）开展送教送培、示范课、专题讲座；（2）组织区域联合教研、同课异构、课题协作；（3）建设网络研修平台，共享精品课程资源；（4）结对帮扶乡村和薄弱学校教师；（5）总结推广优秀教学成果和教学模式。3.简述大单元教学设计的基本步骤。答案大单元教学设计的基本步骤包括：（1）确定单元主题：依据课程标准和教材，提炼大概念，确定单元学习主题；（2）制定单元目标：明确本单元学生应达成的核心素养目标；（3）设计评价任务：围绕目标设计表现性评价任务和量规；（4）规划学习过程：设计结构化、递进性的学习活动和任务链；（5）实施反馈与反思改进：在实施中依据评价证据持续调整优化。4.简述教师开展课题研究的基本流程。答案教师开展课题研究的基本流程：（1）发现问题，确定选题（源于教学实践，进行文献调研与价值论证）；（2）申报立项，制定研究方案（明确目标、内容、方法、步骤和预期成果）；（3）实施研究，收集资料（开展行动研究、课例研究、调查等，积累过程性材料）；（4）分析提炼，形成结论（整理数据，提炼规律性认识，撰写研究报告或论文）；（5）成果推广，反哺实践（将成果应用于教学，进行辐射推广）。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合教学实践，论述如何实现"教—学—评"一致性，并说明其对提升教学质量的意义。答案"教—学—评"一致性是指教学目标、教学活动与学习评价三者之间的高度匹配与相互呼应。具体实现路径如下：（1）以目标为统领，确保方向一致。教师依据课程标准和学情，精准制定可观察、可测量的学习目标，明确学生"学什么、学到什么程度"。目标是教学活动和评价设计的总依据。（2）以评价为先导，实施逆向设计。在确定目标后优先设计评价任务，即先思考"如何证明学生达到了目标"，再据此设计教学活动。例如，若目标为"能运用方程解决实际问题"，评价任务就应是真实情境中的问题解决，而非单纯的计算题。（3）以活动为载体，促进目标达成。教学活动应紧扣目标展开，每个环节都指向特定目标，避免活动与目标脱节。同时嵌入过程性评价，如课堂观察、提问反馈、学习单、同伴互评等，使评价贯穿教学全程。（4）以反馈为闭环，实现持续改进。教师依据课堂中收集的评价证据，及时调整教学策略；学生依据反馈改进学习方法，形成"目标—教学—评价—反馈—改进"的良性循环。意义：其一，使教学从"教教材"走向"育素养"，确保课堂教学真正指向学生发展；其二，提高教学效能，避免"教了但没学会"的低效现象；其三，促进学生元认知发展，帮助学生明确学习方向，实现自主成长。2.试论名师工作室主持人应具备的核心素养与能力结构。答案名师工作室主持人作为团队的领衔人，其素养和能力直接影响工作室的建设水平与辐射效能。核心素养与能力结构包括以下维度：（1）师德引领力。主持人应具有高尚师德、教育情怀和奉献精神，以人格魅力和教育信念凝聚团队，做"经师"与"人师"的统一者。（2）专业影响力。主持人须有扎实的学科功底、先进的教学理念和鲜明的教学风格，能在学科教学上示范引领。具体表现为：深度理解课标与教材、娴熟驾驭课堂教学、持续产出高质量教学成果。（3）研究指导力。主持人应具备较强的教育科研能力，能科学选题、规范研究、提炼成果，并能指导和带领成员开展课题研究，培养成员的研究意识与能力。（4）组织管理能力。能够制定工作室发展规划、建立运行制度、统筹活动安排、整合各方资源，为成员成长搭建平台。（5）团队建设能力。善于发现每位成员的优势和潜能，实施个性化培养方案；营造合作、开放、共享的团队文化，激发成员内驱力。（6）辐射带动能力。能通过送教、培训、网络研修等多种方式，将工作室成果向区域内外辐射，推动更广泛的教学改进。综上，工作室主持人应实现从"优秀教师"向"教师领导者"的转型，以专业权威为基础、以人格魅力为纽带、以组织智慧为保障，引领团队共同发展。六、案例分析题（10分）案例材料：某名师工作室主持人张老师带领8名来自不同学校的成员开展"初中语文单元整体教学"研究。研究过程中出现以下现象：（1）部分成员学校教学任务重，参与活动时间难以保证；（2）各成员对"单元整体教学"理解不一，有的认为是"把