初中九年级道德与法治专题复习教案：白鹤滩水电站与中国清洁能源发展的多维解读

初中九年级道德与法治专题复习教案：白鹤滩水电站与中国清洁能源发展的多维解读

  一、教学设计理念与依据

  本教案立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要求，聚焦“国情教育”与“生态文明教育”模块，旨在超越单一知识点的机械记忆，引导九年级学生在中考复习阶段进行深度整合与高阶思维训练。教学设计以“白鹤滩水电站”这一国家重大工程为锚点情境，贯彻“大概念”统领下的单元复习理念，将“绿色发展”“科技创新”“国家利益”“制度优势”“全球治理”等多个核心考点有机串联。通过构建“现象透视-本质分析-价值认同-责任担当”的认知逻辑链，促进学生将学科知识转化为应对复杂现实问题的综合素养，实现从“解题”到“解决问题”、从“知国情”到“担使命”的跃升，充分体现中考复习课的价值塑造、能力培养与知识整合三重功能。

  二、学情分析与教学目标

  九年级学生面临中考，已具备基本的国情知识框架，对“绿色发展”“科技创新”等概念有初步了解，但往往停留在碎片化记忆层面，难以在复杂情境中建立有机关联并进行辩证分析。部分学生存在“开卷考试即抄书”的认知误区，缺乏信息筛选、逻辑整合与观点论证的能力。同时，处于价值观形成关键期的他们，需要鲜活的案例将国家宏观叙事与个人生活体验相连接，深化政治认同与家国情怀。

  基于此，确立以下三维教学目标：

  1.价值目标：通过剖析白鹤滩水电站建设的艰辛历程与巨大综合效益，深刻感受大国工程的磅礴力量，领悟“社会主义是干出来的”实干精神，增强对国家科技自立自强与生态文明建设战略的政治认同、思想认同与情感认同，坚定走绿色发展道路、建设美丽中国的信念。

  2.能力目标：发展高阶思维能力，包括：能运用系统思维，多角度（经济、生态、社会、科技、国际等）综合分析重大工程的价值与意义；能基于法律（如《长江保护法》）、政策（如“双碳”目标）文本，论证工程建设的合法性与战略性；能辨析清洁能源发展中的机遇与挑战，提出辩证性看法；能模拟撰写短评、设计宣传方案，提升综合表达与实践创新能力。

  3.知识目标：整合与深化理解相关核心考点：我国的基本国情（资源、环境、科技）；创新驱动发展战略与建设创新型国家；绿色发展道路、生态文明建设与“双碳”目标；国家重大战略（如“西电东送”、长江经济带发展）；中国共产党的领导与社会主义制度集中力量办大事的显著优势；构建人类命运共同体的中国行动。

  三、教学重点与难点

  教学重点：引导学生在具体情境中，结构化地梳理并阐述白鹤滩水电站作为“清洁能源走廊”关键一环所承载的多重国家战略意义，特别是其对于保障国家能源安全、推动绿色低碳转型、彰显科技自立自强、促进区域协调发展的核心价值。

  教学难点：如何引导学生超越对工程本身的“技术惊叹”，深入到国家治理体系与治理能力现代化的层面，理解其背后蕴含的“全国一盘棋”的战略统筹、新型举国体制的效能以及发展理念的深刻变革（从追求规模速度到注重质量效益）。同时，帮助学生辩证看待大型工程建设与生态环境保护之间的复杂关系，理解“在保护中发展，在发展中保护”的实践智慧。

  四、教学资源与准备

  1.核心文本资源：《义务教育道德与法治》九年级上册及下册相关章节；《新时代的中国能源发展》白皮书（节选）；《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》关于能源与生态的表述；《长江保护法》相关条款。

  2.多媒体资源：白鹤滩水电站建设纪实短片（侧重技术攻坚与生态保护细节）；“清洁能源走廊”动态示意图；反映中国能源结构变迁与“双碳”目标路线的数据图表；相关专家访谈片段（涉及工程技术、移民安置、生态修复等）。

  3.学习工具：“多维分析脚手架”思维导图模板；模拟中考材料分析题及评分细则；小组合作探究任务单。

  4.环境准备：利于小组讨论的教室布局；可实时投屏的智慧教学设备。

  五、教学实施过程（详细展开）

  （一）第一课时：锚定情境·初探奇迹——何以建成“大国重器”

  本课时旨在创设真实、震撼的学习情境，激发探究兴趣，初步建立对白鹤滩水电站作为“国家战略工程”的宏观认知，并切入“科技创新”与“制度优势”两大核心议题。

    环节一：情境导入，具象感知（预计时长：15分钟）

    教师活动：播放精心剪辑的白鹤滩水电站主体工程竣工投运的新闻视频片段，重点呈现大坝雄姿、巨型发电机组、建设者群像以及“绿电”奔涌而出的画面。随后，呈现一组对比数据：白鹤滩单台机组功率（100万千瓦）相当于一个中型城市的峰值用电需求；其年均发电量约624亿千瓦时，可替代标准煤约1968万吨，减排二氧化碳约5160万吨。

    学生活动：观看视频与数据，直观感受工程的规模与效益。教师提问：“看到这些画面和数据，你的第一感受是什么？‘世界最大’、‘全球首个’等标签背后，你认为最关键的支撑是什么？”

    设计意图：以视听冲击和数据震撼营造“大国重器”的认知起点，触发学生的民族自豪感与探究好奇心。初始提问意在暴露学生的前认知，可能聚焦于“技术强大”或“投入巨大”，为后续深入分析埋下伏笔。

    环节二：议题探究一：巅峰技术从何而来？（预计时长：25分钟）

    教师活动：提出核心议题：“白鹤滩水电站被誉为世界水电行业的‘珠穆朗玛峰’，实现了多项‘世界首创’与‘行业引领’。这巅峰级的技术突破，是偶然还是必然？它折射出我国怎样的科技发展路径？”引导学生回顾教材中“创新驱动发展战略”相关内容，并提供补充材料包：材料一，白鹤滩工程面临的六大世界级技术挑战简述（如特高拱坝抗震、百万千瓦机组研发等）；材料二，东方电气、哈电集团等国企牵头，联合高校、科研院所组成“国家队”进行长达数十年的技术预研与联合攻关的历程简述；材料三，我国水电装备技术从进口、仿制到自主创新、引领标准的跨越时间线。

    学生活动：以小组为单位，结合教材与材料，运用“背景-行动-结果-启示”分析框架进行讨论。各组需提炼观点，并选派代表分享。预期生成观点包括：这是国家长期战略布局、持续研发投入的结果；体现了新型举国体制“围绕国家重大需求，优化配置创新资源”的优势；是广大科技工作者发扬自主创新、攻坚克难精神的具体体现；标志着我国在高端装备制造领域实现了从跟跑、并跑到领跑的历史性跨越。

    教师引导与升华：在学生分享基础上，教师进行结构化板书，将学生的观点系统归纳为“国家战略引领”、“体制优势保障”、“人才精神支撑”、“产业协同联动”四个维度。并进一步追问：“这种科技创新模式，对于解决其他‘卡脖子’技术难题有何借鉴意义？作为青少年，我们应如何培育创新素养？”由此将工程案例与更广泛的国家创新体系和个体责任连接起来。

    环节三：议题探究二：磅礴伟力何以凝聚？（预计时长：20分钟）

    教师活动：切换视角，提出第二个核心议题：“如此复杂的超级工程，涉及数十万建设者、百万移民安置、跨越多省市的协同，其高效推进和成功建成，仅仅靠技术先进就能实现吗？其背后更深层的‘中国密码’是什么？”引导学生聚焦“制度优势”与“精神力量”。提供材料：三峡集团统筹协调的案例；地方政府在移民安置、配套设施建设中的角色；建设者中党员先锋队、青年突击队的事迹；“生态优先、绿色发展”理念在工程规划、设计、施工全过程的体现。

    学生活动：深入研读材料，结合九年级下册“中国共产党的领导”和“我国社会主义制度优越性”等知识点进行论证。进行小型辩论或观点阐述：“是先进的施工管理更重要，还是强大的社会动员与组织能力更重要？”

    教师引导与升华：教师总结指出，白鹤滩的成功，是“硬科技”与“软实力”结合的典范。其“软实力”核心在于：中国共产党总揽全局、协调各方的领导核心作用；社会主义制度集中力量办大事的显著优势；以人民为中心的发展思想（体现在移民安置的改善上）；“全国一盘棋”下的区域、部门、企业高效协同。这种“组织化创新”和“系统化能力”是中国完成许多重大历史任务的独特优势。最后，布置课后思考：“请查阅资料，简述‘西电东送’国家战略，并思考白鹤滩在其中扮演的角色。”

  （二）第二课时：纵深解析·价值透视——“走廊”何以赋能中国

  本课时聚焦“清洁能源走廊”的系统价值，深入剖析其在国家能源安全、绿色发展、区域协调等宏观战略中的关键地位，培养学生多维度、系统化的分析能力。

    环节一：概念建构与体系定位（预计时长：20分钟）

    教师活动：展示长江干流乌东德、白鹤滩、溪洛渡、向家坝、三峡、葛洲坝六级电站构成的“清洁能源走廊”全景图，动态演示其联合调度运行原理。清晰界定“清洁能源走廊”不仅是一个地理和工程概念，更是一个能源、生态、经济复合系统。提问：“为何称之为‘走廊’而非简单的‘电站群’？‘清洁’二字在能源生产和输送全流程中如何体现？”

    学生活动：观察图示，理解“走廊”所蕴含的流域性、系统性、联动性内涵。结合课前思考，阐述“西电东送”战略（特别是中线通道）与“清洁能源走廊”的关系，理解其作为国家能源主动脉的战略定位。

    设计意图：建立系统性认知框架，避免孤立看待单个电站。明确“走廊”在国家能源地理格局中的关键节点作用。

    环节二：多维价值探究（预计时长：50分钟）

    本环节采用“工作站”或“专家小组”模式，将学生分为四大组，每组侧重一个价值维度进行深度探究，然后进行轮转分享或全班汇报。

    维度一：能源安全与结构优化。任务：分析“清洁能源走廊”对保障我国能源安全、优化能源结构的具体贡献。提供材料：我国油气对外依存度数据；煤炭消费占比变化趋势图；“双碳”目标时间表。要求：用数据说明该走廊提供的稳定、清洁电力如何替代化石能源，增强能源自主可控能力。

    维度二：绿色发展与生态贡献。任务：探讨大型水电在“碳中和”目标下的角色，并辩证分析其对流域生态环境的“保护性影响”。提供材料：水电与风电、光伏的发电特性对比；白鹤滩库区珍稀鱼类保护、植被恢复案例；关于大坝对河流自然水文情态影响的学术争论摘要。要求：形成“水电是当前技术经济条件下可靠的优质清洁能源”的共识，同时理解其生态影响及采取的减缓措施，认识“绿色发展”的复杂性。

    维度三：区域协调发展与共同富裕。任务：分析“清洁能源走廊”建设对西部地区（如云南、四川）和东部受电地区（如华东、华中）发展的不同促进作用。提供材料：“电站建设带动地方基建、就业、税收”的实例；“绿电”输入对东部地区环境容量和产业升级的意义；国家关于建立利益共享机制的政策导向。要求：理解国家通过重大工程调节资源配置、促进区域优势互补、推动共同富裕的战略意图。

    维度四：经济效益与科技辐射。任务：评估工程产生的直接经济效益（发电收入）与间接拉动效应，并分析其科技成果的溢出效应。提供材料：电站投资与收益估算；对高端装备、特种材料、智能建造等产业的带动作用；相关技术在国际水电市场的应用前景。要求：认识重大工程作为“技术孵化器”和“产业引擎”的作用。

    学生活动：各组在教师提供的“多维分析脚手架”（思维导图模板）辅助下，进行材料研读、组内讨论、观点提炼和展示准备。随后进行全班分享，其他组可提问或补充。

    教师引导与升华：教师扮演“首席分析师”角色，对各组汇报进行点评、串联与深化。特别强调：这四大维度价值并非割裂，而是相互交织、相互增强的有机整体。例如，生态贡献保障了可持续发展，从而巩固了长期的能源安全；科技辐射提升了产业竞争力，进一步促进了区域经济高质量发展。引导学生形成“系统工程观”和“辩证统一观”。

    环节三：挑战辨析与战略前瞻（预计时长：20分钟）

    教师活动：提出思辨性问题：“既然水电如此重要，我国是否应在所有可能流域大力开发水电？‘清洁能源走廊’的建成，是否意味着我国能源转型已高枕无忧？”引导学生正视大型水电开发的制约因素（如生态敏感区、移民安置社会成本、优质站点资源有限性）以及我国能源体系仍面临的挑战（如储能技术、电网智能化、非水可再生能源的稳定性等）。

    学生活动：开展头脑风暴或简短辩论，形成理性认知：清洁能源走廊是能源转型的“压舱石”和“主力军”，但非唯一答案。中国能源革命需要“多条腿走路”，构建以新能源为主体的新型电力系统，仍需在核电、风电、光伏、氢能及智能电网等领域持续突破。

    教师总结：重申“统筹发展与安全”、“统筹当下与长远”的战略思维。白鹤滩和“清洁能源走廊”是我国在特定发展阶段，基于自身资源禀赋和国情，做出的最优战略选择之一，展现了国家战略的定力与智慧。

  （三）第三课时：融合迁移·责任担当——青年何以接续奋斗

  本课时旨在实现从认知到认同、从认同到行动的转化，将国家宏大叙事与青年个体发展相结合，完成价值内化与行为引导，并进行中考解题方法迁移训练。

    环节一：全球视野下的中国贡献（预计时长：20分钟）

    教师活动：将视角从国内延伸至全球。展示材料：中国水电技术和装备已出口到全球众多国家；中国在联合国提出的“全球发展倡议”中关于清洁能源合作的内容；白鹤滩等工程为全球应对气候变化提供的中国减碳案例。提问：“白鹤滩水电站所代表的中国清洁能源发展成就，对世界意味着什么？它如何体现‘构建人类命运共同体’的理念？”

    学生活动：讨论并阐述观点。认识到：中国通过自身实践，为全球尤其是发展中国家提供了可借鉴的能源解决方案；中国积极推动全球绿色低碳转型，展现了负责任大国担当；“绿水青山就是金山银山”的理念具有世界意义。

    设计意图：培养学生的国际视野和人类关怀，理解中国发展与世界发展的联动性，深化对“人类命运共同体”内涵的理解。

    环节二：青年使命与行动规划（预计时长：25分钟）

    教师活动：创设情境：“假如你是白鹤滩水电站的一名青年工程师、生态监测员，或是未来致力于新能源技术研发的科学家，亦或是倡导绿色生活的普通市民……你将如何在自己的岗位上或生活中，为国家的绿色发展和能源事业贡献力量？”引导学生将国家战略与个人职业生涯规划、日常生活方式联系起来。

    学生活动：开展“我的绿色行动蓝图”小组活动。每组选择一种身份角色，进行短剧表演、行动方案设计或即兴演讲。内容需具体、可操作，体现专业知识、职业精神或公民素养。

    教师引导与升华：强调“实干兴邦”，伟大梦想需要每一个平凡的岗位和具体的行动去支撑。鼓励学生将爱国情、强国志转化为勤奋学习、勇于创新、践行绿色生活的报国行。指出道德与法治学科的学习，最终是为了明理、增信、崇德、力行。

    环节三：中考真题链接与能力迁移（预计时长：30分钟）

    教师活动：呈现一道以“白鹤滩水电站”或“清洁能源发展”为背景材料的模拟中考综合题。题目设计涵盖选择、辨析、材料分析、活动探究等多种题型，重点考察获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等能力。

    例如，材料分析题可提供关于白鹤滩工程技术创新、生态保护措施、经济效益数据等复合材料，设问：（1）结合材料，运用所学知识分析白鹤滩水电站建设是如何贯彻新发展理念的。（2）有人认为“发展清洁能源只要技术先进就行”，请你对此观点进行评析。

    学生活动：限时独立完成部分题目（如第1问），然后小组合作完成开放性较强的题目（如第2问的评析）。小组间互评答案，依据教师提供的评分细则进行讨论。

    教师指导：进行解题方法示范与精讲。重点指导：如何从材料中精准提取关键词并关联考点；如何构建“理论+材料+分析”的答题逻辑；如何进行观点评析（先判断，再分层论证，最后总结提升）。通过真题实战和策略指导，提升学生应对中考的综合能力。

    环节四：课堂总结与体系构建（预计时长：15分钟）

    教师活动：引导学生共同回顾本专题的三课时内容，使用一张涵盖“科技-制度-经济-生态-社会-国际-青年”等多个圈层的“白鹤滩价值全景图”进行可视化总结。强调复习的核心在于构建知识网络、提升思维深度、坚定价值立场。

    学生活动：在教师引导下，尝试独立或合作绘制本专题的思维导图，将分散的知识点、多角度的分析、多层次的意义整合成一个有机体系。

    最后，教师以富有感召力的话语结束本专题：“白鹤滩流淌的不仅是电流，更是中国智慧、中国力量和中国希望。期待各位同学，在未来的人生考场上，也能交出属于你们这一代人的、不负时代的精彩答卷。”

  六、教学评价设计

  1.过程性评价：观察学生在小组讨论、角色扮演、观点阐述中的参与度、思维深度与合作精神。通过“多维分析脚手架”的完成质量，评估其信息整合与系统分析能力。

  2.表现性评价：对“我的绿色行动蓝图”设计方案或表演进行评价，重点关注其创新性、可行性及体现的责任感与价值取向。

  3.终结性评价：通过模拟中考题的完成情况，定量与定性相结合，评估学生对核心知识的掌握程度、材料分析能力、论证表述能力等学科关键能力的达成度。

  4.反思性评价：设置课后反思问卷，引导学生反思“本专题学习对我认知国情最大的触动是什么？”“我掌握了哪些新的分析方