小学英语四年级上册《家庭互助小当家》深度学习导航案

小学英语四年级上册《家庭互助小当家》深度学习导航案

一、课标依据与教材解构

【基础】《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，语言学习应依托语篇，在真实的语境中引导学生探究主题意义，实现学科育人。本单元“Helpingathome”隶属于“人与自我”及“人与社会”范畴，子主题为“家庭生活与劳动”及“尊长爱幼”。通过本单元学习，旨在引导学生理解家庭成员的不同责任，体会家务劳动的辛苦与光荣，初步形成主动分担家务、关爱家人的意识。

【重要】本单元是人教版PEP四年级上册的启始单元，在全册书中起着承上启下、激发新学期学习兴趣的关键作用。单元内容围绕“家庭互助”展开，将语言知识学习、生活技能培养与情感态度价值观塑造有机融合。核心语言聚焦于家务劳动类动词短语以及请求、提供帮助的功能句型。教材编排遵循“词汇铺垫—对话呈现—语篇深化—项目实践”的螺旋上升路径，从谈论他人正在做的家务（Whatishe/shedoing?He/Sheis...），逐步过渡到询问和表达自己是否可以做某事（CanI...?Yes,youcan./Sorry,youcan't.），最后在Project环节通过制定家务计划表，实现语言的综合运用与迁移。

【基础】本单元核心素养导向分析：语言能力上，要求学生能够在家庭生活情境中，理解并运用现在进行时描述他人正在进行的家务活动，并使用情态动词Can表达请求；文化意识上，引导学生感受中外儿童参与家庭劳动的共同点，理解劳动创造美好生活的普世价值，同时渗透中华传统孝亲文化；思维品质上，通过对比家庭成员的分工、评估家务计划的合理性，培养学生的观察、比较与逻辑思维能力；学习能力上，借助图表、思维导图等工具整理信息，并在小组合作中提升沟通与协作能力。

【难点】单元教学难点在于现在进行时中动词的现在分词形式变化（特别是重读闭音节词如sweep-sweeping，以及以不发音e结尾的单词如make-making），以及在实际语境中区分使用“CanI...?”（请求许可）与“He/Sheis...”（描述正在进行）。【高频考点】主要集中在水槽（cleanthedishes）、扫地（sweepthefloor）、整理床铺（makethebed）等核心短语的听辨与书写，以及“Whatishedoing?Heiscleaningtheroom.”句型在情境中的正确运用。

二、学情分析与目标定位

【重要】四年级学生经过一年的英语学习，已积累了家庭成员（father,mother,brother,sister）、简单动作（run,jump,read,write）等基础词汇，并能运用“Thisis...”“Ilike...”等句型进行简单表达。他们好奇心强，活泼好动，对直观、生动的教学方式（如图片、视频、角色扮演）兴趣浓厚。然而，该年龄段学生注意力持久性仍有限（约20-25分钟），且对语法概念的抽象理解能力较弱，需要教师通过大量、可理解的输入和螺旋式复现来内化知识。此外，学生在生活中对家务劳动已有直观感受，但主动参与意识有待引导和激发，这为本单元的育人目标提供了良好的生活基础。

【核心目标】基于深度学习的理念，学生不应仅停留在词汇和句型的机械记忆层面，而应实现对知识的深度理解、关联与迁移。本课时的核心目标在于：引导学生在“探寻家庭中的小帮手”这一大情境下，经历“感知家务场景—探究语言规律—规划家庭劳动—反思劳动意义”的完整学习闭环，最终能用英语自信地介绍家人正在做的家务，并能得体地表达自己参与劳动的意愿，形成初步的家庭责任感。

三、单元整体设计思路

本单元教学设计打破传统课时壁垒，采用“大单元整合”思路，以“BeaHelpingHandatHome”为单元总项目，设计六个相互关联、层层递进的课时：

第一课时（PartALet‘stalkLet’slearn）：家务初感知——通过家庭生活场景图，学习核心词汇与句型，能用“He/Sheis...”描述家人正在做的家务。

第二课时（PartALet‘sspell）：语音巧解码——学习“-e”在开音节中的发音规律，实现见词能读、听音能写。

第三课时（PartBLet’stalkLet‘slearn）：请求我能行——学习“CanI...?”句型表达家务请求，并拓展更多家务动词短语。

第四课时（PartBReadandwrite）：读写促思维——通过阅读Sarah的家庭电子邮件，提取信息，并模仿书写自己的家务计划。

第五课时（PartCProject）：项目大挑战——小组合作制定并展示“家庭互助值日表”，实现语言的综合创造性运用。

第六课时（PartCReadingtime）：故事悟道理——阅读拓展绘本故事，深化劳动最光荣的情感体验。

本份导学案聚焦第一课时“家务初感知”，为整个单元的学习奠定词汇与句型基础。

四、第一课时教学实施过程（家务初感知）

（一）课题名称

【优化标题】Unit1HelpingatHomePeriod1:Whoisthehelpfulhelper?（家务小能手，等你来发现）

（二）教学目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读有关家务劳动的动词短语：watertheflowers,cleanthewindows,sweepthefloor,cookdinner,washthevegetables,makethebed。

【基础】学生能够理解并运用核心句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”询问并描述他人正在进行的家务活动，注意动词现在分词的准确发音。

【重要】学生能够在教师创设的“家庭周日早晨”情境中，运用所学语言观察、描述家人的活动，提升英语听说能力和观察力。

【非常重要】学生能够通过观察图片、观看视频、参与角色扮演，体会家人操持家务的辛苦，初步萌发主动分担家务、关爱家人的意识，并在小组合作中培养互助精神。

（三）教学重难点

【重点】掌握与家务劳动相关的核心动词短语，并能用现在进行时进行准确描述。

【难点】在真实或模拟情境中，灵活运用所学句型对多个场景进行连贯描述，并能正确区分人称代词（he/she）与相应be动词（is）的搭配。

（四）教学准备

多媒体课件（含教材情境动画、自编Chant音频）、家务劳动词条卡与图片卡、人物头饰（妈妈、爸爸、祖父母等）、小组评价磁吸贴（以“小水滴”或“小星星”呈现）、学生人手一份“家庭观察员”学习任务单。

（五）教学过程

1.课前热身与激活旧知（Pre-learning:Warm-upRevision）

【基础】亲切问候后，教师播放一首节奏明快、包含动作指令的英语歌曲，如“Ifyou‘rehappyandyouknowit”。师生共同边唱边做动作（clapyourhands,stampyourfeet），不仅活跃课堂气氛，快速集中学生注意力，更在无意识中复习了动词及动名词形式（clapping,stamping），为新知学习做好铺垫。

紧接着，教师通过“闪卡”游戏复习家庭成员单词。快速闪现爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟、妹妹等图片，学生以抢答形式说出英文称谓（father,mother,brother...）。教师将家庭成员的图片依次贴在黑板左侧，构建起“家庭树”的初步框架。

2.情境导入与整体感知（While-learning:Presentation）

【重要】教师利用课件呈现核心情境图：一个温馨的家庭客厅，透过窗户可以看到不同房间里的家人正在忙碌。教师以充满悬念的语气引入：“Look!ThisisChenJie'sfamily.It'sSundaymorning.Everyoneisbusy.Whataretheydoing?Let'sbelittledetectivesandfindout!”这种角色赋予（小侦探）极大地激发了学生的探究欲望。

教师播放本部分Let'stalk的动画视频，要求学生带着一个总括性问题进行第一次观看：“Howmanypeoplecanyousee?”观看结束后，学生数出人物数量，教师顺势在黑板上的“家庭树”旁补充新人物（如ChenJie的祖父母），并板书标题“Unit1Helpingathome”。教师指向标题，引导学生理解“helpingathome”的含义，自然过渡到对具体家务行为的探究。

【重要】教师进行第二次播放，此次播放采用分段暂停的方式，聚焦于每一项家务活动。

当画面定格在妈妈正在洗菜时，教师提问：“Whatismotherdoing?Guess!”鼓励学生用中文或英文单词大胆猜测（如“洗菜”）。随后播放该片段音频，引出标准表达“Sheiswashingthevegetables”。教师板书句型框架“Sheis______thevegetables.”，并带读核心短语“washthevegetables”。通过图片和动作演示，强调wash和vegetables的发音。同时，教师在黑板上妈妈图片的下方贴上“washingthevegetables”的词条。

以此类推，逐层呈现并学习其他核心短语：爸爸扫地（sweepthefloor）、奶奶浇花（watertheflowers）、爷爷擦窗户（cleanthewindows）、陈洁整理床铺（makethebed）。在教授“sweepthefloor”时，【难点】教师需特别强调“sweep”在变为现在分词“sweeping”时，需要双写末尾辅音字母p再加ing，并通过夸张的肢体动作（做出扫地的动作并持续念叨“sweeping,sweeping”）来加深印象。教授“makethebed”时，强调“make”变为“making”是去e加ing。

在逐一呈现完毕后，教师再次完整播放动画，要求学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是现在分词的尾音及句子的升降调。跟读过程中，教师通过手势指挥全班读、小组读、男女生读、个别读，确保每个学生都有开口的机会。

3.巩固操练与意义建构（While-learning:Practice）

【基础】游戏一：我做你猜（ActandGuess）。教师邀请一名学生上台，悄悄出示一张家务活动图片（如sweepingthefloor）。该生通过动作表演出来，不能说话。台下学生举手抢答：“He/Sheissweepingthefloor.”这个游戏将抽象的语言符号与具体的身体动作相结合，符合小学生的认知特点，在欢声笑语中巩固了词汇和句型。

【重要】游戏二：听力小侦探（Listenandtick）。教师分发“家庭观察员”学习任务单。任务单上印有本课全家福场景图，图下对应着每个人物的两条选项（如：MotherA.washingvegetablesB.cookingdinner）。教师播放一段改编的听力材料，描述陈杰一家不同成员正在做的事情。学生需要仔细听，并在正确的选项后打勾。此活动旨在训练学生在连续语流中捕捉关键信息的能力，实现从单词、句子到语段的听力进阶。完成后，同桌之间交换任务单，根据听力原文进行互批，教师最后进行总体反馈。

【重要】游戏三：节奏说唱（Let’schant）。教师将本课核心词汇和句型编成一段节奏感强烈的Chant，配上简单的背景音乐。例如：

Sundaymorning,sunisbright.

LookatMother,whatasight!

Washing,washing,washingvegetables.

Yummy,yummy,forthemeals.

Sundaymorning,allisright.

LookatFather,whatasight!

Sweeping,sweeping,sweepingthefloor.

Cleanandtidy,neverabore!

师生共同拍手打节拍，先全班齐说，再分组分角色说（一组说人物，一组说家务），最后鼓励学生尝试改编Chant的最后两句，替换成其他家人和家务。这种富有韵律的活动极大地降低了语言学习的枯燥感，帮助学生语感内化。

4.情境交际与迁移创新（Post-learning:Production）

【非常重要】任务：家庭瞬间直播秀（FamilyLiveShow）。教师将教室模拟成一个“家庭直播现场”，利用多媒体课件出示多个不同的家庭生活场景（如客厅、厨房、花园），每个场景中都有家人（可用教材人物或卡通人物替代）在忙碌。

学生以四人小组为单位，选择一个场景进行“现场直播报道”。小组内需要进行分工：一人担任“出镜记者”（Reporter），手持麦克风（可用笔代替）进行提问和总体介绍，其余三人扮演不同家庭成员，并配合进行动作表演。

教师先与一位英语基础较好的学生进行示范：

T:(作为记者)Goodmorning!Thisisthe“HappyFamily”liveshow.Nowweareinthekitchen.Look!Who‘sthat?

S1:(扮演妈妈，做洗菜动作)I’mmother.

T:(提问)Mother,Mother,whatareyoudoing?

S1:(回答)Iamwashingthevegetables.

T:(转向观众同学)Oh,sheiswashingthevegetables.Sheissohelpful!

随后，各小组进行准备，教师巡视指导，重点帮助学生组织语言，鼓励他们运用已学的所有词汇进行丰富报道。例如，记者可以连续采访多个家庭成员：“Whatisgrandmadoing?”“Sheiswateringtheflowers.”“WhatisChenJiedoing?”“Sheismakingherbed.”甚至可以对“演员”的动作进行指导，增加表演的趣味性。

【热点】准备结束后，邀请两至三个小组上台展示。台下学生作为“观众”和“评委”，根据“演员”的表演是否形象、“记者”的报道是否流利准确进行点评或点赞。教师在此过程中进行引导性评价，除了关注语言的准确性，更要关注小组的合作精神和创新表现，如【非常重要】追问：“Ismotherhelpful?”“Shouldwehelpourparentsathome?”引导学生从语言学习自然过渡到对劳动意义的思考，点出“Everyonecanbeahelpfulhandathome.”这一主题，实现育人价值的升华。

5.总结梳理与作业布置（Post-learning:SummaryHomework）

【基础】教师引导学生借助板书上的“家庭树”和家务词条，以思维导图的形式共同回顾本节课所学内容。学生齐声复述核心词汇与句型，形成清晰的知识结构。

【重要】分层作业设计：

基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话，注意语音语调，并尝试指读。

实践性作业（选做）：回家后，做一名“家庭小记者”，用今天所学的英语句子“Whatareyoudoing?”采访一位正在做家务的家人，并尝试用“He/Sheis...”向父母或朋友转述采访内容。也可以将自己采访的情景画下来，下节课与大家分享。

拓展性作业（挑战）：和父母一起制定一份周末家务分工表，用简单的英语单词标注每个人负责的任务。

五、板书设计

（黑板左侧）