小学英语四年级上册Unit6MeetmyfamilyPartBReadandwrite读写

小学英语四年级上册Unit6MeetmyfamilyPartBReadandwrite读写教学评一体化课时设计一、指导思想与理论依据（一）【非常重要】课程改革核心理念的落实本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，坚持育人为本，以促进学生核心素养发展为宗旨。教学过程中，教师将着力于通过英语课程发展学生的语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。课程设计超越了传统的知识传授，转而关注学生作为“完整的人”的发展，将学科育人价值深度融入每一个教学环节。课程内容的选择与组织强调以主题为引领，以语篇为依托，以单元整体教学目标为导向，确保教学的连贯性与递进性。本单元“Meetmyfamily”的主题属于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”子主题，旨在引导学生通过介绍家庭成员，认识家庭结构，理解家庭成员间的关爱与责任，从而树立积极的家庭观。（二）【重要】英语学习活动观的深度践行本设计以“英语学习活动观”为实施路径，将学习过程划分为学习理解、应用实践、迁移创新三个相互关联、层层递进的层次。活动设计力求在真实、有意义的语境中展开，引导学生围绕“介绍家庭”这一主题，通过一系列听、说、读、看、写等技能融合的活动，激活已知，建构新知，探究意义，表达观点。学生在教师的引导下，从基于语篇的学习理解（如获取并梳理Mike的家庭成员信息），到深入语篇的应用实践（如分析文本中的人物关系，内化核心语言结构），最后超越语篇的迁移创新（如创造性地介绍自己庭情况，或绘制并描述理想中的家庭海报），实现语言学习与意义探究的有机统一。（三）【基础】“教学评”一体化设计的内在逻辑本表格设计严格遵循“教学评”一体化的内在逻辑，确保教学目标、学习活动与效果评价三者高度一致。教师的“教”服务于学生的“学”，而“评”则是嵌入学习全过程、用以监测和促进“学”与“教”的重要手段。评价不再是教学结束后的孤立环节，而是贯穿于课堂始终的持续性行为。通过设计明确的评价任务和具体的评价标准（SuccessCriteria），教师能够及时了解学生的学习进程，诊断学习困难，调整教学策略；学生亦能明确学习方向，进行自我监控和反思，实现以评促学、以评促教的目标。本设计中，每一项学习活动都对应着具体的教学目标，并匹配了相应的评价方式，确保教学评三者形成一个动态循环、相互促进的有机整体。二、教学内容分析（一）【重要】单元整体教学视域下的课时定位.........（PEP）三年级起点四年级上册Unit6“Meetmyfamily”中的PartBReadandwrite。该单元围绕家庭主题展开，A部分通过情景对话引导学生学习家庭成员的词汇（如parents,uncle,aunt,babybrother等）及核心句型“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Myfamilyhas...people.”；B部分则进一步拓展了家庭成员词汇（如cousin,puppy等），并学习描述家庭成员的职业“What’syour...’sjob?He’s/She’sa...”。本课时Readandwrite板块是单元核心语言的综合运用与拓展环节，要求学生能够阅读一篇描述家庭成员及其职业的短文，并模仿范例完成书写的任务。它既是对前几课时所学词汇和句型的综合性复习与巩固，也是对读写技能的专项训练，并为后续C部分的故事教学及单元整体输出奠定了语言和技能基础。（二）【难点】语篇文本的深度解读本课时的阅读语篇以Mike的口吻介绍自己的家庭照片。文本结构清晰，内容贴近学生生活，具体包含以下要素：1.体裁与形式：配图短文，图文结合，降低了阅读难度，增强了趣味性。2.内容信息：短文介绍了Mike的家庭成员构成（Myfamilyhassevenpeople.Myparents,mybabysister,mybrother,mycousin,myauntandme.），并着重描述了部分家庭成员的职业特征（Myauntisanurse.Myuncleisafootballplayer.）。.........本复现了本单元核心句型“Myfamilyhas...people.”以及“...isa...”的职业介绍句型。同时，也包含了介绍家庭成员的拓展性表达，如“Mybabysisterisonlyonemonthold.”，丰富了语言内容，为学有余力的学生提供了学习支架。4.隐含意义：文本不仅传递了事实信息，更通过描述婴儿妹妹的可爱（cute）、介绍家人的职业，隐含着家庭成员间的情感纽带以及对家人的爱与自豪感，为情感态度的渗透提供了载体。三、学情分析（一）【基础】学生已知知识储备本课时的授课对象为小学四年级学生，平均年龄910岁。经过一年多的英语学习，学生已具备一定的英语基础。在语言知识方面，学生在本单元前几课时已经学习并基本掌握了家庭成员的词汇（如father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin等）以及询问和介绍家庭人数的句型。对职业类词汇（如nurse,doctor,driver,farmer等）也有了一定的接触和了解。在语言技能方面，学生能够听懂并说出简单的家庭介绍，具备初步的认读能力和模仿书写能力。在情感态度方面，学生对“家庭”这一话题有天然的亲切感，乐于分享自己的家庭情况，学习兴趣浓厚。（二）【难点】学生认知风格与潜在学习困难四年级学生正处于具体运算阶段，思维活跃，好奇心强，喜欢直观、形象的教学内容，但注意力集中时间相对较短，需要多样化的活动维持学习兴趣。他们的逻辑思维能力正在发展中，对于语篇信息的整体梳理和简单推断能力尚显薄弱。在本课学习中，学生可能遇到的困难包括：1.阅读理解层面：对语篇中“babysister”与“sister”的区分、“Myuncleisafootballplayer.”中“footballplayer”这个稍显复杂的职业词汇的理解和认读。2.信息处理层面：从文本中准确提取所有家庭成员信息并理清人物关系，对于部分学生存在挑战。3.语言表达层面：在书写环节，从仿写到半自主创作的过程中，如何正确使用人称代词（he/she）、be动词（is/are）以及名词的单复数形式来描述自己的家庭成员，是需要克服的难点。4.文化意识层面：理解并尊重中外家庭文化、职业观念的异同，如对“大家庭”概念的理解。四、教学目标设定（一）【非常重要】核心素养综合表现目标基于对课程理念、教材内容和学生情况的综合分析，本课时设定如下教学目标。学生经过本课时的学习后，能够：1.语言能力：（1）【基础】能听懂、会说、会认读单词：baby,puppy,footballplayer,only,month,cute。（2）【基础】能理解并朗读Readandwrite板块的语篇，语音语调基本正确。（3）【重点】能够从阅读语篇中提取Mike家庭成员的关键信息，如人物及职业。（4）【难点】能够参照范例，仿写2......运用核心句型“Myfamilyhas...”“...isa...”等，正确介绍自己的一位或几位家庭成员。2.文化意识：（1）能够在学习过程中进一步理解家庭成员间的亲情与关爱，形成关爱家人的意识。（2）能够初步了解中外家庭结构、家庭观念的异同，如家庭规模、家庭成员称谓等，尊重文化多样性。3.思维品质：（1）能够通过阅读，运用观察、比较、分析等策略，梳理和概括文本信息，理清人物关系。（2）能够结合自身实际，对文本内容进行简单的迁移和创新，发展思维的灵活性和创造性。4.学习能力：（1）能够在教师引导下，通过同桌合作、小组讨论等方式，积极与他人合作，共同完成学习任务。（2）能够根据教师的示范和评价标准，初步尝试对自己的学习过程和书写成果进行自我评价与反思。（二）【高频考点】课时具体知识与技能目标本课时具体聚焦以下知识与技能目标的达成：1.能够准确理解并认读核心词汇：baby,footballplayer,nurse,only,month。2.能够正确理解句型“Myfamilyhas...people.”及“...isa...”，并能在新语境中初步运用。3.能够通过阅读，在图片的帮助下理解语篇大意，完成读后问答或判断练习。4.能够参照文本，结合自己的家庭照片或图画，用核心句型口头介绍自己的家庭。5.能够规范书写句子，注意大小写、词间距和标点符号。五、教学重难点（一）【重要】教学重点本课时的教学重点是引导学生读懂介绍家庭的短文，理解语篇内容，并能正确朗读；在理解的基础上，模仿范例，运用核心句型He’s/She’sa...Myfamilyhas...等，尝试写几句话介绍自己的家庭成员或职业。（二）【难点】教学难点本课时的教学难点是帮助学生区分和使用人称代词he/she来正确指代不同的家庭成员，并在书写中注意名词单复数及动词形式（is/are）的正确搭配；同时，引导学生从阅读语篇中获得信息，并成功地将这些语言知识迁移到自己的个性化表达中，实现从语言输入到语言输出的有效转化。六、教学准备（一）教师准备多媒体PPT课件（包含课文动画、图片、核心句型框架、示范书写过程）、家庭成员词卡与职业词卡、Mike的家庭成员头饰或指偶、学生用评价表（可设计为学习单的一部分）、示范用的家庭照片或简笔画、板书设计的磁力贴或卡片。（二）学生准备自己家庭的照片或为自己家庭绘制的简笔画（课前布置）、英语练习本、铅笔、橡皮。七、教学实施过程（一）【基础】WarmupRevision（激活旧知，铺垫新知）【教学活动的设计与实施】1.GreetingsandFreeTalk:教师与学生进行日常问候后，播放本单元歌曲“Myfamily”的伴奏，师生共唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.SharpEyes游戏复习词汇:教师快速闪动PPT图片（家庭成员的卡通形象），如aunt,uncle,cousin,babybrother等，学生快速起立说出单词。此环节旨在以趣味性的方式快速回顾A、B部分的核心词汇，为阅读扫清单词障碍。3.QuickResponse:教师展示职业图片（nurse,doctor,driver,farmer,footballplayer等），提问“What’shis/herjob?”，引导学生用“He’s/She’sa...”快速回答。重点复习本课将出现的nurse和footballplayer。【评价任务的设计与实施】1.教师观察学生参与歌曲演唱和单词抢答的积极性与准确性。对反应快、发音准的学生给予口头表扬（如“Great!”“Excellent!”），对于发音有误的学生，教师进行个别带读或纠正。2.【基础】通过此环节，95%以上的学生能够正确识别并说出本单元重点家庭成员词汇和职业词汇。（二）【重要】Prereading（预测内容，激发兴趣）【教学活动的设计与实施】1.呈现情境，导入主题:教师用PPT展示Mike的家庭照片（课文主图，但遮盖住文本内容），提问学生：“Look!Who’sthisboy?”（引导学生回答：Mike）“Yes,it’sMike.ThisisaphotoofMike’sfamily.Whatdoyouwanttoknowabouthisfamily?”2.头脑风暴，引导预测:教师引导学生提问，将学生的问题用简笔画或关键词的形式记录在黑板上，例如：Howmanypeople?Whoarethey?Whataretheirjobs?Dotheyhaveapet?教师鼓励学生用中文或简单的英文表达，旨在激活学生思维，培养预测文本内容的阅读策略。【评价任务的设计与实施】1.教师观察学生能否围绕图片提出有意义的问题，评估其观察能力和思维活跃度。对于能够用英文部分表达的学生，如“Howmany?”“Who?”等，应给予高度肯定。2.【重要】本环节旨在激发阅读期待，不追求答案的正确性，重在参与和思考的过程。（三）【核心环节】Whilereading（语篇研读，建构新知）【教学活动的设计与实施】1.【基础】Firstreading——Skimmingforthemainidea:教师播放课文录音或动画，要求学生带着预测阶段的问题“HowmanypeoplearethereinMike’sfamily?”进行第一次阅读，快速浏览文本，验证或找出答案。学生找到答案后，教师引导学生关注“Myfamilyhassevenpeople.”并与图片中的人数进行对应，初步感知“大家庭”的概念。2.【重要】Secondreading——Scanningfordetails:教师设计信息梳理任务，发放学习任务单（TaskSheet1）。任务单上有一个家庭成员树或气泡图，要求学生再次阅读文本，圈出Mike提到的所有家庭成员，并尝试填写人物关系图。学生同桌合作，共同完成任务。教师巡视指导，引导学生关注文本中的人物名词：parents,babysister,brother,cousin,aunt,me。完成后，请一位学生上台，利用词卡在板书上构建Mike的家庭成员结构图，其他学生核对、补充。3.【难点】Thirdreading——Focusingonjobsanddetails:教师提问：“Miketellsussomepeople’sjobs.Whatarethey?”引导学生第三次深入阅读，寻找关于职业的信息。学生阅读并找出关键句：“Myauntisanurse.Myuncleisafootballplayer.”教师重点处理“footballplayer”的发音与意义，可通过播放足球比赛视频片段或展示著名球星图片的方式加深理解。教师追问：“Whataboutthebabysister?WhatdoesMikesayabouther?”引导学生关注句子“Mybabysisterisonlyonemonthold.She’scute.”处理新词“month”和“cute”的含义，引导学生体会Mike对妹妹的喜爱之情。4.跟读模仿，内化语言:教师播放课文录音，学生逐句跟读，注意模仿录音的语音、语调和意群停顿。教师适时指导长句“Mybabysisterisonlyonemonthold.”的朗读。分角色朗读或小组齐读，进一步熟悉文本。【评价任务的设计与实施】1.通过任务单的完成情况，评价学生获取、梳理和概括信息的能力。教师随机抽取几个小组的任务单进行展示和点评，重点关注信息的准确性和完整性。2.在师生互动问答和板书构建环节，通过提问和追问，即时评价学生对文本细节的理解程度。对于能够准确回答“Whoisanurse?”等问题的学生，给予肯定。3.【重要】教师观察学生在跟读和朗读过程中的表现，从语音、语调、流利度等方面进行评价。对朗读困难的地方进行针对性指导。此环节要求80%以上的学生能够正确、流利地朗读课文。（四）【核心环节】Postreading（巩固内化，迁移创新）【教学活动的设计与实施】1.【重要】Activity1:Retell（语言实践，巩固结构）教师利用板书上的家庭成员图和关键词（people,nurse,footballplayer,onemonthold,cute），引导学生复述Mike的短文。可以采用教师示范、全班复述、小组复述、个人尝试等多种形式。例如，教师指着板书说：“Mike’sfamilyhas...people.Theyare...Hisauntisa...Hisuncleisa...Hisbabysisterisonly...She’s...”此活动旨在帮助学生内化文本结构和核心语言。2.【难点】Activity2:Talkaboutyourfamily（创设情境，迁移运用）教师拿出自己准备的家庭照片，用本课的核心句型进行示范介绍：“Look!Thisismyfamilyphoto.Myfamilyhasthreepeople.Myhusband,mydaughterandme.Mydaughterisastudent.She’snineyearsold.She’scute.”示范后，教师布置任务：学生拿出自己准备的家庭照片或简笔画，先在小组内轮流进行口头介绍，使用核心句型“Myfamilyhas...”“He’s/She’sa...”，鼓励有能力的学生适当增加描述，如年龄、外貌、性格等（如“...istall/thin/kind”）。教师巡视各小组，倾听学生的介绍，适时提供词汇和句型支持，特别关注学生对he/she的区分使用。3.【非常重要】Activity3:Writeaboutyourfamily（由说到写，落实笔头）教师过渡：“Youalldidagreatjobintalkingaboutyourfamily.Nowlet’swriteitdown.”教师呈现简单的写作框架（TaskSheet2），降低写作难度。Thisismyfamilyphoto.Myfamilyhas______people.Thisismy______.He’s/She’sa______.（可重复12次）Ilovemyfamily.教师带领学生口头填充框架后，学生在学习任务单或练习本上独立仿写。教师巡视，对书写格式、单词拼写、人称代词使用等进行一对一指导。【评价任务的设计与实施】1.复述环节：通过学生的复述表现，评价其对文本的整体把握和内化程度。教师关注学生是否能准确提取关键信息并使用核心句型进行连贯表达。2.小组讨论环节：教师深入小组，通过观察和参与，评价学生口头表达的流利度、准确性和合作交流能力。采用激励性评价，对勇敢开口、表达有创意的学生予以表扬。3.【高频考点】【难点】写作环节是本课时形成性评价的核心。教师依据以下标准对学生作品进行评价（可预先展示给学生）：书写规范（大小写、标点、间距正确）【基础】☆☆☆包含至少3个正确句子【基础】☆☆☆正确使用了“Myfamilyhas...”【重点】☆☆至少正确使用12个“He’s/She’sa...”介绍家庭成员职业【重点】☆☆☆能够尝试补充其他信息（如年龄、外貌等）【拓展】☆学生完成写作后，先在小组内进行分享，同伴根据标准互相评价，用贴纸或画星星的方式给予反馈。教师随后选取几份不同层次的作品在全班展示并点评，既指出优点，也提出改进建议。（五）SummaryHomework（归纳总结，布置作业）【教学活动的设计与实施】1.Summary:教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whathavewelearnedtoday?”帮助学生梳理知识脉络：我们读了Mike的家庭故事，学会了如何介绍家庭成员及其职业，并且大家都成功地介绍了自己的家庭，写出了非常棒的句子。再次强调本课的核心句型。2.EmotionalSublimation:教师播放一段温馨的家庭生活短视频或展示几幅亲子图片，引导学生感受家庭的温暖与爱，并说：“Familyisfulloflove.Let’sloveourfamily,loveourparents,brothersandsisters.”将语言学习与情感教育融合。3.HomeworkAssignment:【必做作业】有感情地朗读Readandwrite部分的课文给家长听。【选做作业】完善课堂上的写作，并配上自己的家庭照片或图画，制作一张精美的“MyFamily”迷你小海报，下节课与同学们分享。【评价任务的设计与实施】1.通过师生共同总结，评估学生对本节课核心内容的掌握情况。鼓励学生用自己的语言说出所学，培养元认知能力。2.作业布置分层明确，满足不同学生的需求。必做作业旨在巩固朗读，选做作业则鼓励学生综合运用所学，进行创造性表达，将学习延伸到课堂之外。教师将在下节课对学生的海报作品进行展示和评价。八、板书设计Unit6MeetmyfamilyPartBReadandwrite