27.《有的人-纪念鲁迅有感》说课稿

27.《有的人—纪念鲁迅有感》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是臧克家的经典诗作《有的人—纪念鲁迅有感》。这篇作品不仅是中国现代诗歌宝库中的一颗明珠，更是对鲁迅先生精神的深刻礼赞，对人生价值的永恒叩问。下面，我将从教材分析、学情把握、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学设计思路。一、说教材《有的人—纪念鲁迅有感》是部编版初中语文教材中的一篇精读课文。这首诗写于鲁迅逝世十三周年之际，诗人臧克家以其凝练而富有哲理的笔触，通过对比两种截然不同的人生态度和生命价值，热情讴歌了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的伟大精神，同时也鞭挞了那些骑在人民头上的反动统治者和剥削者。诗歌语言朴素洗练，情感真挚强烈，对比手法的运用是其最显著的艺术特色。全诗虽短，但意境深远，引人深思，具有极高的思想性和艺术性。学习这首诗，不仅能让学生感受诗歌的语言魅力，更能引导他们树立正确的人生观和价值观，理解“为人民服务”的深刻内涵。因此，它在整个初中语文教学中，占有举足轻重的地位，是对学生进行爱国主义教育和人文精神熏陶的优质文本。二、说学情本次课的教学对象是初中学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力和初步的文学鉴赏水平，对鲁迅先生的生平事迹和主要作品有初步的了解，比如《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》等，这为理解诗歌的主旨奠定了基础。然而，他们对于诗歌深层的哲理内涵、对比手法的精妙运用以及诗人寄托于文字背后的复杂情感，可能还缺乏深入的体会。同时，由于时代背景的差异，学生对于“俯下身子给人民当牛马”、“情愿作野草，等着地下的火烧”等诗句的理解可能存在一定的障碍。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生由表及里，由浅入深地感悟诗歌的魅力。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标如下：1.知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌的主要内容，把握诗歌主旨；学习并体会对比手法在诗歌中的运用及其表达效果。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本，品味语言，领悟情感。3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，理解人生的真正价值在于奉献；树立积极向上、服务他人的人生态度。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解诗歌通过对比手法所揭示的两种不同的人生态度和生命价值，把握诗歌的主旨。*教学难点：深刻理解诗歌中蕴含的人生哲理，将对鲁迅精神的活动，引导学生主动参与，深入文本，品味语言，领悟情感。五、说教学方法为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：1.情境导入：通过播放鲁迅的照片、介绍鲁迅的生平事迹，营造氛围，激发学生的学习兴趣。2.诵读法：通过范读、齐读、个别读、分角色朗读等多种形式，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美和情感表达。3.讨论法：引导学生围绕关键问题进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。4.问题引导：通过设计有层次的问题，引导学生逐步深入理解诗歌内涵。六、说教学过程一、导入新课1.播放鲁迅的照片，提问：同学们，看到这张照片，你想到了谁？（学生回答）2.教师引导：是的，这就是中国现代文学的巨匠鲁迅先生。他以笔为武器，唤醒民众，被誉为“民族魂”。今天，让我们一起走进《有的人》这首诗，感受诗人臧克家对鲁迅先生的深情和对人生价值的思考。二、初读感知1.学生自由朗读诗歌，注意节奏和情感。2.教师范读，学生跟读，体会诗歌的韵律和情感。3.小组内朗读，互相纠正字音、停顿和语气。4.指名朗读，师生共同评价。三、精读品味1.学生默读诗歌，思考：诗中写了哪两种人？他们的人生态度和最终结局如何？2.小组讨论，分享自己的看法。3.重点分析对比手法的运用。*找出诗中对比的内容，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”“骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”“俯下身子给人民当牛马。”等。*体会这种对比的作用，理解其深刻含义。4.引导学生理解诗歌的主旨：通过对比，赞美了为人民服务的精神，批判了剥削阶级的自私自利。5.学生有感情地朗读，体会诗人的情感。四、拓展延伸1.结合自己的生活实际，谈谈对“俯下身子给人民当牛马”的理解。2.搜集并分享关于奉献精神的名言警句。五、总结升华1.学生谈学习感受，分享自己的体会。2.教师总结：鲁迅先生的精神是不朽的，它激励着一代又一代的中国人。希望同学们能从诗歌中汲取力量，努力成为一个对社会有用的人。六、作业布置1.背诵这首诗。2.写一篇读后感。七、板书设计有的人——纪念鲁迅有感对比：*骑在人民头上，作威作福，最终被人民抛弃。*为人民服务，无私奉献，永远活在