小学三年级英语《Unit 5 Old toys》教学设计

小学三年级英语《Unit5Oldtoys》教学设计一、基本信息与设计理念（一）基本信息学科：小学英语学段：三年级下学期课题：人教PEP版三年级下册Unit5Oldtoys（第一课时PartALetstalkLetslearn融合课）课时：1课时（40分钟）课型：对话与词汇融合课/听说课（二）设计理念【核心素养导向】本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计旨在通过“旧物”这一贴近儿童生活的主题，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的语言学习和运用活动中。课程设计从学习理解（感知、获取）、应用实践（操练、交流）到迁移创新（讨论、思考）三个层次层层递进，确保学生在课堂中不仅习得语言知识，更能发展语言技能、理解主题文化（物尽其用/珍惜物品）、提升思维品质（分类、归纳）和形成学习能力（合作、探究），最终实现学科育人价值与核心素养的落地。二、教材与学情分析（一）教材分析a...a...PEP版三年级下册Unit5，单元主题为“Oldtoys”。本课时将PartA的对话（Letstalk）与词汇（Letslearn）进行深度融合教学。Letstalk部分通过Mike和Mum整理旧物的场景，呈现核心句型“Whatsthis?Itsa...a...hatsthat?Itsa...”以及物品名词“cap”。Letslearn部分则进一步拓展了更多的旧物类词汇，如“oldtoys”、“ball”、“car”等，并巩固方位介词“in”、“on”、“under”的初步感知。教材内容紧密联系学生生活实际，语言真实自然，为学生在真实语境中谈论身边物品提供了良好的语言支架【重要：核心语言素材】。（二）学情分析【基础】三年级学生经过半年的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯，对英语学习保持着浓厚的兴趣和好奇心。他们在上册书中已经学习了部分学习用品（ruler,eraser,pencilbox等）和简单的方位介词（in,on,under），这为本节课谈论物品位置和名称打下了基础。【难点】学生对于“this”和“that”指代远近的区分在实际运用中容易混淆，且对于复数名词的初步接触（toys,cars）可能在表达中会出现语法错误。此外，部分学生可能存在羞于开口或发音不准的问题，需要教师在课堂上创设安全的心理环境，并通过丰富的活动引导其大胆表达。【热点】学生对“玩具”这一话题具有天然的亲近感和表达欲，尤其是谈论自己拥有的、喜爱的玩具，能够极大地激发其学习动机和参与热情。三、教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.语言能力：（1）【基础】能听、说、认读单词：toy,cap,ball,car,bus,ship以及它们的复数形式。a...基础】能听懂、会说核心句型：“Whatsthis?/Whatsthat?”并能用“Itsa...”进行回答，初步建立远近概念。（3）【重要】能在情境中运用所学词汇和句型，询问并回答身边物品的名称及位置。2.文化意识：通过“旧物”话题的讨论，引导学生思考旧物的价值，初步树立爱惜玩具、乐于分享或循环利用旧物的意识。3.思维品质：能通过观察图片和实物，区分物品的远近；能根据教师引导对物品进行简单的分类（如玩具类、学习用品类）。4.学习能力：能积极参与课堂活动，乐于与同伴合作表演对话；能在教师指导下通过听音、模仿、角色扮演等方式内化语言。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握核心词汇：toy,cap,ball,car,bus,ship。a...握并区分核心句型：Whatsthis?(指近处物品)和Whatsthat?(指远处物品)及其回答“Itsa...”。（二）教学难点1.准确理解并运用“this”和“that”来指代不同距离的物品。2.在真实情境中综合运用所学语言，从单一询问物品名称过渡到简单描述物品（如颜色、新旧等）进行简单交流。五、教学准备教师准备：多媒体PPT课件、单词卡片、实物教具（书包、帽子、球、玩具小汽车、玩具巴士、玩具船等）、小贴纸奖励。学生准备：每人带12件自己的一件旧玩具或旧物品。六、教学实施过程（一）热身与复习——激活旧知，铺垫新知（WarmupRevision）1.【活动】GreetingSingasong.教师播放三年级上册学过的英文歌曲“In,In,IntheSchoolbag”，师生边唱边做动作（in,on,under）。【设计意图】通过欢快的歌曲和TPR（全身反应法）活动，迅速将学生带入英语学习氛围，同时激活学生关于方位介词“in,on,under”的已有记忆，为本节课谈论物品位置做铺垫。这个过程大概需要3分钟。2.【活动】SharpEyes:Lookandsay.PPT快速闪现学过的学习用品类单词（如ruler,eraser,pencil,book等）的图片，学生快速说出英文。【设计意图】复习已掌握的名词，激活词汇库，为学习新词汇建立链接，同时锻炼学生的快速反应能力。这个过程大概需要2分钟。（二）呈现与导入——情境创设，感知理解（Presentation）1.【基础】MagicBag:引出核心词汇和句型。教师拿出一个“魔术袋”（书包），里面装着不同的物品。T:(神秘地)Look!Ihaveamagicbag.Whatsinit?Guess!先引出旧知。接着，教师从书包里拿出一个“toycar”，引出新词。T:(拿出玩具车)Look!Whatsthis?(引导学生回答，并教授)Ss:Itsacar.T:Yes,itsacar.Butitsnotarealcar.Itsatoycar.(板书单词toy，并带读)接着，教师从书包中依次拿出“atoybus”、“atoyship”、“aball”，用同样方式教授新词，并强调toy的用法。教授“ball”时，可以拿出一个真实的球。T:Isthisatoy?(指着真实的球)Ss:No.T:Yes,itsaball.(板书ball)【非常重要】教授词汇时，要结合实物、图片和动作，做到“音、形、义”的紧密结合。同时，在语境中呈现单词的复数形式，如拿出多个小车时，自然说出“Look,cars!Twocars.”让学生初步感知。这个过程大约需要8分钟。2.【重要】情境对话：构建“整理房间”大情境，区分thisthat.教师利用PPT创设Mike在房间整理旧物的情境。(1)呈现近景图片：Mike手里拿着一顶帽子（cap）。T:Mikeistidyinguphisroom.Look,whatsthis?(指着图片中的帽子，距离近)播放课文录音：Whatsthis?Itsacap.教师通过手势（近处指物）和板书（画简笔画或贴图）强化“this”的概念。(2)呈现远景图片：PPT展示远处架子上的一个球。T:Andlookoverthere,ontheshelf.Whatsthat?(指向远处的球)播放课文录音：Whatsthat?Itsaball.教师同样通过手势（远处指物）和板书，对比区分“that”的概念。【难点突破】教师通过不断变换手中物品的远近位置，与学生进行快速问答操练。师问生答，或生问师答。通过大量的语言输入，让学生在具体的语境中反复感知“this”和“that”的区别。这个过程大约需要5分钟。（三）操练与巩固——趣味练习，内化语言（Practice）1.【基础】听音正音，模仿跟读。播放Letstalk和Letslearn部分的录音。第一遍，学生整体感知，手指指读。第二遍，逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感（特别是Mum和Mike的语气）。【重要】教师在此环节需巡视指导，关注学生的发音，尤其是“this”/ðɪs/和“that”/ðæt/的咬舌音，以及“ship”/ʃɪp/的发音。组织男生读Mike，女生读Mum的角色朗读。这个过程大约需要5分钟。2.【高频考点】游戏：“快看快答”（QuickResponse）a...PPT快速闪现物品图片（遮住一部分或快速闪过），学生用“Whatsthis/that?Itsa...”进行抢答。教师可以故意指近处的屏幕问“Whatsthat?”，引导学生纠错，进一步巩固远近概念。【设计意图】通过紧张有趣的游戏，机械操练核心句型和词汇，提高学生的反应能力和语言准确性。这个过程大约需要4分钟。3.【重点】猜谜游戏：“Isayyouguess”教师描述物品，让学生猜。如：“Itssmall.Itsatoy.Itcanrun.Whatisit?”(acar)然后邀请一名学生到讲台前，模仿教师描述自己手中的物品，其他学生猜。猜对的学生给予小贴纸奖励。【设计意图】从机械操练过渡到意义操练，调动学生的思维，锻炼英语听力和口语表达能力。这个过程大约需要4分钟。（四）拓展与运用——创设情境，综合语用（Production）1.【难点】任务驱动：“旧物分享会”（OldToysShowandTell）教师创设“旧物分享会”的情境，引导学生拿出自己带来的旧玩具或物品，先在小组内进行交流。语言支架：教师通过PPT提供主要句型：...lo,Im......k!Ihaveanold...Whatsthis/that?Itsa...Its...(颜色/新旧描述，如：Itsredandblue.Itsold,butIlikeit.)Doyoulikeit?小组活动：学生四人一组，在组长的协调下，轮流展示自己的旧物，并运用句型进行问答和交流。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，提供必要的语言支持，并鼓励内向的学生大胆开口。这个过程大约需要6分钟。2.【热点】展示与评价。邀请23个小组上台在全班面前进行展示。教师引导学生从“语音语调”、“是否大方”、“内容完整”等方面进行简单评价（生生互评）。教师最后进行总结性评价，给予表扬和鼓励。【设计意图】这是语言输出和迁移创新的关键环节。通过创设真实的交流任务，将课堂所学直接应用于生活实际，不仅综合运用了本课核心语言，还锻炼了学生的合作能力和当众表达的胆量。同时，通过旧物分享，学生自然而然体会到与同伴分享的快乐。这个过程大约需要5分钟。3.【文化意识】情感升华。在学生分享后，教师通过PPT展示几张图片：山区孩子简陋的玩具、用废旧物品制作的手工艺品。T:Theseareoldtoys,too.Butsomechildrendonthavenewtoys.Youroldtoyscanbetheirnewtoys.Wecanshare.Wecanalsomakenewthingsfromoldthings.Itscool!【设计意图】通过拓展视野，引导学生从“自我”走向“他人”，从“拥有”走向“分享与创造”，实现本节课的育人价值，深化主题意义。这个过程大约需要2分钟。（五）小结与评价——梳理归纳，自我反思（SummaryAssessment）1.【基础】师生共同总结本节课所学核心内容。T:Whatdidwelearntoday?引导学生说出新单词和重点句型。2.教师对全班表现进行整体评价，表扬积极参与的小组和个人，再次强调本节课的重点与难点。【设计意图】帮助学生构建清晰的知识网络，明确学习收获，同时通过积极评价增强学生英语学习的自信心。这个过程大约需要2分钟。七、板书设计Unit5Oldtoys【核心句型】Whatsthis?(近)Itsacap.Whatsthat?(远)Itsaball.【核心词汇】toycarbusshipballcap八、作业设计【基础作业】（必做）1.听录音，跟读Letstalk和Letslearn部分的单词和对话30分钟，并尝试背诵。2.用英语向你的家人介绍你的一件旧玩具或旧物品，用上句型“Whatsthis?/Itsa...”。【拓展作业】（选做）3.创意绘画：画一画你理想中的玩具屋，并用英语标注出其中的玩具（至少5个单词），下节课和同学们分享。九、教学反思（预设）在本课的教学设计中，我力求践行英语学习活动观，通过“整理房间”和“旧物分享会”等情境的创设，将词汇教学融入对话教学，实现了